Infant: 3-8 anys

Area: llenguatge, semàntica (animals)

Desenvolupament: A través d'un conte adaptat mitjançant pictorgrames d'ARASAAC, treballarem estructura de frase, camp semàntic dels animals, atenció, expressió i comprensió.

Inicialment, nosaltres explicarem el conte i a mesura que ho sàpiga anirem deixant frases inacabades animant a l'infant a produir paraules aïllades que conegui, anirem ampliant de mica a mica l'estructura de la frase fins que finalment sigui capaç de produir-la per ell mateix.

• Important adaptar-se a les necessitats i ritme de cada infant celebrant cada petit passet que faci acceptant que potser no ho produirà oralment.

Infant: Infant de 7-8 anys.

Àrea: llenguatge, vocabulari i semàntica

Desenvolupament: L'activitat consisteix en agafar aleatòriament una bandera sense que l'altre jugador/a la vegi i amb els pictogrames descriure la bandera.

• Important si l'infant li agrada es pot ampliar tant el vocabulari com les banderes.

• El verb tenir es pot NO utilitzar depenent de la capacitat de l'infant.

• S'haurà de plastificar tot el recurs per poder evitar que es trenqui.

La primera pàgina és el taulell, el segon és per retallar de manera individual per barrejar-les i agafar una aleatòriament. La tercera seran els pictogrames.

P.A.A

L.A.R

Infants: De 8 a 12 anys.

Area: Memòria, semàntica, atenció, abstracció, desenvolupament cognitiu.

Desenvolupament activitat: L'activitat consisteix en trobar les parelles corresponents. Les cartes es col·loquen boca a baix, en un grup les de dors amb llàpis (imatges), en altre grup les de dors lletres (paraules), es van girant de dos en dos i quan s'aconsegueix fer parella es descarten.

Notes: Es important que els infants tinguin cert nivell d'abstracció, així com desnvolupament cognitiu.

Aquest material gràfic ha sigut extret de: https://catalainicial.weebly.com/

A.O.M.

Infant: Infant de 4-10 anys.

Àrea: Vocabulari, relació d'expressió, emocions.

Instrucció: El llibret ha d'estar fet, és a dir, plastificat, totes les plantilles, retallades les emocions i enganxat amb el velcro adhesiu a cadascun dels cercles de color negre de totes les pàgines.

Desenvolupament: L'activitat consisteix en el fet que l'infant ha d'estar acompanyada amb un referent que li fes preguntes com:

• Quines emocions veus?

• Com se sent aquesta nena?

• Què li passa a l'home?

L'objectiu d'aquesta activitat és, identificar les emocions amb la reacció de les imatges.

D'aquesta manera es treballa les emocions i saber identificar-les en la resta de les persones amb la seva expressió, que l'infant sàpiga com se senten la resta de persones.

M.A.L.

Objectius:

• Desenvolupar habilitats d'observació i atenció.

• Fomentar el reconeixement de pictogrames i la seva associació amb objectes o conceptes.

• Estimular la comunicació usant pictogrames.

Públic objectiu:

• Nens i nenes en edat preescolar i escolar per fomentar l'observació i l'aprenentatge primerenc.

• Persones amb necessitats especials per promoure la interacció social i el desenvolupament cognitiu.

Víctor Robledillo Rabaneda TIS2B

_{Infant: 4-8 anys}

_{Àrea: Semàntica, lectura, atenció, concentració...}

_{Desenvolupament: El dominó es caracteritza perquè el segon element de cada fitxa enllaça amb el primer d'una altra fitxa i el segon element de l'última fitxa enllaça amb el primer de la primera fitxa.}

_{Llavors, consisteix a buscar les parelles corresponents que coincideixin i anar formant el dominó.}

_{COM JUGAR?}

1. _{Primer es col·loquen totes les fitxes boca avall i es barregen.}

2. _{Cada jugador agafa 5 fitxes.}

3. _{L'ordre per començar a jugar és lliure.}

4. _{Quan sigui el teu torn, has d'agafar una fitxa que sigui igual (mateix dibuix) amb la que està ja posada al mig del joc.}

5. _{Si tinc la col·loco al costat del dibuix igual, si no tinc agafo fitxa nova de les fitxes que han sobrat boca avall.}

6. _{Guanya qui primer es quedi sense fitxes.}

A.Y.O

Infant: 4-10 anys depenent del seu nivell d’abstracció 

Area: Lenguatge 

Desenvolupament: A través del plafó de comunicació, iniciarem el procés amb el reconeixement lexical, facilitant la capacitat de l'individu per associar paraules amb les accions o significats pertinents. Un cop l'infant adquireixi la capacitat de interpretar la imatge amb la resposta adient, procedirem amb la introducció progressiva de la construcció bàsica de frases: Subjecte + Verb + Predicat.

