o homem cria a cultura na medida que integra-se nas condições do seu contesto de vida, sobre a forma que reflete sobre ela e da a resposta aso desafios que encontra

▪Nesta parte o homem evidencia uma tendencia interacionista, o homem é o sujeito da educação.

O mundo é um contexto histórico sociopolítico, que o homem depende para se transformar.

Cada realidade possui significados reais e concretas para ele fundamentais para o crescer.

O objetivo da educação é que o aluno aprenda por si só a conquistar suas verdades

A educação e considerada igualmente um processo de socialização.

a socialização implica na criação de condições que possibilitem a superação da coação dos adultos sobre o comportamento o das crianças.

A educação tem como finalidade a criação de condições que facilitem a aprendizagem e como objetivo básico de liberar a sua capacidade de autoaprendizagem.

A aprendizagem tem a qualidade de um envolvimento pessoal.

deve criar situações propiciando condições onde possa estabelecer reciprocidade intelectual e cooperação ao mesmo tempo moral e racional.

deve propor problemas sem ensinar-lhes as condições, a função do professor é provocar desiquilíbrios fazer desafios. Orientar o aluno e conceder - lhe ampla margem de alto controle e autonomia.

cita - Aebli (1978) Que o ensino deve propor a construção de operações criada pelo aluno, sendo baseada em investigações ( atividade intelectual).

O trabalho em equipe como estratégia de um elemento importante na socialização do individuo. O trabalho com os outros e decisivo no desenvolvimento intelectual do ser humano.

O trabalho em grupo não só é condição para o desenvolvimento mental individual para a autonomia dos indivíduos como também o é para a superação do egocentrismo.

Não há pressão no sentido de desempenho acadêmico e desempenho padronizado.

trata-se de uma concepção e uma platica educacional que persistiram no tempo, em suas diferentes formas.

bém como Beha-

viorista.

- O comportamen-

to humano pode

s e r m o d e l a d o e

reforçado, através

de recompensas e

controle

das influências ou

forças existentes no

meio ambiente,

O homem não é li-

vre: pode ser contro-

lado e manipulado.

O mundo já e cons-

truído e o homem é

produto do meio.

- O meio pode ser

manipulado

é resultado direto

da experiência pla-

nejada.

- Controle do com-

portamento obser-

vável: neurológico,

regido por leis identi-

ficadas. Tentativa de

prever e controlar o

comportamento

a realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo de educação formal, além de outras egencias, tais como família, igreja.

tural, de conheci-

mentos e compor-

tamentos. Assume

poder controlador,

cuja finalidade é pro-

mover mudanças

“desejáveis”.

nal de controle – dos

c o m p o r t a m e n t o s

que pretende instalar

e manter.

- Mantém relação

de interdependên-

cia com agências

controladoras da so-

ciedade (governo,

política, economia,)

para sobrevivência

de todas, inclusive

da própria escola

mudança compor-

tamental e/ou mental

na vida mental do

indivíduo, resultan-

tes de uma prática

reforçada. Ensino

programado.

- Ensino: planeja-

mento do reforço,

dos condicionantes

que irão assegurar

a aquisição do com-

portamento desejá-

vel: elogios, notas,

diplomas, ..

Responsabilidade

de planejar e de-

senvolver o sistema

de ensino-apren-

dizagem: controlar

os passos, os per-

cursos, como um

engenheiro compor-

tamental.

- Estrutura os refor-

ços em relação às

respostas deseja-

das

nologia educacio-

nal e estratégias de

ensino.

- Grande ênfase é

dada à Programa-

ção e à instrução

programada (pro-

posta skinneriana)

aluno já aprendeu,

se já atingiu os obje-

tivos propostos.

- Processo: no início

(pré-testagem), no

decorrer do proces-

so (reorganização) e

no final (conhecer se

os comportamentos

desejados foram ad-

quiridos)

trucionais são se-

cundárias.

- Deve-se estimular

a curiosidade e o in-

teresse dos alunos,

que escolhe o que

quer aprender.

- Os conteúdos de-

vem ser significati-

vos, pesquisados

pelos alunos, que

devem ser capazes

de analisar critica-

mente os mesmos.

personalidade única

que assume a fun-

ção de facilitador da

aprendizagem.

- O relacionamento

entre professor e alu-

no é sempre pessoal

e único. Deve haver

uma compreensão

empática e o apreço

(aceitação e con-

fiança).

- O a l u n o d e v e

responsabilizar-se

pelos objetivos re-

ferentes à aprendi-

zagem. (Um ser que

se autodesenvolve)

desprezo por qual-

quer padronização

d e p r o d u t o s d e

a p r e n d i z a g e m e

competências.

- Crianças e adultos

aprendem o que de-

sejam aprender.

- Auto avaliação

(com critérios, só o

indivíduo pode co-

nhecer a sua expe-

riência)