Esto lo hemos podido ver en las familias de los estudiantes, en las escuelas de procedencia y a veces en nuestra propia escuela cuando directivos o colaboradores del plantel hacen comentarios discriminatorios hacia los estudiantes con discapacidad.

Me ha tocado ver llegar estudiantes Sordos con 16 o 17 años, que no conocen la lengua de señas, imagínense, cuantos años aislados de su cultura, de su lengua, de su comunidad. Viviendo en aislamiento.

Esto por supuesto tiene efectos cognitivos, lingüísticos y seguramente psicológicos. Es por eso que cuando hemos tenido la oportunidad tratamos de sensibilizar a las familias y a nuestra escuela de la importancia de favorecer el aprendizaje de la LSM pero al mismo tiempo de que los eventos cuenten con intérprete. Que las familias tomen talleres para ampliar sus habilidades comunicativas.

Sin duda falta mucho por conseguir, pero quizás también no obligarlos a presentar pruebas en español escrito y diseñar evaluaciones en LSM sería una forma de garantizar sus Derecho a una verdadera educación incluyente.

Fuente: Sodis (2021) Capacitismo y qué podemos hacer para solucionarlo. https://sodisperu.org/novedad/capacitismo-que-es-y-que-podemos-hacer-para-solucionarlo

Al ver que un profesor no mostraba interés en apoyar a Marisela, algunos estudiantes empezaron a imitar su actitud. La comunidad educativa se encontraba dividida entre dos posturas opuestas, aunque en realidad se trata de un tema de derechos humanos. Marisela dejó de asistir al CAED, lo que me causó una gran tristeza.

Intentamos ponernos en contacto con ella, pero sus familiares nos informaron que Marisela ya no quería volver. Este caso representa una forma de violencia cultural, ya que refleja una serie de prejuicios hacia la comunidad LGBTQI+.

Las asesoras hemos tomado la decisión de que si el alumno no mejora su conducta se hablara directamente con sus padres. Ya que aunque se le llama la atención el alumno lo vuelve a hacer.

Pienso que la conducta del alumno es porque en su casa no lo concientizan de que todas las personas sin importar estatus social o económico puede realizar actividades de limpieza, se buscará que el alumno se incluya más con la limpieza del aula.

La violencia directa es el acto final de un sin fin de bullying y de las demas violencias y que es lamentable que casos como mi alumno, se vuelva algo comun y que ocurra dia con dia

De un momento a otro dejo de tener seguridad social y el Cetis donde esta nuestro CAED no se hizo responsable y no buscaron la manera de reintegrarla al seguro y por lo tanto debió ir a consulta particular y comprar con sus recursos los medicamentos, ello derivo en dejar la escuela y ponerse a trabajar para poder solventar los gastos que implicaba el comprar sus medicamentos.

Así perdemos una mente brillante que deja sus estudios para entrar en un mundo laboral injusto y falto de oportunidades.

Se han solicitado mediante los proyectos anuales para beneficios de CAED, sin embargo estos proyectos nos limitan a cierta cantidad y aun siendo seleccionados como beneficiados, el recurso nunca llega a nuestra aula.

Hace ya algunos años, me toco observar la siguiente escena: Caminaba por los pasillos de una institución de educación media superior cuando escuche unos gritos, al acercarme al salón de clase de donde provenían, observe que el docente de esa aula estaba parado frente a un estudiante llamándole fuertemente la atención, con voz fuerte e intimidante, el estudiante por su parte permanecía sentado en su butaca con actitud sumisa y avergonzado por estar siendo tratado de una forma tan agresiva. No se la causa de la reacción del maestro, sin embargo obviamente en nuestra experiencia como adultos y docentes no es la forma correcta de hacerlo.

Con este tipo de actitudes prepotentes de algunos docentes, solo se provoca el miedo y el desanimo entre los estudiantes, tanto de los que sufren directamente de estas agresiones como de los que las viven en carne ajena, dando como consecuencia la deserción de los estudiantes.

Supongo que ante la falta de argumentos y didáctica, para atraer la atención de los estudiantes es que surgen estos momentos tan desafortunados en las aulas de clase.

