Licenciatura en Física: UNAM, Maestría en ciencias: Especialización en física aplicada, Doctorado en ciencias: Investigación en el campo de la física teórica.

Conferenciante Internacional considerado el mejor de América, el Masters de las ventas. Ha impartido conferencias por todo el mundo.

Presidente de la Asociación Mexicana de Conferencistas, Presidente honorario y miembro de la Asociación Internacional de conferencistas, Presidente de la Asociación Intercontinental de Conferencistas, egresado de la UNAM.

Es el primer conferencista certificado por la Secretaría de Educación Pública SEP para impartir conferencias.

•De acuerdo con Villarreal (1980):

Planear es un acto de inteligencia cuyo propósito es racionalizar la selección de alternativas para el futuro. Implica un ejercicio libre de la razón para definir con claridad los fines a los que se orienta la acción, y desentrañar los mejores medios para alcanzarlos.

Dimensiones de la planeación educativa:

•Dimensión social: ya que la planeación es realizada por grupos humanos, no pueden escapar a su carácter social pues son los propios individuos quienes se verán afectados con la implantación de algún plan, programa o proyecto.

•Dimensión técnica: toda planeación supone el empleo de conocimientos organizados y sistemáticos derivados de la ciencia y la tecnología.

•Dimensión política: planear es establecer un compromiso con el futuro; para que un a planeación sea variable, debe ubicarse en un marco jurídico institucional que la respalde, aunque en ocasiones sea necesario promover algún cambio en el marco en que se circunscribe la planeación.

•Dimensión cultural: la cultura entendida como un contexto un marco de referencia, un sujeto de identidad  una alternativa en el sistema de valores, está siempre presente en toda actividad humana , por tanto, la planeación educativa es afectada por la cultura.

Dimensión prospectiva: ésta es una de la dimensiones de mayor importancia en la planeación, pues al incidir en el futuro hace posible proponer planteamientos inéditos o nuevas realidades.

Fases de la planeación educativa:

1. Diagnóstico.

Constituye el primer eslabón de la evaluación con el contexto referencial, las necesidades educacionales, las condiciones de aprendizaje y los factores que afectan al proceso educativo, permitiéndole una aproximación para establecer la nueva programación.
2. Análisis de la naturaleza del problema.

Es la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa para captar las relaciones externas e internas del entorno educativo, los factores sociales, económicos , políticos y culturales a fin de formular un planteamiento prospectivo
3. Diseño y evaluación de las opciones de acción.

La planeación como respuesta de anticipación futurista tiene que desprenderse de la baraja de posibilidades que son mas acorde con la realidad educativa deseada en la participación de los actores sean protagónicos y estelares que permitan la transformación de la realidad educativa.
4. Implantación.

Es la aplicación del planteamiento Educativo en una realidad concreta con el fin de resolver las necesidades manifiestas y necesarias de la comunidad educativa que presento ciertas discrepancias en su evolución.
5. Evaluación

Pretende abarcar la variedad de los aspectos del plan educativo con la finalidad de establecer balances desde un contexto de procesos y resultados y producto a fin de elaborar marcos teóricos y derivaciones metodológicas para que el programa logre resultados de eficiencia y de optimización del planteamiento educativo.

Propuesta curricular de Villareal (1980)

1)Definir el problema, es decir, el sistema formal que se va a diseñar

2)Asumir un marco teórico

3)Definir la estructura del sistema, con base en la teoría asumida.

La Dra. Roció Llarena es una educadora dedicada, con una amplia experiencia en la enseñanza a nivel universitario. Sus estudiantes la reconocen por su compromiso y su capacidad para inspirar y motivar.

Ejecutiva de los comités interinstitucionales de la evaluación de la educación superior (CIEES)

Conferencia: "El nuevo marco de referencia de las CIEES para la evaluación institucional

Que evalúa

Programas educativos

Funciones institucionales

Evaluación diagnostica

Evaluación de seguimiento

Categorías:

Propósitos del programa

Condiciones generales de operación del programa

Modelo educativo y plan de estudios

Actividades para la formación integral

Procesos de ingreso

Trayectoria escolar

Egreso del programa

Resultados

Personal académico

Su libro: Un modelo de meta planeación para las universidades públicas mexicana

Sistematización de las teorías para la planeación en México a finales de la década de los 70's en los diferentes niveles educativos.

La planeación se le percibía como guía imprescindible del desarrollo en el ámbito educativo y social.

