Como mi problema es similar al de Alejandra, una solución que me dio resultados y tuvo un feedback positivo por parte de los alumnos, fue grabar clases en zoom, solo es decir programar una reunión y grabarme, con intervenciones cortas, y luego subirlas al campus virtual. 

Además de grabar clases en zoom, cuando surgen dudas con respecto al uso del aula virtual, o como subir trabajos etc, también grabo tutoriales cortos en zoom para orientarlos.

Por qué hago intervenciones cortas?. Por que como algunos alumnos tienen momentos del día con mayor o menor conectividad, prefiero que puedan alcanzar a ver mi intervención y no se les corte, y les frustre la actividad.

 

El otro problema en el que creo que puedo realizar un aporte  (Gabriela Magister) porque también es una problemática que tenemos en nuestra cátedra, qué es saber qué es lo que está pasando del otro lado, en la virtualidad nos pasó que también percibimos un silencio del otro lado de la línea.

Y cómo en la clase virtual sincrónica, hay poca participación y además sería bastante compleja porque el número de alumnos es muy elevado. Una de las propuestas que puede generar más intercambio y es muy fácil de activar en el aula virtual, es el recurso de los foros ya que hay distintas maneras de configurarlos, para generar intercambios como sucede en este curso virtual por ejemplo que hay un foro de ayuda y foro de actividades concretas, como por ejemplo la actividad del foro de esta semana en el eje orientar.

 

Creo que se deben tener algunas recomendaciones que pueden facilitar la tarea docente:

Planificar: es algo tan obvio como necesario, sin embargo, no todos los docentes acostumbran a hacer una planificación. La Web -atravesada por infinitos hipervínculos- al utilizarse como soporte educativo, puede resultar un medio muy frustrante para el estudiante sino se le presenta un plan que determine secuencias, actividades y tiempos.

Enviar agenda de clase: sabemos que la tecnología ha facilitado los procesos educativos en gran parte, pero también tiene sus limitaciones. Una conexión inestable puede provocar que un estudiante pierda partes de la clase. Por lo tanto, compartir una agenda de temas y actividades permitirá que, en caso de interferencias, el alumno sepa exactamente qué tema se está discutiendo o en qué actividad se está enfocando la clase.

Tener un plan B:  podría pasar que el día de la clase algún miembro del curso sufriera algún inconveniente y no pudiera conectarse. El plan B es el diseño de una clase asincrónica. Es decir, un paso a paso de material y actividades integradas que se puedan trabajar fuera de línea.

Material de apoyo: para que el encuentro virtual resulte más interactivo y los participantes puedan tener un rol activo, es necesario enviar de manera anticipada el material de estudio en el que se apoyará la clase.

Motivar el interés: se pueden utilizar algunas estrategias que despierten la curiosidad y el interés. Por ejemplo, plantear interrogantes que se responderán durante la clase, hacer un juego en línea y prometer revelar los resultados en el encuentro sincrónico, pedirles que busquen y lleven ciertos recursos sin decirles el objetivo de los mismos, presentar algún enigma a resolver.

Hacer una prueba o enviar un instructivo: para evitar la ansiedad y el estrés que suele generar el uso de un aula virtual o sala de conferencia por primera vez, se sugiere hacer “una clase de prueba” o enviar un instructivo detallado sobre cómo acceder y usar las herramientas. 

Abrir la sala con tiempo:  la mayoría de las aplicaciones que sirven para dar clases o conferencias en línea permiten ingresar hasta quince minutos antes para chequear que esté todo funcionando correctamente

Tolerancia para iniciar: es fundamental disponer de unos minutos para esperar a quienes se demoren, sobre todo, teniendo en cuenta que la falta de conocimientos técnicos sobre el uso de la plataforma puede ser un gran obstáculo para la puntualidad.

Generar sentido de pertenencia: saludar a los estudiantes y pedirles que se muestren en cámara o saluden por micrófono, permitirles que se encuentren entre ellos o que se conozcan -si es la primera vez en el curso-. Esto genera que el clima de la clase resulte más ameno, distendido, y se superen las barreras espacio-temporales.

