Teoria U:

• Marco propuesto por Otto Scharmer

• Enfasis en la introspección y autoconocimiento para romper patrones del pasado que limitan la toma de decisiones

• Pasar de una montaña a otra (Individual a colectiva)

• 3 niveles:

  • 1) mantener una mene abierta y aceptar que nuestra realidad no es la única (suspender juicios).

  • 2) mantener el corazón abierto, aprovechar fortalezas y habilidades de todos para mejor entendimiento (suspender la desconfianza)

  • Voluntad plena, reconectar (suspender voces del miedo)

    
    

  • Presenciación: a) lo que he vivido y b) lo que viene

• .

Situación de la niñez des un enfoque

• Integral: aborda una situación considerando múltiples aspectos

• Multifactorial: considera un fenómeno causado por múltiples elementos.

Egosistema:

• Interés individual

• Competencia

• Son consecuencia de nuestras acciones/desiciones

Ecosistema:

• Seres vivos conviviendo de forma armónica y respetuosa

• El ser humano no es el centro del universo

  
  

Modelo Ecologico de Bonfenbrenner

• Microsistema: con quienes inteactuamos directamente. Familia, amigos, primos

• Mesosistema: Padres - maestros. Vínculo con el microsistema

• Exosistema: Elementos que no influyen directamente en nosotros pero si afecta el entorno, ejemplo, el horario laboral de nuestros padres, el director y el maestro...

• Macrosistema: Normas externas como la religión

Que nuestras palabras y acciones influyen en el desarrollo de las infancias, si nosotros somos temerosos, ellos también lo serán.

¿Qué reflexiones te llevas de esta sesión sobre las diferencias entre el egosistema y el ecosistema?

Que todo lo que vivimos en nuestra infancia, las relaciones personales, el horario laboral de nuestros padres influyó en lo que hoy somos.

¿Qué descubriste al utilizar el modelo ecológico en tu propia experiencia de niñez?

Es un modelo que apenas estoy conociendo y desconocía esos niveles, creo que para llenarlo de forma adecuada requerimos más tiempo

Modelos de liderazgo:

• Personal: Exitosos pero en busca de un propósito

• Organizacional: motivación, miedo, desconfianza e incentivos

• Mundo: ganar o perder

Liderazgo consiente

• Se cuestiona, toma decisiones, lideran, no siguen viejos patrones

Inteligencia emocional

• Reconocer nuestras propias emociones y su impacto en la vida

  
  

Bienestar

• satisfacción personal

Conceptos importantes:

Descubrimiento, exploración, vulnerable, habilidades sociales y cognitivas, desarrollo de lenguaje y pensamiento, curiosidad, desarrollo de lenguaje, espojas,

Enfoque de aprendizaje a través del juego

• Derechos de los niños y niñas

• Neurociencia

• Cuidado cariñoso y sencible

• Constructivismo social

• Filosofía Reggio Emilia

Velar por los derechos de las infancias es tarea de todos, cuidadores primarios, maestros, el estado, la comunidad en la cual el niño se desarrolla.

Reflexión

• Hoy aprendí que las niñas y niños son más vulnerables, impactante saber que las desapariciones han aumentando tanto de un año a otro, me deja pensando en que como comunidad estamos fallando, que muchas veces presenciamos eventos en donde podríamos intervenir pero por un lado, es más fácil voltear para el otro lado y hacer como que no hemos visto nada y por el otro lado, cuando decidimos actuar no siempre nuestro intento de ayuda es bien recibido

• Hoy reafirmo que me queda mucho por aprender y patrones por romper, hemos normalizado tanto algunas acciones negativas que no nos damos cuenta

• Me gustaría seguir investigando sobre el enfoque de aprendizaje a través del juego y lo que Francesco Tonucci dice 🤯 nunca había pensado en que una comunidad en la que no vemos a los niños en la calle se ha fragmentado, que deja de ser un espacio para todos y se vuelve un espacio para adultos

• Francesco Tonucci y la ciudad de los niños como espacio público para todos:

  • "Si hay niños en la calle significa que tenemos una sociedad sana"

  • "Si no hay niños" la ciudad está enferma

  • "Una ciudad será adecuada para todos si la hacemos adecuada para los niños"

Interseccionalidad: es una forma de comprender las relaciones sociales y cómo se cruza con las formas de discriminación (una o varias formas presentes al mismo tiempo), es decir, no es lo mismo ser una mujer blanca, rubia, jóven, a una mujer jóven con rasgos indígenas. Con la interseccionalidad es importante atender esas formas de discriminación que dificultan el bienestar de la persona.

La interseccionalidad proviene de un movimiento feminista negro

La interseccionalidad significa escuchar a todos, examinar nuestros privilegios, y analizar quién podría ser afectado negativamente en nuestro entorno

4 principios fundamentales de la Convención sobre los derechos del niño

• 1. no discriminación / 2. interés superior del niño / 3. derecho a la vida, supervivencia y desarrollo / 4. participación infantil

SIPINA: Sistema Nacional de Protección Integral de Niños, niñas y Adolescentes

• Ley general de derechos de niños, niñas y adolescentes

• Se crean planes y programas pra garantizar los derechos de personas de 0 a 17 años

Violentómetro:

¿Por qué decimos que las microviolencias no son microviolencias?

