En clase, trabaja bien, es de pensamiento rápido y se le dan bastante bien las manualidades, destacando mucho en tecnología e informática. Sin embargo, es bastante desorganizado y le cuesta mucho entregar las tareas a tiempo. A la hora de realizar los proyectos, ha habido quejas, por parte de sus compañeros, debido a que el alumno no suele cumplir con su parte y cuando la entrega suele estar mal o incompleta. Por lo general, es un chico independiente, que tiende a trabajar bien de forma autónoma, razón por la cual prefiere los proyectos individuales a grupales. Recientemente, su padre se mudó de barrio, debido a un cambio de trabajo. Sabiendo que Juan lleva asistiendo al mismo instituto desde los doce años y ya tuvo ocasión de escoger el itinerario de Bachillerato que desea, el padre ha preferido no mudar al chico de instituto, ni alejarlo de sus compañeros.  

Definición:  

Según, García-Mediavilla y Martínez-González (2003, pp. 16-19) el principio antropológico deriva del concepto de persona como ser individual y social con sus necesidades y características propias. Atender a los alumnos, bajo este principio, significa, concentrarse en sus características personales, conocerlos y desarrollar estrategias y actuaciones en función de sus puntos fuertes, necesidades, objetivos y deficiencias propias.  

Un ejemplo de ello sería realizar actividades adaptadas al nivel del estudiante o, en caso de que este posea alguna deficiencia, como trastorno de atención o una dislexia leve, adaptar la clase para poder facilitar lo más posible su aprendizaje. Escogí este principio con el fin de trabajar según los puntos fuertes del alumno y ayudarle, así, a conseguir sus objetivos más fácilmente. 

El principio evaluativo, por su parte, dispone que cualquier actuación o ayuda debe ir precedida de un diagnóstico preciso y riguroso del destinatario (o destinatarios), sus necesidades, entorno y relaciones. (2003, pp. 16-19) 

Dentro de este principio, están los informes que el tutor debe pedir a los diferentes profesores del alumno, antes de citar a los padres a un encuentro, también la información que puede conseguir, tanto de él, como de sus padres, compañeros de clase, amigos y, o cualquier tipo de test o prueba que el alumno (o alumnos) objetivo realice (por ejemplo, las pruebas de nivel que algunos profesores hacen a los alumnos, al inicio de las clases, cuestionarios para saber nuestras preferencias vocacionales o las pruebas para saber si alguien es superdotado o tiene altas capacidades, entre otros). 

Mi razón para elegir este principio es porque creo que la mejor manera saber qué le pasa a un alumno o grupo de alumnos es estudiándolos, con el fin de averiguar lo más posible sobre ellos, antes de actuar. Tener la mayor información posible ayudará a abordar un problema, desde todos los ángulos y resolverlo. 

Ese tipo de actividades, además de ser más sencillas para él, podrían contribuir a realzar su motivación y, como tal, participación en clase. También se podría intentar forzar una temática más acorde a sus intereses, pero siempre entendiendo que ese último punto no es aplicable a todas las asignaturas.  

Además, habría que intentar solucionar sus problemas, para ello, María debería partir del principio de diagnóstico, observando y estudiando al alumno en todos los aspectos posibles. Hablando, no solo con él, sino también, con sus profesores, compañeros de clase y, o, círculo más cercano. Juan vive con su padre, en un barrio bastante alejado del instituto, se ha mudado recientemente y el trayecto implica que el alumno debe despertarse temprano para que su padre lo lleve al instituto. Su falta de sueño podría estar derivada de esta práctica, que podría abordarse recurriendo a la línea de transporte público del instituto (si hay posibilidad). Otra recomendación sería un cambio de horario (personal, no de clases), sugerido al alumno, para que se acueste antes, con el fin de dormir más horas y estar más despierto. 

Dentro del terreno más académico, habría que abordar la problemática de su trabajo, ¿por qué no se organiza? ¿Qué ocurre para que no entregue sus tareas a tiempo? El padre de Juan ha cambiado de trabajo, por lo cual, pasa menos tiempo en casa, además de que en Bachillerato la necesidad de vigilar a los hijos ya no se ve tan necesaria. Juan no tiene ningún trastorno de atención, pero tiende a distraerse y le cuesta gestionar su tiempo. Acude a un taller de manualidades dos veces por semana, por las tardes y, con el cambio, ha tenido que asumir algunas tareas en casa. Aunque, según el padre, no está obligado a ello. 

Juan posee, al igual que la mayoría del grupo, un ordenador portátil y su progenitor admite que pasa mucho tiempo en él. No tiene carencias de informática, sino al contrario, destaca. Una de las razones para su falta de entrega, además de los cambios sufridos, es que no sabe gestionar su tiempo, lo cual unido a su falta de motivación (que es un problema de todo el grupo), además de que se distrae fácilmente, le está comenzando a perjudicar académicamente. 

En la misma línea, se puede hablar de las técnicas de estudio que les ayuden. En el caso de Juan, al tener talento para las manualidades, se podría realizar una clase cuyo tema sería la realización de flashcard o pequeñas tarjetas de memoria con temas de clase. Se trata de una actividad que, incluso, se puede realizar en una clase de lengua extranjera, lanzando un tema, como por ejemplo, el invierno o la Navidad, y animar al alumnado a realizar tarjetas con palabras relacionadas con el tema. Se fomentaría, así, el estudio, pero también, la creatividad y memoria visual de los alumnos.

En el ámbito del grupo, si bien está bien que Juan sepa trabajar de forma autónoma, se podrían realizar juegos y actividades interactivas en clase, que le enseñen a coordinarse y trabajar de forma colaborativa con sus compañeros. También se podría fomentar el uso de las nuevas tecnologías, con aplicaciones, como Google Drive, que permiten compartir documentos y archivos, en línea, entre los diferentes miembros de un grupo de trabajo.

Freepik. Colección adorable de listas de cosas que hacer con diseño plano. [Imagen digital]. Extraída de https://www.freepik.es/vector-gratis/coleccion-adorable-listas-cosas-que-hacer-diseno-plano_3094501.htm#fromView=search&page=1&position=0&uuid=58c8a4ce-0de6-4367-8f83-0fef8c88a0d5 

García, L. y Martínez, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela: casos resueltos. Madrid: Dykinson. 

GCFAprendeLibre. (20 de septiembre de 2022). Cómo compartir archivos en Google Drive. [Vídeo]. Youtube. https://youtu.be/xLJS0vsPojE?si=TBZ84CAZzGsUKora

Gómez, Alexander. [@MatematicasprofeAlex]. (31 de enero de 2022). Técnicas de estudio – Pomodoro [Vídeo]. Youtube. https://youtube.com/shorts/jSrknQsZme8?si=zEuE5Tp_NgAW9ujG 

Luca, S. L. de. (2004). El docente y las inteligencias múltiples. Revista Iberoamericana De Educación, 34(1), 1–12. https://doi.org/10.35362/rie3412884 

Soto, Martínez, Francisco. (2010) Prueba de evaluación Nivel A1 [imagen digital]. Extraída de https://eltallerdeele.blogspot.com/2010/11/prueba-de-evaluacion-nivel-a1.html