Iniciant aquests aprenentatge per un llenguatge básic que mediant l'observació de l'infant sabem que les fa servir a diari.

Proces d’aprenentage: Per a iniciar el procés d'aprenentatge de l'infant, començarem principalment per les diferents famílies lèxiques que apareixen en aquest. 

Blau: El seu menjar favorit 

Verd: Verbs o accions 

Taronja: Llocs o jocs 

Groc: Unitat familiar 

Una vegada l'infant aprengui a interpretar aquestes per separat començarem amb el muntatge de petites oracions construïdes per Subjecte + Verb + Predicat.

M.B.I

Infant: Infant de 7-9 anys.

Àrea: Llenguatge i vocabulari

Desenvolupament:

L'activitat del trencaclosques, també coneguda com a "puzle", la persona a qui va dirigit aquest joc haurà de muntar un trencaclosques amb una imatge preestablerta, que pot ser de qualsevol cosa, des de paisatges fins a personatges de dibuixos animats. Després de muntar el trencaclosques, la persona haurà de formular una frase relacionada amb la imatge utilitzant pictogrames, símbols visuals que representen paraules o conceptes. És important adaptar els pictogrames usats a les peces i imatges del trencaclosques, de manera que la comunicació sigui clara i efectiva.

Aquesta activitat ofereix una oportunitat per a la persona designada de treballar les seves habilitats socials, especialment en relació amb la comunicació amb el seu entorn. Fent servir els pictogrames, poden expressar-se de manera visual i comprensible, fomentant la interacció amb altres participants i millorant les seves capacitats de comunicació i expressió. A més, el procés de muntar el trencaclosques pot ajudar a desenvolupar habilitats cognitives com la resolució de problemes, la coordinació visual-motora i la perseverança.

Paula Martínez

Infant: Aquesta activitat està adaptada per a una infant de 7-8 anys amb TEA, que no té desenvolupat el llenguantge verbal.

Aquest infant, relaciona certes accions amb cridar, correr, per tal de poder comunicar-se.

Àrea: Llenguatge i vocabulari.

Desenvoluopament: L'activitat consisteix en una sèrie d'accions o activitats de la vida diària representades en pictogrames.

Ella haurà d'assenyalar aquella acció que vol realitzar com fer pipí, o tenir gana. D'aquesta manera caviarem la seva manera de comunicar-se poc afectiva fent crits, plorant o saltant, substitunit-lo amb aquests pictogrames.

L'objectiu d'aquesta activitat es conseguir una comunicació més funcional.

Sergi Robles.

Desenvolupament de l'activitat:

Primera part

- S'ha de relacionar les paraules amb la imatge corresponent.

Segona Part

- El que s'ha de fer es posar boca avall i es barrejen les cartes. A continuació s'ha de voltejar dues cartes i haurá de coincidir la paraula amb la imatge, quan ja tinguem tot bé relacionat ja es compleix correctament l'activitat.

P.A.T

A la part d'adalt, hauran de relacionar les paraules en negreta amb el color que corresponguin de les rodones d'adalt. L'objectiu és que cada rodona estigui relacionada correctament amb el seu color corresponent.

I l'altra part de l'activitat és a la part d'abaix, és un joc de relacionar, on trobaran el nom del color pintat amb el que li pertoca i hauran de relacionar-ho abaix amb el rectangle del mateix color. L'objectiu d'aquesta activitat és identificar el nom del color pintat amb la part d'abaix on trobaran el rectangle amb els diversos colors, amb la finalitat de relacionar cada color amb ell mateix.

J.R.R

 ^{El diari visual és una eina interactiva que combina imatges, pictogrames i textos senzills per ajudar persones amb Trastorn de l'Espectre Autista (TEA) a expressar-se, comprendre el llenguatge i desenvolupar habilitats de comunicació.}

^{INSTRUCCIONS DETALLADES PER A L’ÚS DEL DIARI VISUAL:}

^{-Preparació:
-Recopila les fotografies i els pictogrames necessaris. Pots demanar ajuda a la família i als amics per obtenir una àmplia varietat d'imatges que siguin significatives per a la persona.
-Organitza les imatges per temes (per exemple, família, escola, activitats diàries, emocions, etc.).}

^{-Creació del diari visual:}

^{-Col·loca una fotografia o pictograma a cada pàgina de la llibreta. Deixa espai a sota per escriure}

