6º anos Evidências Aprender Juntos-1º Semestre de 2022 by THAIS DAVID

6º anos: Aprender Juntos - Rotação por estações e material dourado.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

OBJETIVO: Resgatar as habilidades que se encontram em defasagem, realizando um trabalho pontual nestas lacunas de aprendizagem.

HABILIDADES:
(EF05MA08 ) Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF06MA07)Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.

AÇÃO Plataforma dragolearn:
● Exercícios com as quatro operações.
● Expressões numéricas . Onde cada aluno passa de fase de acordo com seu nível de aprendizagem.

Letramento matemático: competência e habilidade de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente, ensino além das quatro operações. Rotação por estações :
● Estação 1 Cruzadinha com as quatro operações
● Estação 2 Enigmas matemático, trabalhando com raciocínio lógico.
● Estação 3 Dominó de frações ( trabalhando a representação das frações)
● Estação 4 Tangram, trabalhando raciocínio lógico com o quebra cabeça , identificando as figuras e calculando seu perímetro( o aluno pode escolher calcular o perímetro de cada figura do tangram ou montar o quebra cabeça e calcular o perímetro da figura toda).

Material dourado: Em grupos, trabalhando as quatro operações.

ETAPAS
● Etapa 1: sondagem com situação problema envolvendo as quatro operações e ditado com numerais.
● Etapa 2 : separação por grupos de habilidades com agrupamentos produtivos.

RESPONSÁVEIS: Prof. Serafim e Carpena

PAC RESPONSÁVEL: Professora Bibiana

PRAZO:
1º e 2º Bimestre

RECURSOS UTILIZADOS
● Computadores
● Ferramentas digitais: Dragolearn
● Folhas impressas com as cruzadinhas e raciocínio lógico. ● Dominó de frações
● Tangram
● Materiais concretos para contagem.

AVALIAÇÃO Os alunos serão avaliados pela participação no desenvolvimento das atividades propostas e sondagem.

Desenvolvimento de uma leitura coletiva que questione a autenticidade das palavras, das coisas e da existência. Ajuda a desenvolver a consciência crítica, a timidez e o maior foco dos alunos, por isso vale lembrar que os alunos podem ter seu próprio desenvolvimento pessoal além do ensino.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa:

Em uma sondagem no início de 2022 percebemos que muitos de nossos alunos do 6º, 7º, 8ºano apresentavam déficit de aprendizagem devido a pandemia e alguns ainda não estavam alfabetizados.

Objetivo:
Desenvolver as habilidades leitora e escritora e assim construir uma base sólida para os estudantes atingirem novas habilidades.
(EF12LP19) Ler e compreender textos do campo artístico-literário que apresentem rimas, sonoridades, jogos de palavras, expressões e comparações.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, textos do campo das práticas de estudo e pesquisa (enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia, entre outros), considerando a situação comunicativa, o tema/assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero.
Contextualização:

Pesquisa sobre os tipos de peças teatrais.
Leitura de roteiros;
Desenvolvimento de escrita e leitura para projetos audiovisuais, curta metragem, atuação no teatro.
Construção de cenários;

Projeto Aprender Juntos

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Os alunos foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas identificadas após as Avaliações internas e externas no decorrer do bimestre.

Projeto Aprender Juntos

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa:
Junto aos alunos do 6° ano, verificamos por meio de sondagens e pelos resultados das Avaliações internas e externas, a necessidade de retomarmos algumas habilidades, como a que envolve a ideia de múltiplos e divisores.

Habilidade:
(EF06MA06) Resolver e elaborar situações-problema que envolvam as ideias de múltiplo e de divisor, reconhecendo os números primos, múltiplos e divisores.

Contextualização:
Através da Metodologia de Aprendizagem baseada entre pares ou times, a professora do Projeto Aprender Juntos, trabalhou com agrupamentos de alunos atividades variadas relacionadas a habilidade em questão, onde havia a possibilidade de monitoria dos próprios alunos em relação aos seus pares, observando com isso uma motivação que leva a uma melhora na aprendizagem.