En nuestro caed llego un alumno con discapacidad motriz, el cual nos cuenta que en la secundaria donde estuvo le hacían muchos comentarios desagradables debido a su discapacidad comenta que la infraestructura de la escuela en donde asistía no tania las condiciones para su silla de ruedas por lo tanto le pedía ayuda a sus compañeros, estos mismos en ves de ayudarle le hacían ofenzas a sus discapacidad por lo cual el alumno se volvió más inseguro, cuando el llego al caed era muy callado y no habla con nadie.

Pero con el tiempo que ha estado en nuestro centro de trabajo el alumno a cambiado totalmente ya que sus compañeros le ayudan en todo y su rendimiento es bueno, comenta que se siente feliz de estar con nosotros ya que no lo discriminan por su condición.

En CAED, nos llegó una alumna con discapacidad Intelectual, la cual comenta que sufrió de Bullying verbal en la secundaria. al llegar a CAED y convivir con los alumnos de preparatoria también sufriría de ello. Afortunadamente hasta el momento no ha sucedido y esperamos que este no pase.

A comentario general, creo que los tipos de violencia se generan más en la etapa de secundaria donde los adolescentes se encuentran en situaciones de riesgo por los cambios, y en prepararía los alumnos cuando ingresan ya no es tanto el tema de violencia, ahora son adicciones.

Nadine Irma Cardona Cuevas

Esto es un claro ejemplo de violencia estructural ya que tenemos una desigualdad de recursos económicos para la educación. Afectando a nuestros alumnos dentro del CAED. Ya que se tuvo que quitar los azulejos levantados y ahora hay desniveles en el piso y con la filtración es peligroso porque el piso esta mojado y los alumnos corren el riesgo de resbalarse.

Estas situaciones hacen que alumnos que tienen todo el interés por continuar sus estudios, tengan que salir y apoyar a su familia.

La deserción escolar es una de las manifestaciones de la Violencia estructural.

César fue adoptado desde muy pequeño por una familia que le dio atención y que siempre estuvieron pendientes que no le faltara el medicamento para su padecimiento.

Desafortunadamente sus padres adoptivos fallecen en un accidente y el joven queda desamparado.

Aun así él no se rindió y siguió estudiando su bachillerato, pero desafortunadamente por la falta de un familiar(la familia de sus padres adoptivos lo rechazaban por no ser hijo biológico de la pareja) su situación de salud empeoro por no tener el medicamento y frecuentemente tenia crisis fuertes llegando a ser internado en el IMSS lugar donde le negaron las atenciones por falta de familiares directos.

Trate de intervenir comente a la trabajadora social la situación de Cesar, lo cuide cuando fue internado pero la institución fue clara y tajante sin un familiar directo no le darían mas atención.

El joven dejo sus estudios en caed, fue a vivir con unos conocidos de él y lo ultimo que supimos fue que se traslado a la cuidad de México.

Considero que deben cambiar de alguna forma la atención en los servicios de salud.

Los estudiantes de CAED hacen mucha referencia a la marginación que existe en México.
Son estudiantes que concluyeron satisfactoriamente su Bachillerato o actualmente estudian el sistema de preparatoria abierta (CAED)  y  son expuestos a situaciones que están fuera de su alcance, por motivos de rechazo injustificados de no ser aceptados para trabajar en un sector productivo – laboral; sin importar el tipo de discapacidad

( intelectual, visual, auditiva, psicosocial y motriz ).
Esto genera condiciones que les priva de oportunidades de desarrollo personal, social y baja autoestima para nuestros estudiantes; porque todos tienen la necesidad de trabajar y buscar su autonomía, este tipo de discriminación es tanto responsable nuestro gobierno y la misma sociedad que los rodea por no defender los derechos de las personas con discapacidad y por la falta de conocimientos sobre el tema.
Nuestros estudiantes por eso se están preparando para salir adelante y concluir sus estudios, con todas estas barreras en su trayectoria aún tienen las esperanzas de ser escuchados y aceptados.

Aquí tienen un ejemplo, una alumna de CAED egresada hace dos años con discapacidad motriz, me comenta que no encuentra trabajo y que cuando deja sus solicitudes de empleo al ver su mano derecha con férula le preguntan ^{_{¿Qué tienes?}}

Y al dar ella su respuesta; ve la reacción de gestos en las personas que la reciben; ella ya da por concluido que no será aceptada en esa empresa.  