^{-Sota cada imatge, escriu una frase curta que descrigui la imatge. Utilitza frases senzilles i clares (per exemple, sota una foto de la mare escriu: "Aquesta és la meva mare.").}

^{-Utilitza etiquetes adhesives si vols fer el text mòbil i reutilitzable.
-Ús diari:}

^{-Dedica una estona cada dia per revisar el Diari Visual amb la persona. Aprofita moments tranquils del dia, com després de l'esmorzar o abans de dormir.}

^{-Fes preguntes sobre les imatges per fomentar la comunicació (per exemple, "Qui és aquesta?", "Què estàs fent aquí?", "Com et sents quan vas a aquest lloc?").}

^{-Anima la persona a assenyalar les imatges i intentar repetir les paraules o frases associades. Si és necessari, utilitza el reforç positiu per motivar la participació.}

^{Objectius i beneficis del Diari Visual:}

^{Millora de la comunicació: Facilita l'expressió de necessitats, sentiments i experiències.}

^{Desenvolupament del llenguatge: Ajuda a adquirir vocabulari i estructures de frases senzilles.}

^{Comprensió del llenguatge: Proporciona suport visual que facilita la comprensió de conceptes i situacions.}

^{Participació activa: Promou la participació activa en la comunicació diària i l'intercanvi social.}

^{Autonomia: Potenciar l'autonomia de la persona a l'hora de comunicar-se i expressar-se.}

^{CAMILA ARNAU}

Infant: A partir de 5 anys

Area: Consciència fonològica

Desenvolupament: Aquest joc consisteix a col·locar sota el dibuix la inicial de cada paraula, cadascuna d'elles correspon al seu pictograma, i després, llegir la paraula amagada i copiar-la sota amb retolador de pissarra.

Noelia Sánchez

2ºTIS-B

• Potenciar les capacitats cognitives i motrius
  

• Aprendre el vocabulari dels colors.

• Aprendre l'estructura de frases senzilles

Aquest joc consisteix a què l'infant ha de separar uns cubs de colors. Els vermells amb els vermells, els blaus amb els blaus i així respectivament. Després, en una fitxa, hi constarà una sèrie d'espais en forma de quadrat amb cada color. A partir d'aquí, l'infant haurà d'ordenar els cubs posant-los a la seva casella segons el seu color respectiu. És a dir, a la casella blava amb els cubs blaus, la casella groga amb els cubs grocs.

En aquest joc, l'adult ha de tenir els cubs i l'infant haurà de marcar en un plafó el color per demanar el cub que vol per seguir ordenant.

Infant: 8-10 anys

Àrea: llenguatge i vocabulari

Desenvolupament: “Treurem targetes d’una en una, la targeta que es tregui s’ensenyarà qui tingui aquell pictograma el marcarà en el seu cartró amb una de les fitxes. Aquest procès s’anirà repetint fins que una persona canti bingo (quan té les 9 paraules del cartró marcades amb les fitxes). “ 

Un cop explicat es repartirà a cada infant un cartró del bingo i 9 fitxes per poder marcar les caselles que vagin sortint. Qui marca totes les caselles guanya.

Pere Pont

Infants: 7-10 anys

L'objectiu del joc és practicar la pronunciació de paraules i frases de manera divertida i motivadora, fomentant la comunicació i el llenguatge en infants amb disàrtria.

Instruccions:

Col·locar dins d'un barret targetes que continguin una paraula amb imatges que representin les paraules, per a ajudar els infants a associar la paraula amb el seu significat. Seguidament, els infants s'alternen per a treure una targeta del barret. L'infant que va treure la targeta ha d'intentar pronunciar la paraula o frase de manera clara i precisa. Si tenen dificultats, poden intentar-ho diverses vegades amb paciència i suport. El joc continua amb cada infant traient una targeta i practicant la seva pronunciació fins que tots els infants hagin tingut l'oportunitat de treure diverses targetes i practicar la seva pronunciació. El joc s'adapta depenent el nivell de dificultat de les paraules i frases segons les necessitats i habilitats dels infants.

Alicia Garcia TISB2

Desenvolupament de l'activitat: L'activitat es consisteix en que l'infant es vagi mirant les imatges i les paraules. Un cop ja mirat, es relacionara en cada paraula amb les imatges i a sota de les imatges, s'escriu la paraula que ha relacionat.

Corneli E.

TIS B2

Infant: Desde 6 a 10 anys

Àrea: Llenguatge i vocabulari

Desenvolupament: La sessió consisteix en recrear una imatge mitjançant un puzzle.

