Sou professora de Física e Química, grupo 510, no Agrupamento de Escolas de Gouveia.

Este ano letivo, para além de ser diretora de turma, leciono Física e Química no ensino básico vocacional e no ensino secundário profissional e regular (10.º ano). 

Atendendo a uma diversidade e heterogeneidade tão grande de turmas, resolvi inscrever-me neste curso para aprender mais sobre processos inovadores de aprendizagem que permitam estimular e motivar todos os alunos.

As ferramentas tecnológicas que podem ser utilizadas e interrelacionadas potenciam e ampliam os diversos conhecimentos dos alunos, permitindo uma constante partilha e interação entre todos os intervenientes.

A partir dos conhecimentos obtidos nesta formação pretendo melhorar e inovar de forma a poder estruturar histórias de aprendizagem que envolvam de forma ativa e empolgante os alunos.

Contudo, tenho noção que as salas das nossas escolas estão longe da dimensão e apetrechamento das salas do futuro, mas na década que nos separa, julgo que será possível começar a trabalhar com os recursos que possuímos e que eram impensáveis há 20 anos atrás.

Assim, trata-se de um modelo mais abrangente do currículo que provoca mudanças no processo de ensino-aprendizagem e, consequentemente, na avaliação. Um currículo baseado em conteúdos é mais limitador, mas permite uma avaliação externa através dos exames nacionais. No entanto, um currículo mais aberto permite que os alunos utilizem os conhecimentos disciplinares para compreender e dominar a realidade, podendo ser mais criativos, empreendedores e responsáveis pela sua própria aprendizagem e ser mais sensíveis em relação ao outro e ao meio ambiente.

Relativamente às competências que devem ser desenvolvidas na sala de aula e que são necessárias aos alunos de hoje, mas que muitas vezes é o Diretor de Turma que vai fazendo essa tarefa, diz respeito à autogestão eficaz da aprendizagem. Muitos dos nossos alunos não fazem uma boa gestão do tempo, são pouco autónomos, pouco disciplinados, pouco perseverantes e sem foco. Vivem no imediatismo, persistem numa atitude de desistência perante as dificuldades e não param para refletir criticamente sobre a sua aprendizagem pessoal. Julgo que se esta competência não for bem trabalhada, de forma a desencadear o desenvolvimento pessoal do aluno, todas as outras ficam comprometidas.

O aluno atual e o do futuro deve ter sempre em mente que há muitas coisas que não sabe, mas que não há nenhuma que não possa aprender, basta disponibilizar-se para tal.

Com a situação atual, o projeto pode ser levado a cabo, mas em salas separadas, com uma implementação em articulação interdisciplinar. 

Deste modo, a organização da aprendizagem seria: 1- Criar, 2- Investigar, 3- Desenvolver, 4- Colaborar, 5- Interagir e 6- Apresentar.

A sala de aula seria invertida, a aprendizagem seria totalmente centrada no aluno e o professor desempenharia o papel de mediador do processo.

by Embaixadoras LA/FCL
Professora

Comentário: (+) Os alunos são todos diferentes e esta forma de encarar o ensino permite a inclusão de diversos ritmos de aprendizagem.

Ideia: Os professores trabalharão mais em conjunto com os seus pares, mais próximo dos alunos, assumindo um papel de tutor e orientador de percursos.

by Embaixadoras LA/FCL

Representante DGE

Comentário: (+) Concordo com a evolução no trabalho de pares. Considero que a maior proximidade com os alunos permite o desenvolvimento do professor coach.

Primeiramente deve existir uma forte parceria interna entre as diversas disciplinas, a biblioteca escolar, o museu escolar, a associação de pais, a direção do agrupamento e os diversos serviços que poderão ser envolvidos no desenvolvimento de alguns projetos de aprendizagem.

A um nível mais externo, a escola deve estabelecer parcerias com as instituições locais, com a autarquia, com os museus nas proximidades e com as universidades, de forma a estreitar relações, estabelecer protocolos e potenciar, através destes parceiros, a aprendizagem.

No que concerne às tendências da sociedade que se refletem e repercutem na escola e nos seus intervenientes, considero que estas devem ser tidas em conta primeiro para não existir um fosso tão grande entre a realidade exterior e os conteúdos disciplinares e segundo para que através da escola os alunos possam compreender essa tendência de forma mais esclarecida evitando os perigos que possa ter associados.

Esta atividade tornou-se ainda mais motivadora porque os alunos desconheciam o modo de funcionamento das apresentações Prezi e as experiências eram selecionadas por eles sem existir a imposição da escolha da professora. Os alunos demonstraram que são capazes de se adaptar com relativa facilidade a uma tecnologia diferente, explorando-a com entusiasmo. No final, consideram os seus trabalhos apelativos e originais, captando a atenção dos colegas dos restantes grupos.

Considero que esta atividade se encontra no nível de maturidade 3 – aperfeiçoar.

- Competências de formas de trabalhar e ferramentas de trabalho;

- Competências sociais e de vida.

 

Cenário 1: Projeto de estudo ao ar livre
Aspetos melhor conseguidos: 

- Resolução de problemas;

- Metacognição;

- Cidadania;

- Responsabilidade pessoal e social;

- Colaboração;

- Literacia informativa;

- Literacia TIC;

- Comunicação, etc.