Las apuestas de transformación personal son:

Killingsworth y Gilbert (2010): 46.9% de las horas de vigilia no tienen nada que ver con lo que hacemos

Sistema nerviosos simpático: reacciona cuando se detecta alguna situación de emergencia aun no siendo real, afecta el ritmo de la respiración, estrés y el cuerpo se prepara para responder físicamente

Sistema nervioso parasimpático: se activa cuando el peligro ha pasado, la respiración regresa a su estado habitual, los músculos se relajan...

Enfoque Ruler - brinda la estrategia llamada "respiración consciente" la cual tiene como intención calmar la mente y el cuerpo

Ejercicio para centrarse: ambiente limpio, la mano en donde podamos sentir la respiración y contar 10 inhalaciones y 10 exhalaciones

¿Cómo la representación de escuela ideal que hice en la apertura, atiende las necesidades y problemáticas mapeadas de nuestro contexto?

Cada contexto es distinto, en mi caso quise representar un ambiente que permite a las infancias explorar diferestes áreas, desde deportes, artes, música, incluso la producción para autoconsumo, mi escuela ideal es una escuela intercultural que verdaderamente respete e incluya las formas de vida local (cultura, naturaleza, tradiciones) más allá de sólo vestirse de meztisos para el hanal pixan.

Una escuela que brinde herramientas y conocimientos para la vida diaria

Mi escuela ideal atiende elentos de formación y un poco de comodidad para las infancias, sin embargo, se tocaron temas que no había considerado y creo que son importantes señalar y tener presentes

• ¿Qué descubrí?

  Que las oportunidades se pueden crear a partir de una necesidad colectiva, al mismo tiempo, esta necesidad permite la colaboración de actores para alcanzar objetivos. Cada necesidad es diferente y el resultado de las colaboraciones son "personalizadas"

• ¿Qué dudas e  inquietudes surgen después de adentrarnos a la Filosofía Reggio Emilia?

  No termino de comprender la filofía, debo investigar un poco más al respecto¿Qué me está costando dejar ir?

• ¿Qué me gustaría reestructurar de la escuela que diseñé al inicio del espacio?

  Tomar encuenta factores externos, por ejemplo la seguridad en las calles cercanas a las escuelas, crear un ambiente al rededor que sea agradable, me centré unicamente en el interior de la escuela

Filosofía:

• Ética

  • Orienta el comportamiento

  • Determinación de la moral (lo bueno y lo malo, normas, valores, virtudes y principios)

• Estética

  • Principio 1: la educación empieza con la imágen del niño

  • Educar significa incrementar el número de oportunidades posibles

  • El niño es un sujeto de derechos históricos y culturales

• Política

Desarrollo infantil temprano (DIT): es un proceso donde los niños adquieren motrices, cognitivas, socioemocionales y lingüisticas, para ello es indispensable asegurar el acceso a la salud, nutrición, protección y seguridad.

La ciencia de trás del DIT

• Desarrollo cerebral: motricidad

• Sistema nervioso: conexiones neuronales

• Neuroplasticidad: la etapa más importante donde aprenden y posterior a ello lo aprendido es difícil cambiarlo

Desarrollo infantil temprano

• Periodo crítico: el cerebro se está construyendo (0-2 y 5-7 años)

• Periodo sensible: el cerebro es más propenso a desarrollar ciertas habilidades y funciones. importancia en la educación de cuidadores primarios, patrones de crianza y contexto socioeconómico y cultural

• Poda neuronal : el cerebro elimina conexiones neuronales débiles para reforzar las que se encuentran mucho más desarrollados

una experiencia inicial de baja calidad puede provocar serias consecuencias en el desarrollo cerebral

Tipos de Estrés

• Positivo: es de corta duración, momentáneas

• Tolerable: de manera temporal, se da por situaciones poco comunes

• Tóxico: es continuo, no cuentan con soporte de otras personas

Recuerdo que la blusa me quedaba enorme y eso me daba verguenza, resulta que en mi pueblo no había muchas opciones donde comprar el uniforme para el bailable.

De niña recuerdo que me la pasaba jugando con mis primos, niños, porque no tenía primas de mi edad, mis primas que vivían cerca de mi casa son 4 o 5 años mayores que yo y ellas jugaban barbies, eso me aburria muchísimo, prefería estar corriendo por todos lados.

Creo que mi vida cambió cuando mi hermanita nació, la atención se centró en ella y cuando fué creciendo me fui haciendo responsable de ella en algunos aspectos ya que mi mamá empezó a trabajar fuera de casa, recuerdo que eso me enojaba un poco por que tenía que cuidar de ella.

Los cuidadores primarios deberíamos esforzarnos más para proteger esa etapa tan linda

La transformación social de ExM busca articular de manera integral los esfierzos de la comunidad para ampliar las oportunidades educativas de NN y jóvenes a través del liderazgo colectivo que involucran a diversos actores.

Visión ExM:

• Contribuir a fortalecer liderazgos

• promover aprendizajes con la comunidad educativa

• generación de espacios de diálogo y escucha activa

• Amliación de conocimientos

Entre las desagradables sentí estrés, abrumación, miedo y poco de ansiedad

Entre las agradables, alegría, asombro, gratitud

¿Cómo mis emociones tienen impacto en mi desempeño profesional y personal?

He notado que cuando las negativa predominan, no permiten concentrarse en el presente, estamos en un estado de preocupación y no podemos avanzar adecuadamente

¿Cuáles son aquellas dificultades (profesionales o personales) a las que me he enfrentado en los últimos días?