Aquesta es veu recreada anteriorment per si cal ajuda visual.

Un cop acabat, la persona usuària farà un veritat o fals i ha de dir amb pictogrames si els icones sorten a la imatge (amb un bé) o no (amb un malament).

Aquesta activitat ofereix una alternativa de comunicació i treballar les pròpies habilitats socials fent servir els pictogrames mitjançant el joc. Com també, les habilitats cognitives al muntar el puzzle.

Zahra Milud Zahid

2. Objectiu del joc: Aconseguir la major nombre de cartes. 

3. Com jugar: Un alumne prendrà les 9 primeres cartes i les col·locarà boca a dalt sobre la taula (com en la imatge). Al mateix temps tots els jugadors hauran de trobar un símbol idèntic en 2 cartes. Ha d' estar en dos cartes per crear un doblet. Quan ho trobi, ho haurà de dir en veu alta (exemple: ....) agafar les 3 cartes i tornar a col·locar t agafar les 3 cartes i tornar a col·locar-n tres de noves.

Serveix per treballar el vocabulari d'objectes qüotidians. A més a més també treballem la discriminació visual, la concentració i els reflexos.

Conte: René, el cuc'  'Eider, l'arbre'

Autora: Berta Frigola Solé (Laifari)

Infants: 3-8 anys*

* i aprenents novells de LSC

Desenvolupament: conte accessible per a persones amb sordesa i persones que estan aprenent LSC. Consta d’un contingut escrit amb frases curtes i lectura fàcil i d’un altre signat amb les imatges de cada signe i, a l’inferior, la paraula d’aquest facilitant així l’aprenentatge de la lectoescriptura pels infants amb sordesa i l’aprenentatge de la llengua de signes per a les persones oients.

S.G.N

Infant: 6-10 anys.

Àrea: Vocabulari i capacitat de relació.

Aquesta activitats està dissenyada per a infants d'entre 6 i 10 anys.

L'objectiu del joc és magnificar l'ús del vocabulari comú i desenvolupar la capacitat de relació mitjançant la lectoescriptura.

Instruccions:

Cal que totes les fitxes es barregin cap per avall i que cada jugador agafi 5 fitxes. Un cop repartides, un dels jugadors haurà de posar una fitxa sobre la taula i a partir d'aquest moment, un a un, anar connectant cada fitxa amb la seva paraula o imatge en comú.

Guanyarà la primera persona que es quedi sense fitxes.

Aquesta plantilla és un exemple, per tant, realment el joc contindrà més fitxes de temàtiques diferents i contindrà fitxes per robar si li cal a algun jugador

M.G.T

Infant: 6-10 anys

Àrea: Llenguatge i vocabulari

Desenvolupament: La sessió consisteix en crear una imatge mitjançant un puzzle.

Aquesta activitat consisteix a crear un imatge preestablerta formant petites peces de diferents formes. Aquestes s’han de encaixar fins a formal la imatge desitjada; en aquest cas un noi somrient.

Destacar, que, la persona rebrà suport en tot moment.

Fer un trencaclosques pot ser una activitat molt beneficiosa per a un nen, ajudant a desenvolupar habilitats cognitives, emocionals, socials, motores i educatives, alhora que proporciona una experiència agradable i constructiva.

Anna Rodríguez Vilalta

Les àrees que s'hi treballen són el desenvolupament cognitiu, el vocabulari d'animals, el reconeixement dels animals i l'associació visual d'elements.

Les edats a les que es recomana aquest joc és entre els 3 i els 5 anys.

M. Viltró

Infants: 3-6 anys

Àrea: Desenvolupament cognitiu, llenguatge i vocabulari

Desenvolupament de l'activitat:

Activitat per treballar la lectoescriptura que consisteix a aparellar les paraules escrites amb les imatges que hi apareixen.

L'activitat es presenta en dos formats per dificultar una mica més la tasca.

• Les paraules escrites en lletra de pal

• Les paraules escrites en lletra lligada

É.Raya

Usuaris: infants i adults que estiguin aprenent llengua de signes.

Objectiu: Associar el signe d'LSC a la seva paraula.

Desenvolupament:

L'activitat consisteix a associar la imatge del signe amb la seva paraula corresponent, seguint la mateixa dinàmica del Memory tradicional.

A la imatge es pot trobar un exemple en Llengua de Signes Espanyola.

Signa y relaciona - signacuentos. (2017, 16 junio). Signacuentos. https://www.signacuentos.com/signa-y-relaciona/

N.L.M.

