Laboratorio Linguaggio logico e matematico by Rita Bragatto

Che cos'è una lezione?
Come la si fa?
E come la si conduce?
E poi, come sappiamo se è andata bene?
Questo libro, nel più ampio sguardo dei percorsi formativi, offre spunti di riflessione ed un metodo concreto ed efficace per mettersi alla prova... Senza dire neanche una parola riguardo alla matematica!

La lezione è un ecosistema complesso nel quale docenti e studenti interagiscono tra loro e con l’ambiente in cui sono inseriti. La lezione è un’esperienza che l’insegnante deve preparare scrupolosamente avendo presente l’obiettivo che vuole conseguire; inoltre deve predisporre la presentazione andando oltre la modalità orale e deve immaginare in anticipo le criticità che potrebbero emergere. In questa fase è importante l’amore che l’insegnante ha per la materia che deve insegnare: dovrà essere competente nei contenuti ed appassionato. La passione è ciò che muove tutti noi verso un obiettivo e parte dalla “pancia”, non dalla testa. Etimologicamente deriva dal verbo greco pasco e poi dal tardo latino passio -onis che significano soffrire, ma anche “percepisco i messaggi che il mio corpo mi manda” (es. lo stomaco si chiude, le budella si attorcigliano, il cuore aumenta o diminuisce i battiti, possono esserci brividi o vampate di calore, la voce può essere tremante, come le mani…). Tutto ciò sono manifestazioni fisiche di passione, che viene quindi comunicata attraverso il corpo, in modo talvolta involontario. Quando la passione manca, chi ascolta lo percepisce.

Il docente, nella fase di avvio della lezione, deve predisporre l’ambiente e dimostrare di essere capace di “entrare in situazione”; inoltre, deve essere capace di focalizzare su di sé l’attenzione e di attivare le preconoscenze degli alunni e rendere loro chiaro l’obiettivo.

Come un attore sul palco di uno spettacolo di varietà, l’insegnante usa corpo e voce per ricondurre l’attenzione a un centro fisico (es. lavagna) o astratto (es. “sottolinea” una parola con l’intonazione).

In fase di svolgimento, l’insegnante orienta la sua attenzione su più direzioni: da una parte deve controllare il canale comunicativo (il mio messaggio è chiaro? Sto usando il codice giusto? Devo usare facilitatori affinché il mio messaggio giunga agli studenti? Sto dando le informazioni necessarie e più importanti o sto sovraccaricando gli studenti con nozioni superflue e ridondanti?). Anche l’aspetto cognitivo merita l’attenzione del docente, che deve cercare di mantenere alta la curiosità e l’interesse degli studenti e adattare e destrutturare un contenuto in gradi di complessità diversa per poi riapplicarlo in contesti variati; inoltre sono importanti i cambiamenti che subentrano nella mente degli alunni sotto forma di processi cognitivi, di cui l’insegnante deve tenere conto. In questa fase, il docente deve trovare motivazione nella sua passione per gli studenti, suoi destinatari: deve averne studiate le caratteristiche (età, etnia, genere, preconoscenze…) e osservarli durante la lezione per coglierne i cambiamenti.

La gestione della lezione deve essere oggetto di riflessione da parte dell’insegnante che deve arrivare col gruppo classe alla condivisione di regole chiare; l’insegnante più esperto sa comunicare di avere il controllo di tutto quanto accade in classe e applica strategie dissuasive verso comportamenti di disturbo mantenendo il rispetto della persona.

Durante la lezione la partecipazione degli studenti va stimolata ed incentivata attraverso attività che favoriscano la partecipazione di tutti, e i feedback vanno gestiti (per esempio: utilizzando diverse modalità di restituzione, insegnando e condividendo le regole per prendere parola, utilizzando diversi media…). In questa fase si vede la passione che l'insegnante ha per il processo; questa passione è quella che gli fa cercare “i modi e le tecniche giusti” per aiutarlo nella riuscita della sua lezione.

Infine l’insegnante deve: essere in grado di concludere, ovvero di rimettere a fuoco gli aspetti essenziali, e controllare che siano state modificate le preconoscenze; fornire indicazioni per consolidare gli apprendimenti; offrire strumenti per insegnare e favorire l’autonomia e strategie di studio personali, inducendo lo studente al processo metacognitivo.

Attraverso la verifica delle nuove preconoscenze l’insegnante può indagare quali concetti siano stati acquisiti e si siano inseriti nei frame degli studenti e poi… Se riesce a cogliere qualche scintilla di passione da parte loro, ha fatto centro!

Bibliografia:
- A. Calvani, "Come fare una lezione efficace", Carocci Faber, 2018
- G. Cotichella, "Il manuale dell'imperfetto incontro formativo. Crearlo. Condurlo. Valutarlo, Effatà Editrice, 2021

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