Citas con el medico, resultados no esperados pero una señal para estar más atenta mi salud

¿Qué tanto he intentado comunicar mis emociones/dificultades a mi equipo, compañeros/as, staff?

Considero que los he comunicado en diferentes espacios, tal vez no al 100% pero compartir mis emociones me permite liberarme. Con mi CLA, he tenido más confianza, Dulce te transmite eso

¿Qué conexiones logro identificar entre mis emociones y mi liderazgo?

Que mis miedos influyen en mis inseguridades para participar en grupos más grandes, estamos viendo temas completamente nuevos para mi y me da miedo decir algo que no sea correcto.

Cuando estoy estresada, abrumada, pienso en esto y si es posible, lo acompaño de una canción (somos instantes de Caloncho) y habla del breve tiempo que estamos sobre la tierra, que son 30 años de vida dentro de 2025 de historia. Entonces, para mi, es llevarla tranquilo y disfrutar cada momento

• ¿Qué emociones percibo en mí?

Reflexión sobre las acciones, que aunque parezca que no son nada, para las infancias es una referencia que marca su desarrollo

• ¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender?

Corregir a los niños en su proceso de aprendizaje, en ocasiones no los dejamos explorar y les damos las respuestas antes de dejar que solitos lleguen

• ¿Qué preguntas surgieron en mí?

Se habla de la importancia de respetar los derechos de los niños en redes sociales, que publicamos sin su consentimiento pero me pregunto ¿son capaces de tener pleno entendimiento de las implicaciones? son vulnerables y si mamá/papá le dice que está bien entonces el niño dirá que está bien

• ¿Qué compromiso haría para respetar los 100 lenguajes de las NN?

dejalos pensar, ser, expresarse como mejor les parezca. Me quedo con la frase: les enseñan a escuchar para no hablar, entonces ahí vemos situaciones de poder de un adulto sobre un niño

• ¿Qué ajustes hago a mi definición individual de niñez?

Le agregaría algo sobre la libertad de aprendizaje y exploración, respeto a su proceso de desarrollo

Esa foto en particular la tomé en un viaje, es significativa porque fue la primera vez que me la llevaba con migo, pero también el hecho de llevar de vacaciones a mi perro para mi familia fue algo nuevo, revolucionario y creo que también dejó claro el grado de importancia que ella tiene en mi vida

• ¿Por qué es algo bello para ti? 

Por que tiene importancia, por que tiene un significado, por que me genera sentimientos positivos

•  ¿Qué sensaciones y emociones genera en ti? 

Amor, ella es mi perrita Isla, es mi bebé hermosa, yo le digo de cariño "Luz de mis ojos" por que me ha acompañado en diferentes etapas desde su nacimiento

•  ¿Qué te hace pensar?

Que todos merecemos respeto y amor, que podemos ser el sostén de alguien más sin siquiera saberlo por eso es importante ser empáticos, acompañar y sobre todo respetar

Los sentidos que conozco: tacto, gusto, olfato, vista, intuición, oído.

Padlet: Introducción a Atelier

• ¿Qué no sabías sobre las experiencias estéticas?

  que se clasificaron en una "superior" y otra "inferior"

  
  

•  ¿Cuáles son las principales ideas que rescatas del texto? 

  • que nos sentidos nos proporcionan información acerca del mundo que habitamos

  • que la apreciación es una actividad cerebral y no solo corporal lo que da inicio a pensamientos complejos

  • La apreciación estética desinteresada

    
    

• ¿Cómo interpretas en tus propias palabras lo que quiere decir cada principio del hilo de la estética en Reggio Emilia?

  • La escuela como ámbito estético habitable: que la escuela puede ser ese espacio de aprendizaje significativo donde nos sentimos seguros, por ello algunos consideran la escuela como su segunda casa, una casa que puede cambiar con cada temporada

  • Construir pedagogía es soñar con la belleza de lo insólito: que podemos aprender a través de los sentidos no sólo el oído y la vista frente a una pizarra o una pantalla

  • Educar supone desarrollar las capacidades narrativas de la seducción estética: estar en un ambiente bonito donde nos sintamos en paz es fundamental para nuestro desarrollo, no es lo mismo tener un escritorio con los lápices desordenados a uno donde todo esté en su lugar, con macetas, algunas ilustraciones... que nos llame estar ahí y aprender desde ese sitio

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• Neurociencia: Ciencia del desarrollo infantil temprano

• Corteza prefrontal o lóbulo frontal

  • Muy involucrado con las funciones ejecutivas

  • Se asocian a la cognición y la toma de decisiones

• Corteza de cíngulo anterior

  • Establece respuestas automáticas de la emoción y de la memoria.

  • Tiene conexiones con la amígdala y nos ayuda con la modulación de circuitos relacionados con el dolor.

  • Se involucra en funciones como el aprendizaje y la atención

• Núcleo caudado

  • Estructura crucial en la planificación y ejecución de movimientos voluntarios y en la coordinación.

  • Involucrado en la memoria y la toma de decisiones, así como en la regulación del estado de ánimo y las emociones.

• Séptum

  • Relacionado con las necesidades primarias del cerebro y las sensaciones placenteras.

• Amígdala

  • Controla lo relacionado con las emociones y los sentimientos.