- Autoavaliação

- Divulgação do projeto à comunidade.

 

- Criatividade e inovação;

- Pensamento crítico;

- Resolução de problemas e tomada de decisões; 

- Metacognição;

- Literacia em TIC

- Colaboração.

Perante a realidade atual e que eu conheço, considero serem necessárias mudanças profundas a diversos níveis para concretizar cenários de aprendizagem tal como estes que são alvos de análise: - Motivação e formação dos professores; - Recursos informáticos a funcionar corretamente; - Disciplinas não sujeitas a exame nacional; - Horários flexíveis e coincidentes que permitam o trabalho colaborativo.

Permite armazenar documentos, fotos, vídeos e muito mais, online. Permite igualmente criar, partilhar e gerir documentos com recurso às diversas aplicações que disponibiliza. Podemos ainda editar colaborativamente, em que: depois de partilhar e dar privilégios de edição aos colaboradores, todos poderão estar em simultâneo a editar, no mesmo documento e a edição também pode acontecer assincronamente. Também se pode acompanhar o contributo dos colaboradores. 

Comentário: (+) Permite armazenar muita informação na nuvem, de fácil acesso e facilitadora do trabalho em equipa.

Ideia: phet simulações by Manuela Mendes

Já muitas opções foram expostas. Proponho este simulador para atividades de Física e Química, quando a componente laboratorial não é possível.

Comentário: (+) É uma ferramenta muito útil, interessante e permite a visualização dos conceitos teóricos microscópicos de forma atrativa, macroscópica e interativa. 

 

Ideia: Padlet by Mª João Antunes

É uma ferramenta que permite realizar tarefas das aulas e/ou criar ideias. Pode ser útil para trabalhos em grupo, onde existe a colaboração e partilha de ideias. Padlet pode ser usado em vários contextos de aprendizagem.

Comentário: (+) É uma ferramenta que desconhecia e que permite a compilação e partilha de diversos trabalhos sobre um determinado tema. 

- Ferramenta adequada para alunos com maior maturidade; 

- Útil para trabalhos de grupo a realizar fora da sala de aula; 

- Útil para o professor que ajuda na planificação de tarefas e para o aluno, uma vez que orienta e baliza no tempo as diversas tarefas.

 
Desvantagens:

- Pouco atrativa para os alunos;

- Irreal para atividades sem o professor estar presente.

Uma Atividade de Aprendizagem é a descrição/planificação detalhada de tudo o que o professor e os alunos irão trabalhar no decurso da mesma. Esta atividade deve conter as tarefas a realizar, os recursos digitais e outros que serão necessários, a motivação para o desenvolvimento da tarefa e uma avaliação diversificada. As atividades de aprendizagem devem ser planificadas e realizadas de modo a permitir o desenvolvimento, nos alunos, das competências do século XXI.

O meu conceito de Atividade de Aprendizagem converge com os conceitos apresentados, uma vez que considero que deve existir uma excelente colaboração entre os vários docentes, o pleno envolvimento dos alunos e dos professores e o uso correto das novas tecnologias, permitindo uma maior inovação.

Uma Atividade de Aprendizagem aliciante e inovadora é aquela onde a aprendizagem formal e informal se fundem, está centrada no aluno, é realizada de forma colaborativa e permite que o aluno desenvolva concomitantemente o espírito crítico, o respeito por si e pelo outro, a argumentação informada, a curiosidade e a literacia científica e digital.

As atividades em que os alunos façam uma utilização ativa das novas tecnologias, aliada à exploração de variadas ferramentas/recursos e de preferência as que são normalmente usadas nos seus tablets e smartphones, é por si só aliciante e inovadora.

Para poder implementar a atividade, reconheço que as orientações fornecidas na página são uma mais-valia para a avaliação e sucesso de uma qualquer atividade de aprendizagem.

O sucesso deste tipo de atividades deve contemplar as seguintes etapas: 

- Avaliar a implementação através da recolha de dados, analisando e refletindo sobre o que está a acontecer e que aspetos podem ser melhorados; 

- Planificar o projeto, criando um guião orientador com os objetivos a serem alcançados;

- Métodos e instrumentos de avaliação da pilotagem baseados na autorreflexão e na indagação junto aos intervenientes do processo e na realização de um inquérito de modo a ser possível a validação e avaliação da atividade.

Com a introdução, nas aulas, de novas ferramentas tecnológicas que são, cada vez mais, atrativas para os nossos jovens, tal como está exemplificado nas apresentações que nos são dadas, é natural que o impacto que os novos cenários de aprendizagem têm nos alunos seja bastante positivo.

No entanto, há ainda que quebrar barreiras na mentalidade dos professores em relação às novas tecnologias, melhorar os recursos necessários ao nosso dispor, e aumentar a formação e conhecimento das novas ferramentas tecnológicas.
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Resultados essenciais do relatório do projeto iTEC:

by Catarina Amaral

 

Comentário: No exemplo A, os alunos atingiram o nível 5 porque o trabalho em grupo permitiu a colaboração e a partilha de responsabilidades.

Ideia:
Nível de Colaboração: Exemplo A - 5; Exemplo B - 3.

by Alexandre Costa

Comentário: Seguindo o fluxograma, obtive os mesmos resultados.