María Freire acaba de incorporarse como profesora de Biología y Geología en 1º ESO. Al comienzo de curso, el resto del claustro de profesores, le comentan que se trata de un buen grupo, pero que existen en él personalidades muy marcadas como las de Álvaro, un niño con un marcado carácter de liderazgo, que en algunos cursos anteriores de primaria ya ha dado problemas al respecto. También le comentan que este año se incorporará al grupo Hugo, un estudiante que ha repetido curso debido a sus problemas de hiperactividad.

María se encuentra por tanto ante un posible conflicto grupal, que se manifiesta abiertamente durante las primeras semanas del curso. Es entonces cuando María es consciente de que su grupo está teniendo problemas, y plantea realizar un estudio sociométrico que le de pie a comenzar una serie de actuaciones para corregir el rumbo del grupo.

Por lo demás, el resto del grupo mayoritario de la clase, en el que se encuentra Vera, permanece al margen, intentando no entrar en conflicto con ninguno de los agentes anteriores. María ha intentado hablar con ellos, pero no ha conseguido su implicación en el conflicto, manifiestan que lo mejor es permanecer al margen, ya que tienen miedo de enfrentarse al grupo líder.

CONTROVERTIDOS: Álvaro es un niño controvertido, con marcado carácter de líder que manifiesta continuamente. Es un niño muy inteligente y atlético. Se comporta de manera muy agresiva.

PROMEDIO: Vera está dentro del grupo de los niños promedio, que no quieren entrar en conflictos, mucho menos con el grupo del líder. Se trata de una niña que no destaca en el grupo.

IGNORADO: Clara es una niña muy tímida. Es ignorada por el grupo, y nunca figura ni a favor ni en contra de ningún conflicto en la clase.

RECHAZADO: Hugo ha impactado de manera negativa en su nuevo grupo. Ha sido rechazado desde el primer día. No cuele cumplir las normas del grupo y tiene conflictos tanto con sus compañeros como con sus profesores.

Por ejemplo, Clara, da muestras de un apego inseguro evitativo, debido a su timidez y dificultad para integrarse. En cambio, en Indira observamos los efectos de un apego seguro, desarrollando una personalidad segura y una buena comunicación con sus compañeros.

En el grupo promedio, al que pertenece Vera, se observa el efecto de holgazanería social, ya que seguramente si los individuos que están incluidos en él estuvieran solos, llevarían a cabo alguna acción para mediar en el conflicto grupal.

Clara sufre los efectos de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de la vulnerabilidad, ya que es rechazada por no ser como los demás.

En Indira observamos un efecto de facilitación social, mientras que es Hugo quien sufre los efectos de la desindividualización que ejercen Álvaro y su grupo.

Debería poner en marcha una mediación escolar, en la que se hable con cada una de las partes implicadas en los conflictos, especialmente con Álvaro y con Hugo, para buscar soluciones consensuadas entre ambos, y también con el resto del grupo. Para esto María debe ser imparcial, no posicionarse a favor de ningún alumno en concreto y centrarse en buscar soluciones consensuadas entre las partes, para intentar que todos salgan beneficiados después de aplicar esta medida.

A pesar de que en este grupo los roles están muy marcados, haría un sociograma para mostrar a los alumnos como se perciben entre ellos, y como esto puede influir en su rendimiento académico y personal. Esta técnica sería buena para analizar las relaciones que tienen entre los diferentes individuos, y además, de cara al resto de profesores, sería una herramienta muy adecuada para poder conocer a fondo al grupo de alumnos.

El sociograma es una técnica muy apropiada para mostrar las relaciones entre los miembros del grupo, tanto positivas como negativas. Y en este caso podría ser muy útil para intentar atajar el caso del trato hacia Hugo, que puede derivar en un caso de maltrato escolar o bullying.

https://youtu.be/Hzb65UwVf7M