    • Produce una respuesta emocional y es capaz de anticiparla

• Hipocampo

  • Memoria y movimiento en el espacio.

• Tálamo

  • Está conectado con circuitos que llevan información sensorial

  • Interactúa con vías neuronales que participan en la aparición de estados emocionales.

• Corteza de cíngulo posterior

  • Orientación visoespacial

  • Está involucrada en procesos de cognición como: la recuperación de la memoria, la planificación o el procesamiento de información espacial. 

• La dopamina es un neurotransmisor que ayuda a regular la recompensa, el placer y las emociones en el cerebro.

  
  

  
  
  
  

• ¿Cuál es la relevancia de las características del juego de calidad en el desarrollo integral de los niños y niñas a nivel cerebral?

  Con esas características podemos hacer dinámicas que motiven más a los niños a aprender, que sean aprendizajes significativos y les ayude a crear conexiones

¿Qué requiero para tener presente las cinco características del juego en el diseño de nuevas experiencias de juego?

Tener claro la finalidad del juego, los objetivos y aprendizajes esperados, así como el juego puede ser divertido también puede estar cargado de conocimientos

¿Cómo puedo seguir fortaleciendo mi creatividad para el diseño de Experiencia de juego?

Prestando a tención, tomando nota en dinámicas de otras personas, si se requiere modificarlo según el contexto. También podemos aprovechar de los juegos cotidianos de las niñas y niños para insertar mensajes claves, conocimientos que queremos transmitirles.

Cuando era niña ella estaba aprendiendo a costurar ropa y yo era su modelo, me hacía muchos vestidos, actualmente se sigue dedicando a la confección de ropa.

Los otros elementos me recuerdan momentos que viví con ella, momentos que atesoro y otros que hoy me hacen reir mucho.

Hoy le agradezco por acompañarme, preocuparse por mi a pesar de que han pasado muchos años seguimos teniendo confianza y una muy buena relación, lo que soy hoy en gran parte es gracias a ella

Principios

1. Cada uno tiene una imagen del niño, lo que determina nuestra relación con ellos, nos orienta durante la interacción

2. El niño siempre se encuentra en constante cambio, las definiciones no representa a todos en todos los tiempos

3. Una prolongación del mundo adulto, es decir, que son las nuevas generación de humanos que pueden lograr lo que nosotros no

4. La imagen del niño es la imagen que el adulto tiene de si mismo. Se generan expectativas que influyen en la interacción niño-adulto

5. El adultocentrismo ha ganado terreno, queremos que los niños dejen de actuar como niños lo más pronto posible, las sociendades dejan de ser accesibles para las infancias

Reggio Emilia es un proyecto teórico práctico de niños y adultos juntos. “Un proyecto que anule la tradicional asimetría entre un niño débil, idílico y paradisíaco, que no sabe, y un adulto fuerte que debe enseñar lo que cree saber”. (Hoyuelos, 2004, p.68)

La escuela es un lugar donde los niños y los adultos aprenden juntos, y juntos —culturalmente— se co-crean. (Hoyuelos, 2004, p.120)

¿Por qué si un artesano se desarrolla en un taller, un niño es obligado a "desarrollarse" en un aula?

Su filosofía educativa (Malaguzzi) trata de restituir en un proceso histórico-político de investigación a los niños las capacidades que tradicionalmente les han sido hurtadas. (Hoyuelos, 2004, p.64)

Un niño objeto de alguna acción educativa y receptor de atención, pero casi nunca sujeto de derechos”. (Bonilauri, 1995, p.8-9)

El origen de la infancia, sin embargo, a pesar de que etimológicamente no respeta el derecho de los niños al decir que no tienen voz, hemos visto también que se va modificando con el tiempo, que no es lo mismo que hace 50 años y que la imagen de la NN la creamos nosotros a partir de nuestra experiencia como NN

¿Cómo integrarás el eje de la ética de Reggio Emilia a tus comportamientos y acciones hacia la niñez a partir de ahora?

Con más consciencia en mi actuar, que lo que digo y lo que hago no se contradigan

¿Qué juicios, miedos y escepticismos has comenzado a soltar o te están costando soltar?

Descubrí que decir que los NN son como esponjas y deben aprender de todo, es un prejuicio.

Mi miedo, es que mi adulta interior le gane a la niña interior, que mis malas experiencias permeen y repliquen patrones con los NN de hoy

Ciclo de socialización: es una forma de presentar como sucede el proceso de socialización (su fuente, cómo afecta, cómo se perpetua)

Etapas:

• Inicio: identidad asignada desde el nacimiento, está fuera de nuestro control

• Primera socialización: nos influenciamos por nuestro entorno inmediato (puede ser intrapersonal o interpersonal)

• Socialización intercultural e institucional: aprendemos quienes somos y cómo encajamos en la sociedad, entendemos que es aceptado y rechazado por las normas sociales

• Aplicación: diferenciamos con mayor claridad las categorías sociales. Implica reconocer los beneficios/consecuencias de los comportamientos dentro de la normatividad

• Resultados: Interiorización de roles, seguimos reproduciendo la "normatividad"

• Acciones: ¿Qué hacemos después? ¿qué puedo hacer para cambiarlo? hasta que decidamos interrumplirlo este ciclo continuará

Nuestra identidad está conformada por dimenciones:

Internas: caracteristicas personales

Externas: nivel socioeconómico, religión, color de piel...