Resultados limitados y alejados a las expectativas.

Proceso de "escritorio" que terminaba en buenos deseos.

Falta de eficacia de la planeación debido a las concepciones adoptadas y a las formas de ejecución.

Metaplaneación para las universidades públicas

Proceso de planear la planeación, es decir establece la forma de planear y debería integrar un conjunto de metas para el proceso de planeación (meta-objetivos) y un conjunto de estrategias para lograr (meta-planeación).

Se distinguen 4 corrientes principales

Síntesis filosófica:

Van mas allá de las fronteras de su disciplina hasta llegar a los ámbitos del conocimiento necesarios para alcanzar una visión integral de la planeación como proceso social.

Racionalismo

Interés principal es como hacer que las decisiones sean mas racionales. Se identificaba con la toma de decisiones.

Desarrollo de las organizaciones:

Encontrar las formas para conseguir cambios deseados en las organizaciones, teniendo como énfasis la innovación, el papel que juegan los agentes de cambio y la red de relaciones interpersonales de las organizaciones.

Empirismo:

Centralmente funciona en los sistemas políticos y económicos, su énfasis es la medición del comportamiento del sistema en el momento del estudio; dos subcorrientes

1.- Estudio de la planeación nacional elaborados principalmente por economistas.

2.- Estudio de la planeación urbana

Diseño de la investigación.

Planteamiento del problema. Un proceso que empieza con la metaplaneación antes de iniciar un proceso de planeación o revisar uno que este en marcha.

Propuesta de ejes de análisis de la planeación.

1. Motivos de la planeación

2. Propósitos de la planeación

3. Actitud hacia la planeación

4. Cobertura y alcance de la planeación

5. producto esperado de la planeación.

6. Control del proceso de la planeación.

   Definición de planeación educativa

Es el proceso que busca prever diversos futuros en relacion con los procesos educativos; permite la definición de cursos de acción y, a partir de estos, determina los recursos y estrategias mas apropiadas para lograr su realización. Llarena, McGinn, Fernández y Álvarez (1981, pág. 432).

La planeación institucional

Características que hacen de la planeación una clase especial de toma de decisiones:

Se hace antes de efectuar una acción. "toma anticipada de decisiones".

Implica un conjunto de decisiones interdependientes, es decir "un sistema de decisiones".

Fases de la planeación

Diagnostico

Análisis de la naturaleza del problema

Diseño y evaluación de las opciones de acción.

Implantación

Evaluación.

Estilos de planeación educativa

1. Función de información que consiste en reunir datos e información sobre la realidad educativa en que se mueve la institución, para que a partir de ellos se efectué una toma de decisiones.

2. Función de coordinación que, con base en la información obtenida, elabora diferentes propuestas de acción a fin de armonizar las tareas de planeación con el estilo de organización imperante en la institución.

3. Función de exploración que consiste en realizar estudios sobre los problemas que enfrenta la institución, su medio ambiente y el establecimiento de acciones concretas con el propósito de que la planeación sea normativa, integrada y adaptable al ritmo de cambio operante.

   Formas de planeación

   Planeación centrada en el director.

   Centrada en la solución de problemas existentes.

   Integrada en todos los niveles. Participación de todos los integrantes.

   Planeación con una perna o grupo responsable. Asesor del director.

   
   

   
   

   
   

   
   

Trayectoria académica

Doctora en pedagogía. Maestra en psicología educativa y psicóloga por la UNAM. Participa como ponente en actos académicos. Cuenta con mas de 245 artículos y capítulos de libros.

Definición

La planeación educativa es un proceso que permite diseñar y organizar las actividades pedagógicas con el fin de lograr los resultados esperados en el ámbito educativo. Es una herramienta esencial para garantizar una educación de calidad y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Fases de la planeación

1. Diagnostico

   Se realiza antes de iniciar cualquier proceso de planeación. Esto implica identificar las necesidades, fortalezas y debilidades del contexto educativo en el que se va a trabajar.

2. Objetivos claros

   Estos objetivos deben de ser específicos, medibles, alcanzables, relevantes y con un tiempo determinado, de tal forma que se puedan evaluar los resultados de manera efectiva.

3. Estrategias pedagógicas

   Estas deben ser variadas y adecuadas al contexto. esto implica seleccionar y diseñar actividades, recursos y materiales que promuevan el aprendizaje significativo y la participación activa de los estudiantes.