Luchemos para que este tipo de marginación ya no exista en nuestro país y tengan todos las mismas oportunidad y respeten sus derechos.

Andrea, comenzó a excluirse se aislaba en el salón y no participaba en actividades físicas, me comentan que de hecho la maestra no hacía nada por tratar de integrarla. Un día los padres de Andrea acudieron a la escuela para hablar con el director y comentar sobre las burlas en la que era víctima su hija por parte de sus compañeros y que lo único que hizo el director fue asistir al salón y decirles que no se burlaran de su compañera ya que era una falta de respeto, pero ya fue todo lo que les dijo el director, lo cual no sirvió de nada ya que la siguieron llamando pepa pig versión comunicativa. Andrea siguió siendo objeto de burla hasta el día que salió de sexto grado.

Se trata de un tipo de violencia directa, ya que algunos personas con sobre peso viven en el escrutinio ya que se les juzga su salud, sus hábitos, su personalidad solo por su cuerpo, sufriendo de violencia verbal, rechazo y odio, causándoles una baja autoestima e inseguridad, creo que muchas veces los maestros se dan cuenta de estas situaciones pero prefieren no interceder, llegando a ser estas personas víctimas de un maltrato que puede causar grandes daños psicológicos, es importante que les ayudemos a saberse valiosos sin importar cuales sean sus cualidades físicas, es importante educar con valores respeto y tolerancia.

durante un periodo note que no asistía y no había otro tipo de comunicación ya que el apoyo del gobierno se le había retirado y no entendía por que, lamentablemente había perdido sus credenciales y tenia que volver a hacer tramites para poder recuperar el apoyo otorgado por el gobierno, pero en las instituciones debidas no recibe el correcto apoyo por lo cual considero que es una violencia estructural que proviene desde la cuestión económica y se le ha dificultado el ser constante a pesar de sus dificultades es un buen elemento que conforme a sus posibilidades y acoplándonos a su tiempo sigue avanzando.

leticia Anda Muñoz

Esta situación es un caso de violencia estructural porque esta de por medio lo que han normalizado como "no se necesitan de los barandales" y el "no pasa nada si nos subimos sobre ellos" Además de la omisión por colocar los barandales que faltan.

^{Discriminación por religión}

^{En quinto año de primaria tenia una compañera que no tenia amistades porque ella se burlaba de quienes no tuviéramos una religión igual a la de ella ya que su ideología era no adorar a los símbolos patrios y participar en festejos que se llevaban a cabo en la escuela.}

Cuando asiria a la primaria en especifico quinto año de primaria tuve una compañera con la cual me toco trabajar en pareja para realizar una maqueta y asistió a mi casa al terminar el trabajo note que se quedo mirando fijamente el altar religioso de mi mama y empezaba a reírse y burlarse y le pregunte porque lo haces y me respondió que en su religion no eran validas esas creencias y que por ello los compañeros de clases no tenían relación con ella por la diferencia de religión.

Dheziré López Flores

Las instalaciones si cuentan con baños, pero esas mismas instalaciones pertenecen a otra empresa (llamémosla "Q") ya que mi esposo trabaja en una empresa subcontratada (llamémosla "X").

Con anterioridad no tenía problema con esta situación pero los empleados de la empresa "Q", colocaron llave a sus sanitarios y su excusa fue que fueron ordenes directas del gerente.

La empresa "X" no hizo nada al enterarse de la situación, ya que a ellos no les conviene contratar baños portátiles porque se generan gastos extra.

Los trabajadores incluyendo a mi esposo, no pueden hacer nada, ya que su trabajo puede estar en riesgo.

Creo que es un caso de violencia estructural, ya que no están respetando los derechos de los trabajadores al darles mínimamente algo que es necesario para su rendimiento y que puede afectar su salud.