Organizacionales: lo que hacemos dentro de nuestro trabajo (rol)

Era: eventos que marcan nuestra generación (pandemia)

Aprendizaje más significativo y qué compromisos te llevas:

La influencia de la opresión en la vida diaria y el compromiso, tomar en cuenta factores de discriminación

El ambiente posibilita el aprendizaje, interacciones y experiencias fascinantes.

Espacio: el lugar físico/virtual

Ambiente: la escenografía, decoración,

Posibilidades en el ambiente

Emociones e inteligencia emocional

Emociones: reacciones inmediatas a estímulos

Inteligencia emocional: tener la capacidad de procesar nuestras emociones y la de los demás, manejar adecuadamente las interacciones sociales

El éxito de un líder no sólo se determina por su coeficiente intelectual, el líder entiende y controla sus impulsos

Daniel Goleman: La inteligencia emocional es la condición indispensable para ejercer liderazgo

4 componentes de la inteligencia emocional en el liderazgo

1. Autoconciencia: comprender las emociones, debilidades, necesidades e impulsos de uno mismo

2. Autogestión: si se logra la autoconciencia crean entornos de confianza e imparcialidad, hay adaptabilidad,

3. Empatía: Entender lo que le sucede al otro, no se trata de complacer a todo el mundo, implica considerar los sentimientos del equipo y otros factores en la toma de decisiones

4. Capacidad social: simpatía con objetivo determinado para el cumplimiento de objetivos, puntos en común con otras personas para lograr la compenetración, no el aislamiento

Enfoque RULER

enfoque basado en evidencia para el aprendizaje social y emocional

• Reconocer: las emociones en uno mismo y en los demás (voz, comportamiento, expresiones...)

• Comprender: las causas y consecuencias de las emociones en uno mismo y en los demás

• Etiquetar: nombrar las emociones

• Expresar: emociones según el momento

• Regular: Uso de estrategias efectivas y apoyar a otros a regular sus emociones

Fases de desarrollo

• Comunidad: Representa uno de los primeros espacios de socialización de los seres humanos. ed de relaciones e interacciones que las personas tejen entre sí durante el proceso de socialización

• Identidad comunitaria: se define en función de los sentimientos, conocimientos, deseos, solidaridad y cohesión social que se establece entre las personas y de éstas con sus territorios.

• Comunidad educativa: un grupo que se construya desde lazos afectivos, de solidaridad, y de acción colectiva, donde la palabra y el poder no la ejerzan únicamente los directivos de la institución, sino que sea una real comunidad en la que se involucren vecinos, padres y estudiantes

• Liderazgo colectivo: se distribuyen las responsabilidades de planificación y ejecución, dejando de lado la jerarquía vertical, con el objetivo de escuchar y dar voz a todo un colectivo en la toma de decisiones y resolución de problemas

Tego sobrinas de 5 años para abajo, algo que viéndolo ahora es una repetición de ciclos de opresión es hacerles darme un beso en la mejía o yo dárselo a ellas aunque no quieran.

Por el contrario, tengo sobrinas casi mayores de edad con las que cada que nos vemos o despedimos, siempre nos damos un beso en la mejía y si una no cumple con la otra alguien se enoja, sinceramente no recuerdo cómo empezó esto, si desde pequeñas les hacía lo que ahora le hago a las pequeñas.

En relación a mi primera imagen de niñez, creo que no le quitaría nada, tal vez algunas imagenes ya no tengan el mismo significado que la primera vez.

Definición de niñez evolucionada:

La niñez es una etapa de desarrollo crucial en la vida de una persona, durante este periodo somos vulnerables a diversos factores como la violencia, la sobreestimulación o la falta de atención y cuidados por los cuidadores primarios y la sociedad en general.

Durante esta etapa es indispensable asegurar ambientes seguros donde los NN puedan explorar, aprender a su modo, a su tiempo, a divertirse, ser amados y reconocidos. Por ello, me comprometo a ser más consciente de mis acciones, de mis palabras, de procurar siempre su bienestar, para ello, prometo poner en práctica lo aprendido, respetarlos cuando dicen no, tener paciencia y respetar su individualidad

1. Cómo son los NN?

2. Cómo interactúan con la adulta?

3. Cómo enseña la adulta?

4. Por qué les enseña?

5. 3 palabras que definen el rol de la adulta:

Vídeo 4: Nombre de las partes del cuerpo

1. Emocionados, participativos, se complementan

2. Hay interacción, trabajo en equipo

3. Capta su atención e incentiva su participación con una pregunta. Permite que los NN se muevan y expresen

4. Para reforzar el conociendo sobre las partes del cuerpo y promover la movilidad

5. Alegre, paciente, comprometida

Vídeo 2: Siguen instrucciones

1. Tranquilos,

2. Es mínima, da instrucciones y espera los niños respondan, fomenta en menor medida el trabajo en equipo y da órdenes

3. Enseña siguiendo instrucciones, la repetición hasta obtener el conocimiento

4. Les enseña sólo a seguir órdenes

5. Tradicional, seria, sin ganas de enseñar

Vídeo 3: Paciencia, conocimiento del grupo

1. Dispersos, cada uno en lo suyo, mucha energía!

2. No parece que haya interacción, más bien ella está para resolver problemas

3. No parecía que les esté enseñando algo, sólo se veía un aula con caos. Pero la facilitadora los trató con amor

4. Paciente, caos, conocimiento del grupo para calmarlos

Vídeo 1: Motricidad, equilibrio

1. Disfrutando el proceso de aprendizaje

2. Juegan juntas en vez de sólo dar instrucciones

3. De manera interactiva

4. Para desarrollar habilidades básicas como motricidad

5. Diversión, Compromiso, participación

Reflexión

• ¿Qué patrones del pasado he estado repitiendo? he repetido muchos y hasta ahora soy consciente de ello

• ¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender?  Que los NN siempre necesitan ayuda o una explicación para hacer las cosas

• ¿Qué miedos tengo? ¿Qué haré con estas preguntas?  Pensando en mis sobrinas, que al dejarlos ser y explorar sientan que han dejado de ser mi prioridad por el cambio en los hábitos

• ¿Qué preguntas surgieron en mí? 

  Cómo puedo soltar esos miedos y patrones que he estado replicando sin que sientan que me dejan de importar o que me da igual lo que hacen. Quiero que exploren por su cuenta pero estar ahí acompañando y presente cuando lo necesiten

¿Qué patrones he estado repitiendo en mi rol como adulto?

Frases que en ocasiones minimizan el sentir de los NN, hacerlos hacer algo sólo por que yo lo digo y otros

¿Qué mentalidades me gustaría fortalecer para aprender de y con NN?

Los NN son sujetos, con voz, capacidades y que puedo aprender de ellos

¿Qué habilidades quisiera fortalecer para aprender de y con NN?

Escucha activa y comunicación acertiva

¿Qué acciones me gustaría implementar como persona adulta para relacionarme de una manera mas consciente con NN?

Volver a ser niña con los NN, muchas veces nos dejamos llevar por el adulto que somos y nos olvidamos o nos da pena ser NN nuevamente

Pienso en mi lugar favorito, un pueblo llamado San Agustín, ubicado en el cono sur de Yucatán donde la calidez de sus habitantes se siente, donde la señal telefónica no existe y el internet súper limitado. Es ahí donde encuentro mucha paz!

Ahí existe un espacio para acampar rodeado de árboles, el sonido de las aves y el viento rosando la piel en una tarde calurosa, que sensación más agradable!!

Cada que me es posible ir, ahí estoy. Hace mucho que no lo visito y me da tristeza

Cando el viento pasa entre las hojas de los árboles hace que en conjunto se produzca un sonido relajante, un sonido sutil que da una sensación de tranquilidad.

En ocasiones vemos aves volar de las ramas y se vuele no solo placentero para el oído si no hacen una conjunto bello para los sentidos

Así como el viento puede llegar con gran intensidad, derribar un árbol y causarnos miedo o nostalgia también vemos cómo mese las hojas de los árboles, una flor, hace un reylete girar o nos permite escuchar música.

A pesar de no verlo, el viento nos causa sensaciones y emociones.

Con el viento se puede crear mucho, una foto maravillosa, un molino de aire que provee de agua y energía eléctrica, en ocasiones incluso algo de vergüenza cuando nos levanta el vestido.

En fin, el viento tiene mucha influencia en nosotros y nuestro entorno.

3 valores personales: empatía, honestidad, respeto

¿Qué me mueve para querer trabajar en una comunidad? He trabajado antes en comunidad y es algo que me apasiona, tratar con las personas, conocerlas, hacer familia. He trabajado principalmente con adultos y me emociona poder trabajar con NN

¿Qué quiero representar en mi rol como agente de cambio? Que educar va más allá de un aula, que podemos aprender en cualquier momento y de cualquier persona sea NN o adultos, que explorar, usar los sentidos y la imaginación nos permiten desarrollarnos

¿Cómo me gustaría que me recuerden quienes colaboren con migo? como una persona involucrada y con amor hacia lo que hace, me gustaría me recuerden también por mi persona, visiones y acciones, como Gloria Dzib

SPEECH

Hola, mi nombre es Gloria Dzib, soy de Tekit.

Estoy aquí para para que aprendamos juntos, para establecer espacios de convivencia sanos para fortalecer el desarrollo de los NN en su proceso de aprendizaje. Juntos acompañaremos a los NN para que puedan explorar el entorno y aprender

Reflexión:

¿Qué fue nuevo para mi?

La marca personal

¿Qué me gustaría seguir investigando sobre el tema?

Cómo crear nuestra marca personal auténtica y fortalecer los niveles de escucha

¿De qué manera te trataban las personas que te acompañaban en tu niñez? Siempre que hacía las cosas mal o me equivocaba me regañaban, gritaban o incluso pegaban. Cuando las hacía bien, nadie las notaba o esa impresión tenía.

¿Cómo fueron sus interacciones contigo? Se limitaban a darme órdenes, no recuerdo que en algún momento se hayan preocupado por mi sentir

¿Qué adjetivos usaban mientras te acompañaban? mensa, lenta, bruta, no recuerdo adjetivos positivos

¿De qué manera estos adjetivos influyeron en tu personalidad?  No sé si los adjetivos pero si el hecho de sentir que no se hayan preocupado por mis emociones hoy soy una persona reservada con sus emociones y por lo general no las expreso.

¿cómo es que acompañas a la niñez en las siguientes situaciones?:

• Me enseña su dibujo y le pido me lo explique, que dibujó, por qué?