4. Evaluación continua

esta debe permitir ,monitorear y retroalimentar el proceso de enseñanza aprendizaje. Esto implica identificar indicadores de logro y establecer criterios e instrumentos de evaluación adecuados.

Enfoque holístico de la planeación

Que promueva una educación integral, capaz de atender no solo el desarrollo académico de los estudiantes, sino también su desarrollo emocional, social y ético, buscando promover una educación integral.

Dimensiones de la planeación

Dimensión prospectiva

Dimensión cultural

Dimensión política

Dimensión Técnica

Dimensión Social

La inclusión principio fundamental a considerar en la planeación

Es fundamental garantizar el acceso y la permanencia de todos los estudiantes en el sistema educativo, independientemente de sus condiciones socioeconómicas, culturales o habilidades. También destaca la importancia de adaptar los programas y proyectos educativos para atender las necesidades especificas de cada estudiante, fomentando así su desarrollo integral.

El papel del docente

Es agente de cambio y transformación, y su labor va mas allá de transmitir conocimientos. Docentes que sean capaces de diseñar y llevar a cabo estrategias pedagógicas innovadoras, que promuevan el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes, destaca la importancia de la formación continua de los docentes, para que puedan estar a la vanguardia de los cambios y avances en el ámbito educativo.

Aspectos fundamentales para el diseño y ejecución de planes y programas educativos

1. Consideración de los contextos

   Es importante tomar en cuenta los contextos en los que se desarrolla la educación, analizando factores socioeconómicos, culturales y políticos que influyen en el proceso educativo; adaptando los proyectos educativos a las particularidades de cada contexto.

2. Participación de los actores involucrados

   Docentes , estudiantes, padres de familia y autoridades educativas con lo que se garantiza una mayor apropiación de los planes y programas.

3. Enfoque en competencias

   La educación debe formar individuos capaces de enfrentar los retos del siglo XXI, por lo que necesario diseñar planes y programas que promuevan la adquisición de habilidades y conocimientos relevantes para la vida y el trabajo.

4. Evaluación Formativa

   Propone utilizarla como una herramienta para retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje; evaluando de manera constante y brindando oportunidades de mejora para los estudiantes.

   La planeación educativa implica el desarrollo de 5 fases

   1. Diagnostico

   2. El análisis de la naturaleza del problema,

   3. El diseño y evaluación de las opciones de acción

   4. La implantación y la evaluación

   5. La clarificación previa de supuestos básicos

Nació el 10 de marzo de

1950. Es un filósofo británico, mejor conocido por su trabajo sobre la filosofía de la mente y en particular por lo que se conoce como el nuevo misterio, la idea de que la mente humana no está equivocada para resolver el problema de la conciencia.

Es un académico y educador estadounidense conocido por sus contribuciones en el campo de la educación internacional. McGinn obtuvo su doctorado en la Universidad de Harvad. Su formación académica se centra en la economía y la sociología de la educación.

McGinn ha escrito sobre la lógica filosófica, metafísica y filosofía de lenguaje, pero es más conocido por su trabajo en filosofía de la mente. Es conocido en particular por el desarrollo de la idea de que las mentes humanas son incapaces de resolver problemas de la conciencia.

Llarena, McGinn, Fernández y Álvarez (1981, pag.432).

Definen la planeación educativa cómo: El proceso que

busca proveer diversos futuros en relación con los procesos

educativos; especifica fines, objetivos y metas; permite la

definición de cursos de acción y a partir de estos,

determinan los recursos y estrategias más apropiadas para

lograr su realización.

Concepto de la planeación

¿Ciencia o política?

La planeación se enfoca en el poder El "Éxito" de la

planeación depende de la capacidad de un grupo u

organización de imponer sus ideas sobre otros grupos y

organizaciones.

Dimensiones de la planeación educativa

Dimensión social

Dimensión técnica

Dimensión política

Dimensión cultural

Dimensión prospectiva

Fases de la planeación

1.Diagnóstico

Constituye el primer eslabón de la vinculación con el contexto referencial, las necesidades referenciales, las condiciones de aprendizaje y los factores que afectan el proceso educativo permitiéndonos una aproximación para establecer una nueva estrategia.

2.Análisis de la naturaleza del problema.

Es la comprensión integral de la complejidad de la realidad educativa para captar las relaciones externas e internas del entorno educativo, los factores que afectan el proceso educativo permitiéndonos una aproximación para establecer las nuevas estrategias.