Desde hace 9 años que CAED se inauguró en este plantel CECATI, algunos del personal docente y administrativo no estuvieron de acuerdo. Cada vez que nos invitan a reuniones y eventos que se realizan en el plantel, mas que nada, una docente (instructora de confección de ropa), siempre murmura cuando nos ve que estamos presentes en la reunión, hace comentarios con sus compañeros "¿Qué hacen éstos aquí?, ¿Se les invitó solamente a CECATI?.

Realmente, nos discrimina ya que nosotros somos de CAED y para ella, ese programa no es de CECATI. La directora le ha pedido de favor, que respete. A lo que la docente, sinceramente no ha cambiado su actitud.

Creo que es un caso de violencia directa, porque genera una comunicación agresiva con insultos verbales y burlas.

En mi caso, desde que he pertenecido a CAED he observado una y otra vez factores de desigualdad y pobreza que afectan directamente al rendimiento escolar, y se convierten en deserción y falta de oportunidades; hay muchos estudiant@s que no tienen ni para desayunar o para los pasajes, es muy duro ver eso.

Tengo 10 años trabajando en el aula CAED y desde el año uno, he tenido alumnos que vienen egresados del Centro de Educación Múltiple; con muchos miedos y temores van a inscribirlos a CAED porque ellos mismos comentan que en la secundaria de educación especial los dejan hacer lo que ellos quieren, no les dan atención y a todos les tienen un apodo. Uno de ellos, recuerdo que llorando comentaba que en la secundaria los maestros todos lo conocían como Locadio y que a él no le gustaría que le dijeran eso, y menos que lo nombraran los chicos del CBTIS de esa forma que él no se llamaba así. Por tanto mis compañeros y yo hemos tratado de resarcir esta situación que tanto le ha afectado emocionalmente y en su proceso de maduración cognitiva.

El año pasado ingreso un estudiante diagnosticado con Autismo, que desde pequeño logró cursar su educación de manera habitual como cualquier alumno, sin embargo, al ingresar a secundaria sufrió demasiado bullying  por parte de sus compañeros, ya que para ellos era gracioso verlo realizar sus estereotipias características de su condición. Por consiguiente, el dolor de las constantes burlas lo persiguió hasta el bachillerato, donde comenzó a ser poco participativo en las clases, constantemente les comentaba a sus papás que él no se sentía cómodo asistiendo a la institución y quería desertar. Por lo que sus padres buscaron apoyo con nosotros y actualmente el alumno es capaz de trabajar en equipo y en actividades extraescolares que le permiten relacionarse con sus iguales, siendo lo más primordial para él, una educación basada en el respeto.

Al día de hoy, Mary se encuentra viviendo con la familia de su pareja ya que su propia madre seguidamente la hostigaba por no esperarse al matrimonio. Mary acude a clases con un estado de ánimo positivo y con muchas ganas de salir adelante, por ella y su nueva familia.

Hacía esfuerzos por asistir a las asesorías, cuando iba llegaba tarde o a veces se iba temprano porque tenía que caminar hasta su casa.

Muchas veces aún cuando ya estaba preparado para presentar examen, no lo solictiaba porque no tenía el dinero para pagarlo.

Nos pusimos de adecuerdo las asesoras y nosotras le pagábamos los examenes y así logró terminar su preparatoria.

La mayoría de ellos recibe el apoyo económico de pensión para personas con discapacidad que proporciona el gobierno federal. Para que ellos puedan tener acceso al medio de pago deben ser notificados por una funcionaria servidora de la nación que fue asignada para atenderlos, sin embargo, al realizar el cambio de forma de pago los alumnos debieron ser notificados para llevar nuevamente sus documentos y allí hacerles entrega de su tarjeta.

Los padres de familia al conocer esta información que fue publicada en los medios de comunicación deciden enviarle mensaje a esta persona para preguntar cuando deben acudir ellos a las oficinas para realizar este trámite. A lo que les responde que deben esperas hasta que ella les de la indicación.

Los tutores y alumnos estuvieron a la espera por 2 meses y al ver que no recibían información 2 de ellos deciden ir directamente a la oficina preguntar que pasaba.

Estos fueros atendidos de mala forma desde su llegada a la instancia, esperaron por mas de 3 horas a ser atendidos y cuando pasaron a la ventanilla y brindar los datos de sus hijos les comentaron que las tarjetas habían estado en esa dependencia cerca de dos meses y como no fueron a buscarla se mandaron de regreso a México y que esto sería motivo para que no siguieran cobrando la pensión; situación que alarmó a los tutores porque dicho recurso es utilizado para tratamiento y bienestar de los alumnos.

