Relazioni

Causa-effetto

Ciclicità

Sistema

Verificabilità

2-Schema corporeo.

3-Regole.

Uguaglianza

Grandezza

Proporzionalità

Trasformazione

Forma

Collaborazione

Condivisione

Nuovi punti di vista

Leggerezza

Pensiero

Collaborazione - Riflessività - Motivazione

Meno ansia

Motivante

Discrezionalità

Ricerca

Approfondimento

Motivante

• Opportunità

• Cardini/ fiducia

Confronto positivo

Entusiasmo e motivazione

Verticalità

Collaborazione

Rassicurante

Riflessione

Opportunità e limiti

Complessità

-i processi di apprendimento di  Bloom

-gli OSA delle IN 25

Riportate il lavoro sulla vostra colonna del padlet .

Controllate che gli obiettivi indicati siano verificabili: cosa deve sapere/saper fare il bambino per poter dire che l’obiettivo è raggiunto?

Potete usare le matrici di Proteo per orientarvi

-i processi di apprendimento di  Bloom

-gli OSA delle IN 25

Riportate il lavoro sulla vostra colonna del padlet .

Controllate che gli obiettivi indicati siano verificabili: cosa deve sapere/saper fare il bambino per poter dire che l’obiettivo è raggiunto?

Potete usare le matrici di Proteo per orientarvi

-i processi di apprendimento di  Bloom

-gli OSA delle IN 25

Riportate il lavoro sulla vostra colonna del padlet .

Controllate che gli obiettivi indicati siano verificabili: cosa deve sapere/saper fare il bambino per poter dire che l’obiettivo è raggiunto?

Potete usare le matrici di Proteo per orientarvi

-i processi di apprendimento di  Bloom

-gli OSA delle IN 25

Riportate il lavoro sulla vostra colonna del padlet .

Controllate che gli obiettivi indicati siano verificabili: cosa deve sapere/saper fare il bambino per poter dire che l’obiettivo è raggiunto?

Potete usare le matrici di Proteo per orientarvi

-i processi di apprendimento di  Bloom

-gli OSA delle IN 25

Riportate il lavoro sulla vostra colonna del padlet .

Controllate che gli obiettivi indicati siano verificabili: cosa deve sapere/saper fare il bambino per poter dire che l’obiettivo è raggiunto?

Potete usare le matrici di Proteo per orientarvi

Comprendere la diversità biologica mettendo in relazione elementi di base di genetica e di evoluzione.

Obiettivi:

applicare - analizzare

OSA I.N. 25 --> vedere e osservare; intervenire (smontaggio- non "trasformare"):

-osservare elementi presenti nell'ambiente scolastico (3^ Prim);

-conoscere e spiegare il funzionamento di diversi dispositivi tecnologici (5^ Prim);

-rappresentare- in maniera guidata- i dati dell'osservazione attraverso testi... (5^ Prim)

es da 1 a 6 Capire/ricordare

7/8 analizzare applicare

Mettere in relazione struttura e funzione degli apparati del corpo umano e

BLOOM: CAPIRE: individuare

OSA: eseguire semplici addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni.

2) Riconoscere figure solide

BLOOM: RICORDARE: definire

CAPIRE: classificare

OSA: riconoscere e denominare le principali figure solide

3) Saper leggere e interpretare un grafico

BLOOM: APPLICARE: interpretare

OSA: ...?

Decodificare la notazione tradizionale

Utilizzare la notazione tradizionale

Comporre brani musicali utilizzando schemi dati

BLOOM

RICORDARE - CAPIRE - APPLICARE -

CREARE

OSA IN 25

- Creatività ed espressione musicale: ideare e improvvisare sequenze musicali semplici,

individualmente e in gruppo. Dimostrare l’acquisizione di competenze esecutive e interpretative attraverso la voce, il corpo e gli strumenti.

- Comprensione della grammatica musicale: leggere e interpretare brani musicali, riconoscendo i principali simboli della notazione e gli elementi ritmici, melodici e formali di base.

2- Tempo e impegno per i compiti oltre al corso

Preferisco gli incontri in presenza: problemi di connessione

Criticità:

c'è sempre poco tempo

Lavoro da svolgere complesso

Criticità poco tempo! Gli incontri dovrebbero durare di più

Criticità: è una mia fatica lavorare a distanza

La modalita dindistanza è comoda ma limitante

Mi porto a casa più chiarezza

CRITICITÀ--> il risicato tempo a disposizione per ragionare e riflettere.

Criticità: preferisco le riunioni in presenza, il corso è interessante, ma non ritengo che si debbano chiedere altri incontri ai sottogruppi oltre quelli calendarizzati.

OB: Conosce, analizza ed applica le leggi di Mendel

NUCLEO: esseri viventi e corpo umano

OSA 3°S: Studiare ..i viventi, esplorando ... la genetica ...

CONOSCENZE: principi di genetica

ALIMENTAZIONE

OB: conosce i termini specifici, descrive le fasi della digestione (es 8)

NUCLEO: esseri viventi e corpo umano

OSA 5°P: Studiare il corpo umano...

OSA 3°S: Osservare e descrivere la struttura e il funzionamento della cellula ...e non solo!

CONOSCENZE: anatomia e fisiologia dell'uomo

OB: descrivere le parti di un oggetto,

analizzarne la funzione e conoscere i materiali di cui è fatto

NUCLEO Intervenire e trasformare

OSA (Effettuare prove e esperienze sulle) proprietà dei materiali più comuni.

• Applicare procedure risolutive e applicarle

• Comprendere la terminologia e la simbologia

aggiungerei:

- risolve semplici problemi

- denomina figure geom

legge tabelle

classe 3°

NUCLEO Spazio e figure

OSA Riconoscere e descrivere le principali figure geometriche.

NUCLEO Relazioni, dati e previsioni

OB Leggere e rappresentare relazioni e dati con tabelle, diagrammi e schemi.

classe 5°

NUCLEO Relazioni, dati e previsioni

OSA (Rappresentare) individuare? relazioni e dati ...

NUCLEO Relazioni, dati e prevision

CONOSCENZE evento

2.

Non mi sento competente nella sintesi di molte competenze in poche frasi.

2- Ho bisogno ancora di tempo per ben comprendere gli obiettivi richiesti dalle nuove indicazioni.

2. Mi sono chiari i 6 livello di Bloom ma mi sento sempre incerta quando li devo declinare nel curriculum.

2 NON mi sento competente nel declinare meglio un obiettivo o quegli obiettivi che nelle indicazioni ricadono in più campi

2 alcuni traguardi sono molto generici (troppo ampi o vaghi).

1 ho capito che un obiettivo deve contenere un contenuto e un processo

2 non comprendo ancora quanto un obiettivo debba essere specifico o generico… il raggio d’azione

Non mi sento ancora abbastanza competente nel declinare gli obiettivi considerando i due livelli più alti.

Non mi sento competente nel declinare gli obiettivi specifici 2025 alla nostra realtà scolastica