El lugar de los Sujetos Escolares en el uso de los bancos by https://padlet.com/noelia_gavilan1/dyjy3wxqzjs9 Abordar esta temática hace necesaria la reflexión sobre la materialidad en juego dentro del aula. Expresando a traves de su uso, la pertinencia a un paradigma asumido de manera consciente o no. Esto permite conocer el concepto de docente, estudiante y modalidad de aprendizaje que se pretende realizar. Por lo que en esta presentación se abordara la misma desde una perspectiva que concibe al alumno como Sujeto de Derecho y a la Educación como Derecho Social. Con lo cual, se plantea una postura en relación al Alumno como Sujeto protagonista del aprendizaje, al Docente como el Facilitador y acompañante del proceso del Aprendizaje y al Conocimiento como el valor a ser transmitido al tiempo que apropiado. Y en el transcurso de este proceso, la Inclusión hace posible que TODOS los Sujetos puedan ser inmersos en el mundo del saber. A través de dispositivos pedagógicos en cuanto prácticas docentes, habilitadoras de espacios comunes como lo son las aulas y en ellas los bancos escolares. en-us 2018-09-03 12:21:40 UTC 2025-11-10 03:31:02 UTC hello@padlet.com Iniciando la reflexión noelia_gavilan1 https://padlet.com/noelia_gavilan1/dyjy3wxqzjs9/wish/277310670 Con esta foto se inicia la recorrida a través del intercambio en el Foro de Prácticas. A partir de la cual se propone pensar si la disposición física del aula es la expresión material de la Inclusión.
En este caso, es la ilustración de un Centro de Educación y Trabajo que pretender educar a niños y adolescentes (8 en este caso) con Sindrome de Down y Retraso Madurativo. Concretando prácticas pedagógicas según un modelo tradicional en el que los alumnos se sientan en bancos frente a un pizarrón. Que servirá como andamiage a los conocimientos impartidos.
Permitiendo pensar si esta disposición áulica, brinda cierta noción de "normalidad" en el "como si" de la escuela común. A través de un ordenamiento usual en el aula. Con lo cual la Inclusión, al menos desde lo espacial, esta ocurriendo.
Ahora, ¿es suficiente? con una enunciación material, ¿se puede decir que se incluye?]]> 2018-09-03 13:19:13 UTC https://padlet.com/noelia_gavilan1/dyjy3wxqzjs9/wish/277310670 Del Normalismo a la Inclusión noelia_gavilan1 https://padlet.com/noelia_gavilan1/dyjy3wxqzjs9/wish/277317229 Podriamos pensar este cambio paradigmático a través del concepto de Cultura Escolar, concibiéndola como aquella "trama de sentidos que configura las condiciones de subjetividad de las instituciones educativas" Siede, I. (2009). Clase 3: Articulaciones, filtraciones, contrastes y aportes entre los niveles inicial y primario. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.
De  modo que el repensar las prácticas docentes desde el Normalismo, nos lleva a una disposición material determinada. Que se plasma en la foto al pie así como se repite en la foto que motiva la reflexión y que pertenece a "otro terreno" de lo escolar que debe ser incluído. Por lo que esta reproducción puede tener dos lecturas: una positiva, en cuanto habla de una inclusión desde lo material y en el "como si" fuera la escuela común; y otra negativa, en la que puede recaer el normalismo como cristalización de prácticas docentes que no necesariamente apuestan a que el aprendizaje sea significativo. Esto también puede ser interpretado desde las tradiciones culturales y didácticas que integraron los movimientos pedagógicos del siglo XIX, de los cuales el ya mencionado fuera el mayoritario en las aulas de nuestro país. Estas concepciones fueron dando paso a transformaciones paulatinas acorde a las teorías vanguardistas del momento. De lo que cada docente hizo su propia trasposición didáctica en el aula, al momento de enseñar, captados por el término de teorización psicoeducativa por Terigi, F. (2009). Clase 4: La educación de las infancias en el nivel primario. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina. 

Ahora bien, de estos últimos a la concepción de Inclusión y sus consecuencias, pasaron varios procesos de transformaciones educativas. Propiciando con ellas cambios, que no se hacen tan evidente en la práctica diaria, ya que la ubicación espacial sigue siendo la misma. ¿Debemos entender entonces que esta ubicación al ser la más usual, habla de la inclusión de estudiantes? 
 A la vista de los alumnos y padres puede ser así, ya que evoca lo clásico en la modalidad común. En tanto que brinda la tranquilidad de lo conocido, reminiscencia de las propias trayectorias escolares parentales. Lo que puede ser  reforzado por estrategias didácticas que apunten a lograr que el alumno, cualquiera sea su condición, pueda aprender a través del uso de dispositivos que favorezcan el interés en ellos, despertando su curiosidad. 

]]> 2018-09-03 14:11:37 UTC https://padlet.com/noelia_gavilan1/dyjy3wxqzjs9/wish/277317229 Para continuar pensando noelia_gavilan1 https://padlet.com/noelia_gavilan1/dyjy3wxqzjs9/wish/277342668 De aquí se podrían contextualizar propuestas, adaptarlas a los presupuestos escolares y las necesidades que surjan a partir de concretar la Inclusión.]]> 2018-09-03 17:44:41 UTC https://padlet.com/noelia_gavilan1/dyjy3wxqzjs9/wish/277342668