Materiale:

gomitolo di lana

Attività:

Attività di riscaldamento in gruppo

Facendo circolare fisicamente un gomitolo di lana si stimolano i ragazzi, disposti in cerchio, con alcune domande alle quali rispondono passandosi tra loro casualmente il gomitolo e creando una rete che può essere l’immagine dell’importanza del sostegno reciproco o di protezione a seconda delle esigenze.

Obiettivo:

promuovere un clima di inclusione

Materiale:

Immagini, simboli PCS, emoji, o vignette (es. due persone che si tengono per mano, una carezza, una lite, un cuore spezzato…)

Attività:

“Cosa vuol dire stare bene in una relazione?”

Mostrare 5-6 immagini/simboli che rappresentano situazioni affettive (positive o problematiche).

Domande stimolo:

• “Cosa vedete?”

• “Secondo voi, questa è una relazione che fa stare bene?”

• “Cosa serve perché due persone si sentano bene insieme?”

Obiettivo:

Promuovere la riflessione su affettività, rispetto, desiderio e consenso

Favorire l’espressione delle emozioni e dei bisogni relazionali

Stimolare un linguaggio inclusivo e accessibile sulla sessualità

Materiale: scheda guidata

Attività individuale o a coppie

Attività:

Consegnare una scheda semplificata o differenziata, con frasi da completare o scegliere:

• "Mi fa stare bene quando..."

• "Non mi piace quando qualcuno..."

• "Per me il rispetto è..."

• "Se non mi sento sicuro/a posso…"

Per ragazzi con bisogni comunicativi complessi si possono offrire:

• Schede con immagini/simboli

• Risposte a scelta multipla

• Uso di tabelle CAA o supporti visivi

Obiettivo: promuovere riflessione e conoscenza interpersonale

 Il consenso è:

• Libero: non si dà per obbligo o paura.

• Informato: si sa a cosa si sta acconsentendo.

• Revocabile: può essere ritirato in qualsiasi momento.

• Specifico: dire sì a una cosa non significa dire sì a tutto.

• Entusiasta: se non è un “sì” convinto, è un “no”.

L’autodeterminazione affettiva è la capacità di decidere liberamente con chi avere una relazione, come viverla e quando stabilire o interrompere legami, in modo rispettoso di sé e degli altri. Significa riconoscere il proprio valore, i propri desideri e limiti, e pretendere lo stesso rispetto dagli altri.

Perché sono importanti?

• Aiutano a costruire relazioni sane, basate sul rispetto e sulla reciprocità.

• Proteggono da situazioni di abuso, manipolazione o violenza.

• Rafforzano l'autostima e la consapevolezza dei propri diritti affettivi e corporei.

L'autodeterminazione è un pilastro fondamentale della filosofia e dell'azione della WAS, riconosciuto come un diritto umano essenziale nel contesto della salute sessuale. Questo concetto si riflette chiaramente nella Dichiarazione dei Diritti Sessuali della WAS, che ha subito diverse revisioni, l'ultima delle quali nel 2014.

La WAS sottolinea che i diritti sessuali sono parte integrante dei diritti umani universali e inalienabili. Di conseguenza, l'autodeterminazione sessuale non può essere negata a nessun individuo, inclusi coloro che hanno disabilità. Anzi, la WAS promuove attivamente l'idea che le persone con disabilità debbano avere pieno accesso alla scoperta del proprio corpo, delle proprie emozioni e alla propria sessualità, con il supporto necessario per esercitare la loro autodeterminazione. La promozione dell'autodeterminazione sessuale è vista come un elemento cruciale per la giustizia sociale e per la creazione di una società più equa e inclusiva.

Questa figura è stata ideata e promossa in Italia principalmente dal Comitato LoveGiver, fondato da Maximiliano Ulivieri. Il Comitato LoveGiver si batte per il riconoscimento legale di questa professione e per il diritto alla sessualità delle persone con disabilità.

In Italia, la figura dell'OEAS e l'assistenza sessuale per le persone con disabilità sono oggetto di un dibattito acceso e sono state presentate diverse proposte di legge per la loro regolamentazione. Attualmente, non esiste ancora una legge nazionale che riconosca e disciplini formalmente questa professione.

Materiali: scatola anonima, foglietti, penne.

Attività:

Gli studenti, in forma totalmente anonima, scrivono le loro domande sulla sessualità: rapporti, piacere, orientamento, consenso, contraccezione, pornografia. Le domande vengono raccolte e lette da un educatore o dall’insegnante. Si risponde alle domande usando linguaggio chiaro, scientifico e inclusivo. Si può affiancare la lettura con slide, modelli anatomici, video informativi brevi.

Obiettivo: offrire uno spazio sicuro per porre domande sulla sessualità e ricevere risposte corrette e rispettose.

Materiali: schede stimolo “mito o realtà”.

Attività:

L'insegnante presenta una serie di affermazioni (es. “Durante il primo rapporto non si può rimanere incinta”, “Il preservativo riduce il piacere”, “Il ciclo mestruale è un impedimento per fare sesso”). Gli studenti si dividono in gruppi e discutono ogni affermazione, decidendo se è vera o falsa e perché. Si confrontano le risposte e si offrono spiegazioni scientifiche.

Discussione plenaria sui rischi della disinformazione e sulla necessità di fonti affidabili.

Obiettivo: decostruire luoghi comuni, fake news e convinzioni errate legate alla sessualità

Materiali: brevi scenari scritti (es. “due persone si baciano e uno vuole proseguire”, “una persona dice sì, poi cambia idea”).

Attività:

Gli studenti in piccoli gruppi mettono in scena gli scenari proposti e poi discutono:

• Dove si riconosce il consenso?

• Ci sono segnali ambigui?

• Cosa fare in caso di dubbi?

Si introducono i concetti di consenso esplicito, continuo, entusiasta e revocabile.

Discussione sull’importanza della comunicazione nelle relazioni intime.

Obiettivo: esplorare le dinamiche del consenso sessuale e affettivo.

Materiali: questionario anonimo iniziale, supporti visivi (anatomia, definizioni, modelli di sessualità), video brevi.

Attività:

Si parte da una breve compilazione anonima (Google Form o cartaceo) con domande tipo:

• Cosa pensi significhi “fare sesso”?

• Conosci il tuo corpo? Sai dove si trovano clitoride e prostata?

• Hai mai sentito parlare di autoerotismo in modo positivo?

Discussione collettiva guidata per affrontare con chiarezza temi come:

• Sesso penetrativo e non

• Piacere femminile e maschile

• Masturbazione

• Diversità nei desideri e orientamenti

Obiettivo: favorire una visione sana e inclusiva della sessualità, contrastando stereotipi e imbarazzi.

Materiali: carte-situazioni (es. “Mi chiedono una foto nuda”, “Il mio partner vuole fare sesso, ma io non mi sento pronto”, “Non so dire di no”).

Attività:

Ogni studente pesca una carta e sceglie se per lui/lei è “Hot” (positivo/desiderabile) o “Not” (non accettabile/disagevole).

Si discute liberamente nel gruppo, esplorando i diversi punti di vista e il concetto di autodeterminazione.

Follow-up: creazione collettiva di una “carta dei diritti sessuali e relazionali”.

Obiettivo: discutere di comportamenti e limiti personali nella sessualità.