La persona que los atendía les mencionó que la servidora de la nación les debió de notificar y recolectar los documentos para asignarles un folio con el que pasarían por su tarjeta al Banco.

Ellos alegaron que estuvieron al pendiente y que nunca recibieron información por parte de ella y le solicitaron información de esta funcionaria.

Uno de ellos indico el nombre y enseguida les dijeron que esa persona ya tenía varios reportes de incidencia por la misma situación.

Desafortunadamente, varios alumnos perdieron su pensión por inapropiada labor de un servidor publico, negándoles el acceso a una mejor calidad de vida.

Atendiendo a estudiantes a nivel bachillerato con discapacidad intelectual, específicamente persona autista, pues había una gran diferencia esto por el espectro al que diferencia a cada persona con autismo, pues la directora solo aceptaba a "personas autistas funcionales" esto es, que no le dieran problemas como ella decía, que fueran lo más independientes posibles y con un alto nivel cognoscitivo.

cuando al grupo intentó entrar un joven con autismo, pero que su lenguaje era nulo, no le pareció la idea, pero el motivo para rechazarlo y no darle la oportunidad a la educación fue que el joven era un poco agresivo (pegaba) en ciertas condiciones ambientales.

ahí me di cuenta de que realmente la inclusión no existía era a conveniencia.

Además, suele quejarse con sus padres sobre los profesores, y estos presentan reportes en contra del personal docente sin buscar antes un diálogo o verificar la información. Cabe mencionar que ya se ha hablado con el enlace de CAED sobre esta situación, y se ha confirmado que el estudiante miente con frecuencia.

En una ocasión, el estudiante aseguró haberme visto en un lugar, insinuando que no debía estar ahí, lo cual no fue cierto. También ha hecho comentarios inapropiados sobre mi cuerpo. Este tipo de conductas resultan preocupantes, ya que actualmente no contamos con mecanismos de protección para el personal docente, y pareciera que debemos tolerar comportamientos que claramente son inadecuados.

No hay apoyo por parte de los padres; por el contrario, reaccionan con enojo y amenazas cuando se intenta corregir al estudiante para mejorar su desempeño académico. Además, el alumno tergiversa constantemente lo que se habla en clase, generando malentendidos con su familia y, en consecuencia, conflictos con los docentes.

Quiero señalar que, a pesar de la complejidad de la situación, he actuado con tolerancia y he tratado en todo momento de manejarla de la mejor manera posible, priorizando el respeto y buscando mantener un ambiente de paz en el aula. No obstante, resulta profundamente desgastante, tanto en lo emocional como en lo profesional, enfrentar este tipo de conductas. A ello se suma que los padres del estudiante, en lugar de colaborar en su formación, lo respaldan sin cuestionar sus actitudes, pasando por alto que no muestra conductas de respeto ni disposición para mejorar. Esta falta de objetividad y compromiso por parte de la familia dificulta aún más cualquier intento de intervención efectiva en beneficio del alumno y del entorno escolar. En muchas ocasiones, me he visto en la necesidad de continuar tolerando dichas actitudes para evitar conflictos mayores, lo cual no debería ser una carga exclusiva del docente.

Además de que algunos maestros y prefectos los limitan en los espacios de la escuela, los "ubican" en el "espacio que les corresponde", se espantan cuando ven a las parejas de novios abrazándose o dándose un beso y peor aún, algunos se han atrevido a decirnos "los raros", "los enfermitos", no deberían de estar en esta escuela.

Constantemente, tenemos que lidiar y confrontarlos para defender a nuestros chicos

Lo que más me dolió fue darme cuenta de que no solo eran los alumnos. Algunas personas adultas, encargadas de ciertas áreas del colegio, también repetían esas burlas. Ver eso me generó tristeza y vergüenza, porque como adultos debíamos ser ejemplo, no parte del problema.