3.Diseño y evaluación de las opciones de acción

La planeación como respuesta

4.Implantacion

Pretende abordar la variedad de aspectos del plan educativo con finalidad establecer balances desde el contexto proceso, resultados y productos final para elaborar un marco teórico derivaciones metodológicas que programa logre resultado.

5.Evaluación

Pretende abordar la variedad de aspectos del plan educativo con la finalidad de establecer balances desde el contexto del proceso, resultados y producto final para elaborar un marco teórico y derivaciones metodológicas para que el programa logre un resultado.

Es un investigador y académico conocido en el ámbito de la educación y la psicología. Es originario de Colombia y ha hecho contribuciones significativas en temas relacionados con la evaluación por competencias, el diseño curricular, y la mejora de la calidad educativa. Tobón ha escrito numerosos libros y artículos científicos sobre estos temas y ha trabajado en varios proyectos de consultoría y capacitación a nivel internacional.

Desde la socioformación hemos aprendido en Latinoamérica que una buena planeación didáctica debería tener los siguientes componentes.

1.Titulo

Que genere motivación , curiosidad y deseo de aprender. Se deben relacionar con los problemas o retos de la vida.

2.Indicar aprendizaje esperado o aprendizajes esperados que se van a desarrollar o se van a lograr.

3.Problema o reto de la vida.

4.Producto de aplicación(informe escrito, informe Oral, un ensayo, un mapa mental argumentado, una línea de la vida argumentada, un video, un audio, un testimonio, una exposición oral, un sociodrama, un trabajo colaborativo.

5.Actividades de aprendizaje y evaluación

6.Instrumento de evaluación con que vamos a evaluar el producto central y el logro de los aprendizajes esperados, incluyendo la competencia o competencias genéricas.

7.-Adaptación Curricular

La formación basada en competencias es

un enfoque educativo que se centra en

desarrollar las habilidades y conocimientos

prácticos necesarios para desempeñarse

con éxito en un campo laboral o

profesional.

Definición de competencias según Tobón

Procesos Complejos

Las competencias son procesos complejos que las personas ponen en acción-actuación-creación para resolver problemas y realizar actividades.

Integración de Saberes

Implican la articulación e integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Actuación Integral

Se manifiestan en la actuación integral de los individuos para afrontar determinadas situaciones.

Principios de la formación basada en competencias

Integralidad

Desarrolla habilidades, conocimientos, actitudes y valores de forma integral.

Contextualización

Vincula los aprendizajes con situaciones reales y problemas del contexto.

Flexibilidad

Se adapta a los cambios y necesidades del entorno sociolaboral.

Evaluación de competencias

Evaluación Formativa

Monitorea el progreso de los estudiantes y proporciona retroalimentación para mejorar.

Evaluación Auténtica

Utiliza instrumentos y situaciones que reflejan el desempeño en contextos reales.

Evaluación sumativa

Valora el logro de las competencias al final del proceso de aprendizaje.

Autoevaluación

Permite que los estudiantes reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje.

Concepto de planeación según Tobón

La definición de planeación según Sergio Tobón (2008) se centra en la idea de que la planeación es un proceso mental que implica la selección consciente de las acciones a llevar a cabo para alcanzar un objetivo específico. Para Tobón, la planeación no es solo un conjunto de técnicas o herramientas, sino más bien un proceso que implica reflexión, toma de decisiones y anticipación de posibles escenarios futuros. En este sentido, la planeación se considera como un proceso dinámico y flexible que puede adaptarse a las circunstancias cambiantes. Es la base para que los profesores podamos tener impacto en el logro de los aprendizajes esperados y, por consiguiente en el desarrollo de las competencias.

¿Qué es la planeación por competencias?

Es un proceso sistemático que permite la organización y anticipación del proceso de enseñanza – aprendizaje, según la intencionalidad pedagógica de la escuela en el desarrollo de las competencias de los estudiantes.

Planeación por competencias

Es un ejercicio de conciencia que considera todos los elementos objetivos para diseñar situaciones didácticas que desarrollen la competencia en nuestros estudiantes. Establece qué se tiene que tomar en cuenta (competencias, indicadores de desempeño, conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas y actitudes, situación didáctica, secuencia didáctica e instrumentos de evaluación), para luego diseñar el escenario de aprendizaje que conduzca a los estudiantes a desarrollar su propio desempeño.

