José Antonio Jordán: La escuela multicultural. Un reto para el profesorado by ARIADNA JACQUELINE VARGAS AVILA

2021-03-25 14:14:06 UTC

"Quienes se relacionan en los dilemas son personas, y no tanto las culturas como tales."

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Sustantivo - Educación
Adjetivo - Carácter Cultural

Educación multicultural

lauralozano204a — 2021-03-25 14:15:55 UTC

Es una visión simple, humanista, a modo de ideología democrática. RESPETO y TOLERANCIA.

Docentes

2021-03-25 14:18:09 UTC

Necesidad: Formación más profunda sobre la pedagogía actual y percibir la Educación Multicultural como algo de gran trascendencia.

¿Por qué es un reto para el profesorado?

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¿Qué es la Escuela multicultural?

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Cada niño es una persona con problemáticas diferentes

Principal problema

lauralozano204a — 2021-03-25 14:22:22 UTC

Una visión simple y deformada de su papel (y el del las escuelas) en contextos multiculturales.

ariadnavargas204a — 2021-03-25 14:22:54 UTC

En él y en sus aulas recaen muchos de los problemas que la sociedad no ha solucionado

3 categorías de maestros

ariadnavargas204a — 2021-03-25 14:23:50 UTC

Actitudes de los maestros necesarias para trabajar la multiculturalidad.

lauralozano204a — 2021-03-25 14:25:38 UTC

1) Actitud general. Para trabajar con niños minoritarios es la de un sentimiento de eficacia en la mente del propio profesor, "El puedo y estoy preparado para enseñar a estos alumnos»
2) Los de actitud fundamental TOLERANCIA, "El respeto e interés por cada alumno en singular, en tanto persona.»
3) Compromiso de cambiar las propias actitudes cuando no son las

adecuadas.
~ACTITUD REFLEXIVA~ ACTITUD DE AUTOANÁLISIS ~

ariadnavargas204a — 2021-03-25 14:25:45 UTC

1) Los que conciben la cultura de los niños minoritarios como dañinas, deficitarias o entorpecedoras.

ariadnavargas204a — 2021-03-25 14:27:32 UTC

2) Los que perciben con mayor sensibilidad esas culturas diferentes.

Retos de los docentes

2021-03-25 14:28:23 UTC

Son la actitud de desinterés, la renuencia al cambio y al compromiso y el no mediar una actitud de autoanálisis.

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3) Aquellos que se muestran muy sensibilizados respecto al valor de las culturas minoritarias

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Evaluación de los sistemas educativos, promover la autoevaluación de cada una de las personas implicadas en la docencia multicultural.

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Los profesores también experimentan no pocas veces una sensación de inseguridad profesional al tener que afrontar dilemas de mayor o menor importancia cuando en las aulas se presentan situaciones culturales conflictivas.

Observación

ariadnavargas204a — 2021-03-25 14:54:22 UTC

Buena idea pero sin apenas compromiso activo en la práctica.

lauralozano204a — 2021-03-25 14:55:42 UTC

La multiculturalidad es un fenómeno, es un hecho, es nuestro futuro más inmediato y mediato; y el buen funcionamiento de nuestras aulas, escuelas y de nuestra sociedad pasa no sólo por la tolerancia; necesita de la aceptación.

Juan Tomás Asenjo

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Los profesores viven en/de la inmediatez de la práctica educativa diaria.

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Surgen dilemas culturares y ante esto...

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El profesor, ¿Cómo debe actuar? ¿Cómo soluciona en su aula problemas que no tienen una solución clara en las familias, en las comunidades, en la sociedad?

Buena formación del profesorado

ariadnavargas204a — 2021-03-30 01:39:00 UTC

El profesor ha de decidir y actuar con seguridad y, a la vez, con mucha discreción, centrándose en cada alumno concreto y en su comunidad por su función mediadora.

ariadnavargas204a — 2021-03-30 01:44:21 UTC

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Cualquier plan de formación debe centrarse en los centros escolares y en su profesorado global, más que en maestros aislados.

G. Gay (1986)

ariadnavargas204a — 2021-03-30 01:48:05 UTC

Dice, la formación del profesorado debería tener en cuenta, al menos, las siguientes dimensiones:
• Competencia cognitiva acerca de esta temática.
• Conocimiento y compromiso de una filosofía de la educación multicultural.
• Adecuado conocimiento de las culturas presentes.
• Competencia pedagógica.

N. C. Burstein y B. Cabello(1989)

ariadnavargas204a — 2021-03-30 01:53:14 UTC

Proyecto:
Se canaliza a través de cuatro vías:
• Adquisición de conciencia de las propias actitudes y
creencias acerca de la educación de los niños diferentes.
• Adquisición igualmente de conocimientos sobre los alumnos culturalmente diversos.
• Consecución de habilidades para adaptar la enseñanza.
• Práctica de la reflexión a través de todo el programa.

Opiniones del profesorado sobre la educación multicultural.

ariadnavargas204a — 2021-03-30 01:56:51 UTC

• La necesidad de integrar a los niños en nuestras coordenadas socioculturales.
• La autopercepción de necesitar una mayor y cualificada formación.
• Necesidad de una profunda reflexión.
• El deseo de ser ellos mismos los que se deben hacer cargo de los diferentes problemas.
• Los profesores no parecen conceder demasiada importancia a los dilemas posibles que puedan aparecer.
• Los niños árabes, aun poseyendo rasgos culturales más antinómicos respecto a nuestra cultura, suelen ser considerados como «buenos alumnos».
• Se advierte una disposición positiva por parte del profesorado a reclamar la participación escolar de los padres.
• La Administración es vista frecuentemente como una de las causas indirectas más importantes de la baja calidad que se da en la enseñanza con niños distintos.

ariadnavargas204a — 2021-03-30 02:02:56 UTC