Ponerle ritmo: se estima que el tiempo promedio de atención activa en una clase virtual es de 20 minutos porque el alumno está mucho más expuesto a estímulos que fácilmente pueden distraerlo. Más aun considerando que, en la situación de contingencia en la que estamos, muchos hogares no cuentan con un espacio de estudio determinado. Para promover la concentración, se sugiere dar ritmo a la clase intercalando momentos de explicación con espacios de preguntas/encuestas. Estas acciones generan participación activa de los estudiantes facilitando el enfoque.

Uso de recursos:  muchos recursos que se usan en una clase presencial, por más que sean tecnologías, no tienen el mismo efecto en lo virtual. Por ejemplo, si se va a reproducir un video en la clase en línea, que sea de alto impacto y poco tiempo (no más de 5 minutos). No tiene sentido mostrar un video extenso ocupando tiempo activo de la clase, si los estudiantes pueden verlo previamente. El encuentro sincrónico debe ser potenciado por el uso de herramientas interactivas que promuevan actividades colaborativas y no tanto de exposición. Ejemplo de éstas son los documentos de escritura simultánea, los juegos o simuladores.

Presentación visual: considerando las interferencias de conexión, los problemas técnicos o las posibles distracciones que venimos comentando, es conveniente acompañar el desarrollo del tema con una presentación visual que permita al estudiante comprender una idea global del tema a partir de una imagen, un cuadro conceptual, etc.

Medir el impacto: una buena forma de conocer el resultado de cualquier clase es a través de la opinión de los participantes. Por ello, si se quiere seguir aprendiendo y mejorando la experiencia de aprendizaje virtual, una breve encuesta sirve para valorar las diferentes estrategias implementadas. 

Planificar y desarrollar una clase sincrónica mediada por la tecnología puede resultar una experiencia enriquecedora, si se tienen en cuenta las características propias del entorno digital y no se pretende “trasponer” una clase presencial. Es necesario cambiar la perspectiva. Incluso, los mismos estudiantes no se comportan igual en un espacio u en otro, no aplican las mismas técnicas de estudio ni desarrollan las mismas competencias. Por eso, debmos ensayar nuevas formas de enseñar a través de soportes en línea. Ahora más que nunca, y con el agregado que esas clases transcurren en un momento de incertidumbre y crisis mundial, en el cual la educación está siendo defendida como un derecho básico, pero también como una necesidad.

Una estrategia que me ha resultado es que los propios estudiantes muestren su producción y cuenten sus propuestas en las videoconferencias. En los primeros meses de virtualidad en las videoconferencias sólo yo hablaba y preguntaba a los estudiantes sobre sus producciones. La interacción sólo se daba si tenían dudas.

A partir de este cuatrimestre decidí que sean ellos mismos quienes compartan su pantallas y comenten sus propuestas. Esto fue muy útil para fortalecer los vínculos, el diálogo y la retroalimentación.

 

Saludos

En cuanto a la grabación de las clases, nosotros desde el inicio optamos por esta alternativa asincrónica, entendiendo que sería lo mejor para los estudiantes, considerando la heterogenidad de las situación que pudieran tener, y así ver la clase en el momento más oportuno, por otro lado, la interacción se realizó a través de foros, tanto para que entre ellos intercambien dudas e información (citando la fuente) como otros foros para con los docentes.
Esteban Macchia

¿Qué necesitamos para provocar esa inspiración?

Sin duda el mensaje es vital porque es ahí donde se transmiten las idas y también las emociones, las herramientas visuales permiten suplir la presencialidad, escuchar una charla Ted en YouTube logra transmitir el mensaje y provocar emociones en quienes la escuchamos. Sin embargo, quien la imparte no puede interactuar más con quienes los escuchan, no somos capaces de recoger impresiones y hacer la comunicación de dos vías.

La tecnología permite la colaboración a distancia y eso trae grandes ahorros de tiempo, esfuerzo y dinero a las organizaciones que tenemos que sacarle el máximo jugo y nos lleva a reflexionar también sobre la irrelevancia de tantas reuniones con tu equipo de trabajo o con clientes, quedarnos con la sensación de que lo mismo se hubiera logrado con una llamada telefónica o con una videoconferencia. ¿Será que ya se ha superado la presencialidad? 

Como compensación a lo expresado hasta aquí, existen las aplicaciones y recursos digitales, un repositorio que Citep ha creado y nos ha facilitado en este curso. Para mí, son “magia”.