¿Qué es una competencia?

Capacidad adaptativa, cognitiva y conductual para responder adecuadamente a las demandas que se presentan en el entorno. Es un saber pensar para poder hacer frente a lo que se necesita.

Proceso para desarrollar una competencia

La educación basada en competencias es un enfoque que aplica los conocimientos con diferentes habilidades de pensamiento y destrezas específicas en más de un contexto, de manera que se resuelvan problemas y se formulen alternativas o nuevas creaciones. Esto implica que el aprendizaje se logra mediante un pro:" ceso cognitivo de índole neuropsicológico que consiste en la realización de seis fases:

Sensación

Percepción

Atención

Memoria

Pensamiento consiente/ cognición

Actuar

Planeación por competencias

1.- Se elije la competencia a trabajar dentro del programa o plan de estudio correspondiente.

2.- Se identifican los indicadores de desempeño que definen el contenido de la competencia que se quiere aplicar.

3.- Nos preguntamos: ¿Qué conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes? son indispensables para esta competencia.

4.-Se separan por columnas:

Indicador de desempeño

Conocimientos

Habilidades

Destrezas

Actitudes

5. De acuerdo con estos contenidos:

A. Se elige la situación didáctica más pertinente para que el estudiante se apropie de ellos.

B. Se diseña el escenario de aprendizaje tomando en cuenta además las necesidades del grupo, sus intereses y motivaciones.

C. las situaciones didácticas pueden ser: trabajo colectivo, proyectos, experimentos, estudio de casos, resolución de problemas, historias, visitas, testimonios de terceros.

Conflicto cognitivo

• Se establece un conflicto cognitivo a resolver.

• Se diseña la secuencia de las actividades de la situación.

• Se diseña una actividad de cierre en la que queden asentados los conocimientos clave a adquirir.

• Se definen los instrumentos que vamos a emplear para evaluar.

El autor nació en la Habana Cuba el 27 de septiembre en 1964. Licenciado en Educación con especialización en Matemática y doctorado en Educación (“Diagnóstico, Medida y Evaluación de la Intervención Educativa”) en la Universidad Anáhuac (México).

Pimienta se desempeña actualmente como Profesor Investigador de Tiempo Completo y Coordinador Académico del Programa Doctoral “Diagnóstico y Evaluación de la Intervención Educativa” (MIDE) en la Facultad de Educación de la Universidad Anáhuac.

Define la planeación educativa como un proceso sistemático que implica la organización, desarrollo y evaluación de actividades de enseñanza-aprendizaje. Este proceso debe ser intencionado y orientado a la consecución de objetivos educativos claros y específicos, debe ser flexible y adaptable.

 Los docentes deben estar preparados para ajustar sus planes en función de las necesidades cambiantes de los estudiantes y los contextos educativos.

Subraya la importancia de utilizar recursos didácticos y tecnológicos adecuados que faciliten el aprendizaje. La integración de tecnologías de la información y comunicación (TIC) puede enriquecer el proceso educativo y hacerlo más dinámico y accesible.

Su enfoque se centra en el diseño de actividades y estrategias que promuevan el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los estudiantes.

Aboga por una planeación que sea flexible y adaptable a las necesidades de los estudiantes y al contexto educativo, promoviendo una enseñanza centrada en el estudiante.

Promueve el uso de métodos activos y participativos que involucren a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, fomentando la reflexión crítica y el pensamiento autónomo.

Pimienta enfatiza la importancia de una planeación didáctica bien estructurada para mejorar la calidad de la enseñanza. Su enfoque se centra en el diseño de actividades y estrategias que promuevan el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los estudiantes.

Componentes de la planeación educativa

Diagnóstico Inicial: Evaluar las necesidades, intereses y características de los estudiantes.

Definición de Objetivos: Establecer objetivos claros y alcanzables que guíen el proceso educativo y de aprendizaje.

Selección y Organización de Contenidos: Organizados de manera lógica y coherente, facilitando su comprensión y aplicación por parte de los estudiantes.

Diseño de Estrategias Didácticas: Uso de estrategias variadas y centradas en el estudiante, que promuevan el aprendizaje activo y significativo.

Planificación de Actividades: Diseñadas para promover la participación activa de los estudiantes.

Evaluación y Retroalimentación: Continua y formativa, proporcionando retroalimentación que permita ajustar y mejorar tanto el proceso de enseñanza como el de aprendizaje.