Destinataris: Persones amb dificultats per a distingir les grafies.

L'objectiu d'aquest joc és l'alfabetització; ser coneixedor de l'abecedari, i poder distingir i relacionar cadascuna de les lletres (Hi ha opció en català i en castellà).

Instruccions / Desenvolupament:

• Es barregen les cartes i s'expandeixen boca dalt sobre una superfície plana, per afavorir una bona visió de les cartes.

• El jugador ha de relacionar cada carta amb la seva corresponent (Aa -> Arbre)

• Quan relacionin cada carta amb la seva corresponent, aquestes s'apartaran, però es col·locaran de manera visible una al costat de l'altre.

• Un cop acabat, es pot repetir tots els cops necessaris.

Suggeriments:

• Si s'observa que la persona ja té més fluïdesa, o únicament relaciona les cartes per la forma de la lletra, es pot tapar amb un adhesiu o gomet a la paraula escrita (Arbre), per tal que hagin de relacionar directament la lletra amb la primera lletra del nom de la imatge.

Leire Luna; TISA2

Edat: 2 - 65+

L'objectiu del recurs és fomentar una rutina de despertar, on les persones que necessiten tenir una establerta puguin seguirla.

L'elaboració de rutines ajuden les persones a estructurar de forma ordenada tots els passos necessaris per a la realització d'una activitat de la vida quotidiana:

Instruccions:

• Situar el plafó en un lloc visible de l'habitació

• Introduir poc a poc la rutina, relacionant les activitats de vida diària amb el plafó

J.L.N

Edats: 2 - 16

Els daus de les emocions són l'eina perfecta per a poder treballar des de casa, el col·legi o en teràpia la Intel·ligència Emocional amb els nens. Aquest joc ens ajudarà a entendre i manejar com ens sentim, sobretot la principal funció dels daus és explorar les diferents emocions.

Instruccions:

• Presentar el dau i les emocions que hi ha al dau.

• Explicar la utilitat que té cada emoció en el nostre dia a dia

• Cada persona/infant llançarà el dau i haurà de representar/imitar la cara

• Haurà d'explicar en quin moment, o una situació en la que es va sentir així

J.L.N

Objectius: Treballar el llenguatge matemàtic i atenció sostinguda.

Desenvolupament:

Realitzarem una petita seqüència de 4 colors que tindrem prèviament preparada per a fer servir de model. Repartirem fulls i les 4 pintures necessàries i se’ls demanarà que segueixin la seqüència seguint el model que tots tindran a la vista.

Exemple de seqüència de 4 colors (vermell - verd - blau - groc) (Foto 1)

Si un infant acabes més de pressa del previst, se l'animarà a realitzar la mateixa seqüència que han pintat amb objectes reals prèviament preparats com:

Vermell (cranc de peluix) Verd (samarreta verda) Blau (un got blau), groc (un aneguet de goma)... i així segudament amb diferents objectes que representin els colors de la seqüència.  (Foto 2)

Important: els colors i objectes són exemples, no han de ser explícitament els mateixos.

• Nerea G

Destinataris: persones de 5-99 anys

Desenvolupament: L'activitat consisteix en un bingo en Llengua de Signes amb 9 temàtiques: Esports, roba, jocs, material escolar, colors, parts del cos, família, fruita i animals. Una persona treu els cartrons i fa la temàtica i el signe, si algú té el signe l'ha de tapar.

Les paraules estan en majúscula per facilitar la lectura.

A.Fontcu

Infants: 6-8 anys

Objectiu:

Fomentar la capacitat de reacció a més del reconeixement i l'aparellament dels colors.

Descripció:

En un espai ample es col·locaran diferents imatges amb un cercle d'un color (distribuïdes per tot l'espai).

Els infants es col·locaran al voltant de les imatges i hauran d'estar atents a què la persona dinamitzadora els mostri una imatge amb algun d'aquests colors.

Posteriorment, hauran de posicionar-se al voltant de la imatge que sigui del mateix color. D'aquesta manera es practica la comprensió del joc i la dificultat de mantenir l'atenció.

Font:

http://www.autismo.org.es/sites/default/files/blog/adjuntos/yo_tambien_juego_teapuntas_optimizado.pdf

Y.F.M

Àrea: Parla, afectació al control de l’articulació de la parla.

Desenvolupament:

A través d’unes targetes individualitzades amb diferents paraules bàsiques (noms, pronoms, preposicions) i una imatge que la representi, que el mateix infant conegui i faci ús, on treballarem la pronunciació de les paraules i la creació de frases curtes.