Reconozco que esta situación es violencia directa verbal, porque el daño se hacía de frente, con palabras, gestos e imitaciones dirigidas directamente al alumno. No eran bromas inocentes, eran acciones que lo humillaban y afectaban su autoestima. Aunque no había golpes, las palabras estaban hiriendo todos los días.

Como maestra, entendí que la violencia verbal deja marcas profundas, aunque no se vean.

Esta experiencia me recordó la responsabilidad que tenemos los docentes de proteger, acompañar y enseñar respeto y empatía dentro del aula.

Considero que estos 2 casos son de violencia directa porque se les ha causado daño de forma inmediata son conductas violentas que han lastimado físicamente.

Yo misma he visto cómo estas ideas hacen que algunas personas se sientan inseguras o renuncien a sus metas por miedo a no ser aceptadas. Aunque no hay agresiones directas, este tipo de pensamiento limita oportunidades y justifica la desigualdad. Para mí, esto es violencia cultural, porque son costumbres y creencias que se transmiten de generación en generación y que siguen afectando la forma en que nos valoramos y nos tratamos como sociedad.

Cierto día. Su maestra Esperanza, tuvo que acudir a la dirección a atender asuntos escolares y dejo a Miguel como encargado del grupo, que cuidara el orden y anotara en su cuaderno el nombre de sus compañeros que hicieran relajo y desmadre.

Sus compañeros al verse sin maestro hicieron un desorden en el salón, tirando cosas, gritándose unos a otros. Travesuras como suele decirse. Miguel se limitó a anotar el nombre de sus compañeros y lo que hacían.

Al regreso la maestra vio el desorden y le pidió a Miguel su libreta, leyó las anotaciones escritas y como castigo a quienes hicieron el despapaye en el aula, los mando a lavar los sanitarios, barrer el salón y que al siguiente día llevaran a sus tutores para decirles del mal comportamiento de sus hijos.

Tanto padres de familia como el maestro aplicaron medidas correctivas en contra de los alumnos que tuvieron mal comportamiento. Pero esto desato que a Miguel lo esperaran a la salida de la escuela y lo golpearan, le decían que la razón era para quitarle lo chismoso y que para la próxima vez le iba a ir peor.

Autor: Cándido Bautista Sánchez

Este caso corresponde a violencia directa, porque existían agresiones claras y visibles hacia nosotros. Había acciones concretas como aventar nuestras pertenencias y utilizar apodos ofensivos con la intención de burlarse o intimidar. La violencia directa se caracteriza precisamente por manifestaciones físicas o verbales que dañan de manera inmediata a otra persona. En este caso, además del daño material o físico, también había un impacto emocional, ya que afectaba nuestra seguridad y autoestima dentro del aula.

En muchas familias de escasos recursos, en cuanto el alumno cumple la mayoría de edad, le buscan empleo, solicitando su baja en la escuela, aun cuando el estudiante no esté de acuerdo. Este tipo de violencia estructural, pasa todo el tiempo, los estudiantes tanto con discapacidad como sin ella, siguen abandonando sus estudios, por decisiones violentas de sus cuidadores y una estructura institucional que no siempre los respalda.

Otra situación que es muy preocupante es que desde las instituciones, las lentitud de los procesos burocráticos no permite brindar una buena atención a las y los estudiantes. Muchas veces, los exámenes que ya tienen adecuaciones no se aplican al estudiantado.

Hay una alumna que con ciertos compañeros no le gusta trabajar  sin motivo alguno, tal vez solo les cae mal; por lo que al ponerlos a trabajar en equipo les hace la ley del hielo, no les habla o los aísla a esos compañeros.

Como profesores tratamos de intervenir y platicamos con los chicos que deben aprender a trabajar con todos, en la vida no podemos escoger con las personas con las que vamos a trabajar y depende de nosotros llevar las cosas sin herir los sentimientos de los demás siempre con respeto.

Tratar a los demás como nos gustaría que nos traten.

Durante un cambio de actividades dos estudiantes comenzaron a jugar, y entre juegos uno empieza a empujar y el otro se molesto que termino en golpes entre los dos compañeros frente a varios compañeros. Las maestras intervinimos para detener la situación y brindamos apoyo a ambos estudiantes

Dheziré López Flores CAED CBTIS 187