Cuaderno del tutor (I) SOCIEDAD by Marta Arias

Mi tutoría

martariasg — 2024-09-23 20:20:31 UTC

Soy María, este año soy profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de un ciclo de Grado Superior. Es un grupo bastante heterogéneo, no tanto en edad, sino en cuanto a motivación y ritmos de aprendizaje. El alumnado se ha conocido al comenzar el ciclo formativo y no se han detectado problemas de convivencia, es más, en general parece un grupo bastante cohesionado. El grupo empezó siendo bastante participativo, aunque hasta ahora el rendimiento es mejorable.

¿Qué pasa con Elena?

martariasg — 2024-09-23 20:23:22 UTC

He observado que Elena, una de las alumnas de más edad del grupo (41 años), quien empezó con ilusión, interés y buena actitud, está más y más perdida según avanza el curso. Hacia el final del primer trimestre, su rendimiento y participación han bajado enormemente. Se muestra distraída en clase, en los descansos se aísla mirando el teléfono móvil y ya apenas se relaciona con los compañeros. A veces manifiesta que se siente "oxidada" y mayor para aprender.

Principio ecológico-sistémico

martariasg — 2024-10-05 10:50:38 UTC

Es el principio de intervención social, que centra sus actuaciones en el contexto y las interrelaciones que se producen en él. Según la teoría ecológica de Bronfenbrenner, el instituto es un sistema complejo, integrado por sistemas individuales: estudiantes, profesores, y demás personal. La interacción entre estos sistemas puede ser estresante en cuanto a que supone un cambio en los roles, formas de relación y autoconcepto.

Principio de diagnóstico

martariasg — 2024-10-05 10:52:22 UTC

Implica que cualquier actuación debe ir precedida de un diagnóstico riguroso de las necesidades de los destinatarios. Necesito evaluar y discriminar las causas de la evolución de mi alumna para conducir mis acciones: lograr un enfoque integral que no esté sesgado por mi percepción, que es limitada. Para intervenir no puedo centrarme sólo en lo que observo a nivel cognitivo o escolar, sino considerar la posibilidad de que aparte de estos haya aspectos sociales, familiares y personales que estén influyendo en su desempeño y actitud.

martariasg — 2024-10-05 10:55:28 UTC

De entre las posibles maneras de abordar su caso, he considerado que hay dos principios de la acción tutorial que pueden ayudarme a hacer un enfoque más adecuado.

Elena y su equilibrio ecológico-sistémico

martariasg — 2024-10-05 11:01:51 UTC

Detecto en Elena una falta de integración. Ella es con diferencia la mayor de la clase, y en contraste con el resto de su vida o sus experiencias anteriores, es probable que se encuentre en un contexto y un nuevo sistema en el que le cueste sentirse identificada: vivir el cambio de roles, volver a estudiar, que todos sus compañeros ronden los 20 años… Sentirse poco integrada puede estar afectando a su rendimiento, su autoconcepto y autoestima, y puede facilitar que se desmotive y pierda de vista sus objetivos. Si no se siente cómoda en el grupo o no está pudiendo adaptarse adecuadamente al nuevo contexto del centro educativo, esto pueda interferir en su desarrollo y aprendizaje.

Una evaluación rigurosa del caso de Elena

martariasg — 2024-10-05 11:02:37 UTC

Detecto en Elena una desmotivación paulatina. Es posible que mientras avanza el curso esté habiendo algún otro factor que me esté pasando desapercibido. He tratado de abrir la mente y me han ocurrido posibilidades: ¿Elena tiene hijos u otras responsabilidades? ¿Trabaja mientras estudia? ¿Su familia no la sostiene emocional o económicamente? Si hace mucho que terminó sus anteriores estudios, es posible que no esté familiarizada con las nuevas metodologías y se sienta perdida. ¿Cuál es el objetivo de Elena al cursar estos estudios? ¿El ciclo formativo no es lo que ella pensaba? ¿Está proyectándose en el futuro y le desmotiva lo que imagina que sucederá cuando se gradúe? Si quiero hacer una correcta intervención para que no siga bajando su rendimiento, debo intentar recabar alguna información más allá de la académica. Probablemente la propia Elena pueda hablarme de ello abiertamente si muestro interés.

En base al principio ecológico-sistémico:

martariasg — 2024-10-05 11:04:08 UTC

martariasg — 2024-10-05 11:04:49 UTC

Mostrar figuras en las que reflejarse:

Traer al aula recursos con testimonios de compañeros o profesionales que comenzaron tarde los estudios y que se han titulado satisfactoriamente. Reconocerse en el colectivo de personas que están construyéndose un buen futuro puede ayudar a reforzar su autoconcepto y a reconocerse en este nuevo ambiente.

martariasg — 2024-10-05 11:06:28 UTC

Modificar mi estrategia didáctica:

Mientras no tenga más datos, siempre debo tratar de adaptar mi estilo de enseñanza a distintos estilos de aprendizaje, siguiendo el modelo de Kolb. Aunque el grupo en general se sienta más cómodo con determinadas actividades, dar espacio también a otras distintas para rescatar el interés y la sensación de competencia de Elena. Facilitar la oportunidad de que su experiencia sea puesta en valor.

martariasg — 2024-10-07 17:19:31 UTC

Fomentar el trabajo grupal:

Cuando se trabaja codo con codo también es más sencillo librarse de prejuicios, y así identificarse y encontrar puntos de semejanza y conexión con los compañeros más allá de las diferencias aparentes.

martariasg — 2024-10-07 17:20:37 UTC

Buscar su motivación:

Si Elena se siente más cómoda en otros ambientes distintos al del centro educativo, probablemente la perspectiva de realizar las prácticas y desempeñar su trabajo sea determinante para su motivación. Prestar atención a sus intereses: anticipar las vivencias y tipo de relaciones que va a tener en ellas puede ayudarle a mantener el interés.

En base al principio de diagnóstico:

martariasg — 2024-10-07 17:35:12 UTC

martariasg — 2024-10-07 17:36:10 UTC

Concertar una tutoría:

Citarme con Elena para hablar sobre la situación que he observado, con interés de conocer si, aparte de lo puramente académico, hay alguna cuestión personal que la esté afectando. Al sumar esta información, yo podré ser más acertada con mis futuras evaluaciones y acciones sobre su caso.