Per començar, explicarem el nen o nena que crearem un conte curt, però que ho farem a través d’unes targetes que li presentarem. Nosaltres anirem donant-li targetes relacionades amb el tipus de paraula que necessita i ell haurà d’anar agafant i escollint les que vulgui. Quan les agafi primer de tot la pronunciarem a la vegada, després ell sol i si fa falta es corregirà la pronunciació, però mai com a un tret negatiu. Anirem realitzant el mateix amb altres targetes fins que aconseguim crear un relat curt.

• Proposta alternativa: Si s'identifica la necessitat de treballar la pronunciació a través de les síl·labes, perquè a l'infant li costa més pronunciar, hi ha una opció de targetes alternatives on es planteja el mateix, però les targetes estan dividides per les síl·labes i el nen ha d'ajuntar-les per trobar la paraula i practicar així la pronunciació de manera diferent.

Infant: De 3 a 6 anys

Àrea: Llenguatge (classificació)

Desenvolupament: Primerament, s'han de retallar totes les peces i, un cop separades, es facilita a l'infant totes les targetes a excepció de les quals posa “ANIMALS” “PARTS DEL COS” “MENJAR” I “NÚMEROS”. Aquestes se les quedarà la persona que dirigeix l'activitat.

Posteriorment, es col·locaran les targetes de l'infant boca avall i aquest haurà d'aixecar-les per veure la figura que conté i, posteriorment, classificar-les segons si és “ANIMAL” “PARTS DEL COS” “MENJAR” I “NÚMEROS”.

E.C.D TIS A2

Les targetes inclouen frases i preguntes de la vida quotidiana adaptades per a les persones amb disàrtria de manera que són més curtes i directes. Cada targeta inclou símbols visuals que representen les paraules clau de la frase o pregunta, la qual cosa facilita la comprensió i l'expressió per a persones amb disàrtria.

Objectiu :

• Millorar la claredat i la intel·ligibilitat del parlar.

• Facilitar l'expressió d'idees i desitjos.

• Fomentar la participació activa en converses quotidianes.

• Augmentar la confiança en la comunicació.

El recurs es pot fer us tant en sessions de teràpia com a casa o en situacions socials i quotidianes.

I.G.M TIS A2

Col·lectiu: dirigit a nens i nenes amb Trastorn de l'Espectre Autista (TEA) d'entre 6 i 10 anys.

Àrees clau: dissenyat per treballar l'atenció, la percepció visual i la comunicació, que són habilitats adaptades a les necessitats específiques d'aquest col·lectiu.

Desenvolupament: els i les participants es tornen per buscar els dibuixos del tauler, alternant torns i fomentant la cooperació. A mesura que troben les imatges, els infants els assenyalen i nomenen en veu alta, reforçant la identificació i el vocabulari. El joc es desenvolupa en un ambient relaxat i sense pressions, amb l'objectiu de gaudir de l'experiència col·lectiva.

El joc l'he pensat jo i la font de la imatge és https://arasaac.org/materials/es/2448?

G.N.R

Col·lectiu: 4-5 anys

Àrees a treballar: Comunicació i llenguatge, memòria i retenció, motricitat fina i coordinació oculomanual.

Objectiu: Fomentar la familiarització i l'ús bàsic i quotidià del llenguatge de signes.

Desenvolupament: Es dedicarán els primers 15 minuts diaris de la classe a que l'alumnat s'aprengui l'alfabet dactilològic espanyol. Després d'assolir aquest punt, cada infant s'intentarà aprendre el seu propi nom. A l'hora d'arribar i presentar-se, cadascú expressará en LSC. Posteriorment, intentaran aprende's una acció que realitzin de manera quotidiana, després una habilitat de la qual disposin, etc.

Aquesta activitat està extreta del següent PDF: http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Proyectos%20Innovación/Nova%202010/quierohablarcontigo/PROPUESTA%20DIDÁCTICA%20INFANTIL%20LSE.pdf

D.I.I.G.

Objectius:

• Desenvolupar les habilitats cognitives mitjançant l'associació de sons amb animals.

• Estimular el desenvolupament del llenguatge mitjançant la identificació dels noms dels animals associats amb els seus sons.

• Fomentar la consciència sobre la importància de respectar i cuidar els animals i la naturalesa.

Desenvolupament: Els infants participen en una visita curta a la granja, escoltant els sons dels animals i associant-los amb els seus noms mitjançant jocs i imitació. A través d'aquesta experiència, es promou l'aprenentatge interactiu i l'associació auditiva, mentre es destaca la importància de respectar i cuidar els animals i el medi ambient. Es pot compartir breus històries o exemples pràctics sobre com tractar amb respecte als animals i la naturalesa, fomentant valors de responsabilitat i cura.