• Come y se ensucia su ropa de salir, si vamos a una fiesta o tardaremos nos cambiamos de ropa (en caso de que tenga ropa disponible) y si es a la tienda o algo rápido, nos podemos quedar así

• No alcanzó a llegar al baño, le cambiamos la ropa y le pedimos que nos avise cuando quiera ir al baño para llevarlo

• Ya aprendió a ir al baño por su cuenta pero seguimos al pendiente por si nos necesita

• Ordena los juguetes lo felicitamos y si los deja tirados, juntos los recogemos

Compromiso: es una obligación, una responsabilidad que adquirimos, hacia uno mismo o hacia otras personas. Como una promesa que hacemos y que debemos cumplir a pesar de las adversidades

Warner Klemp & Conscious Leadership Group (s.f.), compromiso tiene su origen de la palabra en latín committere, que significa reunir la energía de uno y moverla en una dirección elegida

Creatividad: principio básico de la creación artística emerge, desde la curiosidad

Recursividad: permite concretar las ideas, utilizar diferentes medios y materiales que pueden dar significado al pensamiento creativo

Recapitulación: genera procesos de exploración para encontrar las herramientas necesarias para la concreción de las ideas.

Proceso creativo:

1. Observación y reflexión: ¿qué quiero y tengo? ¿cómo lo puedo lograr?

2. De la mente al papel: Todas las ideas y conceptos que van apareciendo, ya sea en forma de listas, bocetos o garabatos

3. Antecedentes: a partir de lo que ya se sabe, resolver o dar respuesta a una idea inicial

4. En busca de la inspiración: ¿Cómo lo han resuelto otros? ¿Qué se ha hecho antes? ¿Cuáles conexiones encuentro? ¿Qué se busca? ¿Qué se quiere comunicar? ¿Qué áreas de interés existen?

5. Planear, dibujar, experimentar: Aparición de las primeras ideas concretas que luego llevarán a los primeros bocetos. No siempre aquí se obtiene un resultado final

6. Bloqueo: el proceso puede verse obstaculizado por ese gran muro, a veces es tan alto que no hay quien vea nada por encima de él.

7. Distanciamiento: s importante poder tomar distancia, esto permite, en muchos casos, ver el panorama con una nueva perspectiva

8. Creación y resultado: Es el momento en que las ideas fluyen, aquí la intuición juega un papel fundamental

Voces del juicio, del miedo y del escepticismo

Para este atelier el que más me costó fue la historia, crearla fue un reto y posteriormente aunque la tenía escrita, las palabras se me trababan en la boca, creo que en esta actividad atravesé por todas las etapas del proceso creativo y no siento que sea la mejor versión, creo que justo es un área de oportunidad el desarrollar ese lado, contar historias desde 0 sin pensarlo tanto. Al principio sentía que era una actividad muy difícil y aunque intenté darle un tono de emoción o sorpresa, no sé si lo logré

•  ¿Qué emociones y sensaciones estuvieron presentes en mi durante este primer momento del atelier? fue entretenido acomodar las flores, las hojas, pensé en usar flores de jamaica deshidratadas pero se me hizo un desperdicio ya que las otras flores las recogí en la calle y están sucias. Mientras acomodaba todo pensaba, si a mis niñas (perros) les gustara posar para foros serían unas excelentes modelos! también pensaba en que mis habilidades fotográficas no son las mejores

Planos complementarios Filosofía Reggio Emilia:

Plano relacional didáctico

Plano de investigación

Plano relacional cultural

Plano sociopolítico

Lenguaje Histriónico: comunicación basada en el teatro que se manifiesta a través de la expresión emocional.

"Las formas de relación adulto - niño tiene que ver con la concepción existencial que el adulto tiene de si mismo y de su rol"

Plano Relacional Didáctico

• Riqueza en el diálogo: ningún lugar totaliza la educación

• Diversidad de propuestas y situaciones problemáticas: ver más allá de lo que los ojos ven

• Mantén vivo el problema: guiar y generar preguntas que promuevan la curiosidad, no dar todas las respuestas

• Seguridad afectiva: respetuoso, paciente, afectivo, compasivo con los procesos de los NN

• Disminuir el intervencionismo: promover autonomía de los NN, que exploren pero sepan que ahí estaremos si nos necesitan

• Los adultos también pueden equivocarse: es humano y vulnerable, también aprende y comete errores.

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Modelo de Desarrollo de Sensibilidad Intercultural

Creado por Milton J. Bennett como un marco para explicar las reacciones de la gente cuando se encuentran con un nuevo entorno cultural

Etapas evolutivas:

1. Negación: el individuo en esta etapa asume que las diferencias culturales no existen

2. Defensa: el individuo se da cuenta de algunas diferencias culturales y, a veces, puede sentirse intimidado por ellas. Puede ver esa diferencia en dos sentidos, uno como mejor que el otro y por el contrario, minimizarse

3. Minimización: las diferencias culturales parecen triviales, sin importancia: lo que importa es que todos somos seres humanos y que tenemos sentimientos, deseos y necesidades similares.