Col·lectiu: infants de 6-20 (depenent del grau de TEA).

Desenvolupament:

L'objectiu d'aquest recurs és fomentar una rutina diària amb un ordre de tres subdivisions, al matí, a la tarda i a la nit.

Aquest ordre en les rutines, ajuda a estructurar les passes per a la realització de tasques i activitats diàries.

• Cal que el plafó es col·loqui a un lloc visible de la casa, i tenir-ne un altre de butxaca per a les activitats fora de casa.

Font: https://teamaresme.com/blog/la-importancia-de-les-ajudes-visuals-en-el-tea-la-importancia-de-las-ayudas-visuales-en-el-tea/

A.O.L

1. Fer frases curtes.

2. Saber esperar la resposta de l'altre.

3. Afavorir l'intercanvi de torns.

4. Entonació adequada a la situació i edat.

5. Repetir oferint el model correcte:

   Persona 1: Mama,piu piu

   Persona 2: sí! un ocell

6. Ampliar les expresions:

   Persona 1: Mama, ocell

   Persona 2: sí! un ocell a dalt de l'arbre.

7. Fer correccions implicites:

   Persona 1: Coa mol apit

   Persona 2: Sí, el gos corre molt ràpid.

8. Fer preguntes obertes:

   -Vols el yogurt o la poma?

9. Fer frases inacabades:

-Hem menjat pa amb...

EVITAR:

• Forçar a repetir

• Corregir o fer preguntes constantment

• Respondre en nom de la persona

• Infantilitzar la persona

Materials:

Pictogrames d’ARASAAC representant diversos animals.

Cartells amb noms d’animals escrits

Desenvolupament de l’activitat.

Començar mostrant diversos pictogrames d’animals i preguntar als infants quins animals reconeixen.

Utilitzar un gran panell o una taula digital per mostrar els pictogrames.

Col.locar els noms escrits dels animals sota els pictogrames corresponents.

Demanar als infants que uneixin cada pictograma amb el seu nom a través d’una activitat interactiva, com arrossegar i deixar anar en una pantalla tàctil o col.locar fils connectats en un panell físic

Proporsar frases que els infants hauran de complretar utiliutzant pictogrames. per exemple “aquest es un _________” i l’infant ha de seleccionar el pictograma de l’animal.

A.T.B

Objectiu didàctic:

• Identificar els diferents tipus d'emocions a traves dels gestos

• Relacionar-se amb la resta de companys

Desenvolupament de l'activitat: A trabes d'unes fotografia, l'alumne amb TEA s'ajuntara amb els seus companys. Els nens s'hauran d'agrupar en grups de 4, un infant del grup haurà d'agafar les fotografies dels altres que van representant les emocions corresponent a les fotografies (felicitat, tristesa,por, etc).

El infantil amb TEA haurà de guardar aquestes imatges per així recordar el conceptes de les emocions tractades.

Mètode TEACCH:

• Estructura física:

  - Alumne treballa interactuant amb els companys

  -Es treballa amb les fotografies escollides

• Estructura visual: Els gestos en les fotografies, permet als participants recordar el que es present en l'activitat. En altres paraules es donen instruccions visuals de l'activitat

Reforç: Es pot fer de manera online a traves d'observar les fotografies en l'ordinador.

Recurs:

• fotografia dels participants representant cada emoció.

• Camara.

Font: Propuesta didáctica para la promoción del desarrollo comunicativo y social de los alumnos con TEA en 1r en educación primària atraves del TIC (17 de junio del 2020) Y.A Alonso.

https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/52557/TFG-L2697.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Fet per: Gina M

Activitat destinada a Infants amb dificultat en la lectoescriptura.

Franja d'edat: 6-10 anys

Edat: 5 - 10 anys

Es tracta de verbalitzar el color de la casella on ens trobem. Necessitarem un dau de 6 cares i una fitxa per cada participant.

Fomentarem la pronunciació dels colors mitjançant el joc tradicional de la oca.

Instruccions:

• Primer direm tots els olors per a que es relacionin, i els participants els repetiran a la vegada

• Es llançarà el dau i col·locarà la peça del participant a sobre del color. La persona dinamitzadora dirà en la primera ronda els colors, i l'infant l'haurà de repetir

Col·lectiu: infants amb TEA o que inicien la lectoescriptura. (Abordatge més comú en primària).