4. Aceptación: reconocer que existen diferencias significantes entre aquellos de diferentes culturas, de modo que acepta y respeta esas diferencias

5. Adaptación: Es capaz de adaptar su forma de interactuar y comunicarse con otros, pero también puede adaptarse a los valores que existen en otra cultura

6. Integración: el individuo ha desarrollado un sentido de sí mismo como miembro de dos o más grupos culturales

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Algo importante que quise también representar es la diversidad en frutas de temporada, en este caso la huaya y la pitahaya

• La política desde ExM: en busca de justicia social, justa distribución del poder para la transformación de realidades educativas

• La política desde EI: Transformar modelos adultocentristas, reconocer a los NN como sujetos de derechos, por la dignidad y desarrollo pleno de la niñez

Principios de la política

• La pedagogía siempre es política; política y pedagogía establecen una relación de carácter cultural y social

• La escuela y la educación son aspectos fundamentales de transformación social

• La participación y la gestión social son formas de intervención política de la escuela en la ciudad y de la ciudad en la escuela

¿Qué emociones identifico que he experimentado en mayor medida esta semana? Esta semana ha sido un shek (mezcla) he sentido angustia, estrés, tristeza, alegría, de todo un poco.

¿Cómo las emociones que experimenté ante situaciones estresantes me hicieron responder de manera interna (fisiológicamente) y de manera externa (conductualmente)? Probablemente eso me haya hecho desarrollar una gripe, noto que hoy que estoy más relajada hasta la tos se ha tranquilizado o no sé si ya me tocaba la gripe. Pero algo que si he notado es que esta semana he estado más callada de lo normal

¿Hay algo de estas reacciones que esté bajo mi control o que pueda cambiar en futuras ocasiones?, ¿qué sería? Creo que poder identificar bien mi emoción me permitirá nombrarla y sentirla. Normalmente cuando me mantengo callada es por que estoy analizando algo, estoy enojada o triste

En esos momentos en donde experimenté un alto nivel de estrés, ¿necesité de algún tipo de apoyo?, ¿de quién?, y ¿cómo lo expresé? no suelo pedir ayuda cuando se trata de mis emociones, lo que hago es aislarme un poco, estar sola, relfexionar, calmarme y luego regreso a la rutina, esto puede durar unos minutos o un par de horas dependiendo si es muy fuerte o leve lo que siento.

¿Qué conexiones identifico entre mis emociones y mi liderazgo? Trato de tomarme unos minutos si estoy muy abrumada, en este momento analizo mis opciones y me calmo para no decir cosas que puedan dañar a los demás

https://pin.it/6I5Lb635r

También pude notar que la comunidad a pesar de ser reconocida como un pueblo donde se hace Xocbi chui (hilo contado), no se perciben así, con esa "fama" si no que para ellos lo más representativo son las fiestas tradicionales, sobre todo la de abril y la de muestra de pesebres el 24 de diciembre

Para los CP la seguridad es un problema ya que no hay educación vial, por lo que los NN corren riesgo en la calle.

Para las AE el problema es la división familiar (divorcios) ya que eso impacta directamente en el desarrollo, comportamiento y socialización de los NN.

Durante el poco tiempo que he estado, he podido identificar que justamente los problemas que los CP y AE mencionan son reales pues por un lado siempre hay que tener mucha precaución en la calle y por el otro he escuchado en repetidas ocasiones que los papás de varios NN están separados, incluso algunos NN han hecho el comentario de en casa de mi papá, en casa de mi mamá o en casa de mi abuelita.

Creo que es una situación real que se presenta en la comunidad.

Algo importante que también se mencionó por parte de las AE es la falta de atención especializada a NN con alguna condición especial

• ¿Qué solución darían a estas situaciones?

Aunque se les preguntó cómo se podría dar solución a esas problemáticas, no hubo una respuesta a la misma excepto al problema relacionado con personal capacitado para la atención de NN con alguna condición especial, en este caso, se hablo de que la dirección debe realizar gestiones necesarias para solicitar un docente capacitado.

¿Qué herramientas podrían servirme?

observción directa, registros anecdóticos, encuenstas sobre la percepción y testimonios (antes y después)

¿Qué apoyo podía necesitar? pláticas sobre cuidado cariñoso, el juego de arquitectura cerebral, apoyo de la directora para implementar encuestas con las AE

Si corres te va peor, te voy a dar algo para que llores, o simplemente cállate.

Recuerdo haber recibido castigos físicos y si, creo que hubieron muchos en los que merecía una disculpa y nunca la tuve porque simplemente creo que fue difícil aceptar que se equivocaron.

Que por cada no, podemos ofrecer un si, de tal manera que el NN pueda expresarse sin dañar a alguien

• ¿Qué fue lo que descubrí en esta sesión?

Es sorprendente el % de violencia que vivien los NN, pero al mismo tiempo, creo que es importante entender que nos criaron con lo que en su momento nuestros CP creyeron es lo mejor, ahora, nosotros con las herramientas que tenemos podemos hacer algo diferente, ya tenemos las herramientas, ahora, cómo las transmitimos es el reto!

• ¿Qué compromiso me llevo?

Ser más conciente de los límites con amor y utilizar estrategias que no limiten a los NN. No había pensado en que por cada NO podemos ofrecer un SI

¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad identifico en mí durante mis facilitaciones? Entre las fortalezas identifico la adaptabilidad y entre mis áreas de oportunidad se encuentran integrar elementos del entorno

¿Qué estrategias podrían funcionar de lo que reconozco de mis compañerxs? Involucramiento de todos los NN en la actividad, los invita de manera paciente y les da alternativas para integrarse a las eaaj