Mitjançant aquesta senzilla app, l'infant pot començar a introduir-se tant en el món tecnològic, com en la lectoescriptura. José aprendre només es troba en llengua castellana per al moment, però ofereix una seqüència simple amb pictogrames, del que li apassa al José al llarg de la història. És un conte interactiu i visual.

D'aquesta manera l'infant pot començar a associar les paraules escrites en el pictograma amb els sons que emet cada cop que li clica a sobre, pot dominar si la història continua, o repetir quantes vegades vulgui o necessiti aquella seqüència. Tracta temes d'autocura, rutines, i sobre les emocions.

A mesura que fem ús d'aquest recurs, l'infant anirà adquirint cada cop més el significat de les paraules i associant-lo amb el moviment i la imatge que obté de manera visual. Cosa que amb infants TEA és molt més orgànic, ja que vénen de treballar visualment amb seqüenciacions i rutines, cosa que farà més fàcil la seva familiarització.

L.G.Q

infants: A partir de 4 anys

Además de ser la base de aprendizajes posteriores, los procesos de lectura y escritura son también el motor de desarrollo del pensamiento, del lenguaje y de la inteligencia. Dominar estos procesos es garantía de éxito en los estudios, en la vida y la lectura ayuda a expandir las habilidades de atención de los niños. Además, los cuentos respetan una estructura de principio, desarrollo y desenlace que promueve el desarrollo de un pensamiento secuencial, para conectar causa, efecto y significado.

Existen diferentes métodos y teorías acerca de cómo enseñar los procesos de lectoescritura. Vamos a ver ahora en qué consiste este:

Método fonético

El método fonético es el método para la enseñanza de la lectoescritura más aconsejable en los sistemas ortográficos transparentes como el catalan. Se basa en aprender la pronunciación y el reconocimiento de cada grafema (30 en castellano). Con el aprendizaje de estas reglas de conversión grafema-fonema se puede leer y escribir cualquier palabra.

Aunque es importante remarcar que no basta con enseñar que un determinado fonema, por ejemplo /s/, se corresponde con determinada grafía, sino que se debe enseñar en el contexto de la palabra y cómo se encadena con otros sonidos.

Mientras vamos juntando las tarjetas y observando las imagenes en la pequeña actividad.

Jessica P.M TIS2B

Destinataris:Nens amb Trastorn de l'Espectre Autista (TEA) d'entre 4 i 8 anys.

Àrees que es treballen:

-Àrea sensorial: Desenvolupament i integració de diferents sentits.

-Àrea comunicativa: Millora de les habilitats de comunicació no verbal i verbal.

-Àrea social: Foment de la interacció social i el treball en equip.

-Àrea motriu: Desenvolupament de la motricitat fina i gruixuda.

Desenvolupament de l'Activitat:

Preparació:Preparar diferents estacions sensorials en una sala gran i segura. Cada estació estarà dedicada a un sentit diferent (vista, oïda, tacte, olfacte, gust).Cada estació tindrà materials específics i adequats per estimular cada sentit. Per exemple, per la vista, pots tenir objectes amb llums i colors; per l'oïda, instruments musicals; per el tacte, diferents textures; per l'olfacte, pots amb essències; i per el gust, aliments amb sabors variats (tenint en compte possibles al·lèrgies i dietes).

Desenvolupament:

Introducció (5 minuts):Explicar als nens l'activitat d'una manera senzilla i visual, utilitzant pictogrames si és necessari. Mostrar un petit vídeo o animació que exemplifiqui què faran en cada estació.

Rotació per les estacions (40 minuts):Dividir els nens en petits grups (2-3 nens per grup) i assignar un adult o terapeuta a cada grup.Cada grup passarà 8 minuts a cada estació. L'adult guiarà els nens en l'exploració dels materials, animant-los a tocar, escoltar, mirar, olorar o tastar els diferents objectes.

A cada estació, l'adult farà preguntes senzilles per fomentar la comunicació, com ara "Què sents quan toques això?", "Quin so t'agrada més?", "Quin color és aquest?", "Quina olor t'agrada més?" o "Què et sembla aquest sabor?".

Temps lliure d'exploració (10 minuts):Permetre als nens explorar lliurement les estacions que més els han agradat, sempre sota la supervisió d'un adult.

Conclusió (5 minuts):Reunir tots els nens i fer una petita ronda on cada nen pugui explicar què li ha agradat més de l'activitat. Utilitzar suports visuals per ajudar els nens que tenen dificultats per expressar-se verbalment.

Acabar amb una petita cançó o joc de grup per reforçar la socialització i tancar l'activitat de manera positiva.