Projeto Aprender Juntos

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa:
Junto aos alunos do 6° ano, verificamos por meio de sondagens e pelos resultados das avaliações internas e externas, a necessidade de retomarmos algumas habilidades, como a que envolve a leitura, escrita e interpretação de textos.

Habilidade:
(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos indicativo, subjuntivo e imperativo: afirmativo e negativo.

Contextualização:
A atividade foi desenvolvida a partir do agrupamento dos alunos, selecionados pelas habilidades fragilizadas, sendo utilizados textos do livro didático, do material Aprender Sempre, onde haviam os verbos em questão para serem identificados e conjugados. E em seguida foram feitas as devolutivas com a socialização entre os agrupamentos com a mediação do professor.

Eu te Ajudo...você me ajuda!! 6 ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa:
Com os resultados das avaliações externas, notou-se a necessidade de desenvolver atividades de recuperação a fim de sanar as defasagens de aprendizagem adquiridas e reforçadas pela pandemia, e o Projeto Aprender Juntos tornou-se um facilitador dessas práticas a qual permite aos estudantes, além da recuperação aprofundarem seus conhecimentos e expressarem-se de forma espontânea e aprenderem com seus pares.

Habilidades desenvolvidas:
(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi dos com e sem uso de calculadora

Contextualização: Com o apoio do professor do Projeto Aprender Juntos, os alunos dos 6º anos foram agrupados por nível de proficiência e receberam diferentes fichas de situações problemas para resolverem, em cada agrupamento foi colocado um aluno monitor para auxiliar nas resoluções.

Aprender Juntos - 6º ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Rosa dos Ventos e a multidisciplinaridade.
Justificativa: Após os resultados das avalições diagnósticas internas e as avaliações externas (ADE e AAP) foi verificado que algumas habilidades apresentam fragilidades no processo de aprendizagem dos estudantes, entre elas destacam-se:
EF04LP15B Distinguir fatos de opiniões/sugestões na leitura de diferentes textos do campo da vida pública.

Aula de Língua Portuguesa- 6 ° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Foi trabalhado o vídeo
https://www.youtube.com/watch?v=OsYU0xPXsgA
Após a apresentação do vídeo roda de conversa sobre A mágica do GPS, explorando o que é fato e opinião.

Atividade de Língua Portuguesa - 6 ° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Aula de Geografia, Protagonismo Juvenil e História - 6 ° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Rosa dos ventos: O que é e o que você acha que é.

Orientação de Estudos

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Entendendo caminhos e direções.
Das regras do jogo a sua opinião.

Etapa 1.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Etapa 2.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Etapa 3.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Etapa 4.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

É o fim da picada / Dia mundial da abelha. 6 ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa:

Após resultados de avaliações internas e sondagens, observamos a necessidade de resgatar as habilidades de Língua Portuguesa que estão em defasagem, que envolvem produção de textos e leitura.

Habilidades:

(EF69LP07A) – Utilizar estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/ redesigna e avaliação de textos.

(EF69LP07B) – Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção, circulação.

É o fim da picada / Dia mundial da abelha.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Metodologia:
A atividade foi realizada com os estudantes dos 6° anos, durante as aulas de Língua Portuguesa, do Projeto Reforço e Recuperação. Os agrupamentos foram feitos de acordo com o grau de dificuldade dos alunos.

Leitura compartilhada da atividade 1– É o fim da picada, e desenvolvimento das questões propostas pelo livro Currículo em ação Linguagens e Inova.

Os alunos assistiram ao filme Bee Movie, depois fizeram uma atividade relacionada ao filme.

E para finalizar confeccionaram cartazes sobre o dia mundial da abelha e sua importância.

Stop Matemático

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa:
Após resultados de avaliações internas e sondagens, observamos a necessidade de resgatar as habilidades de Matemática que estão em defasagem, que envolvem resolução de problemas e uso das operações adição e subtração.

Habilidades:
(EF04MA03) – Consiste em resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.

(EF05MA07) – Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmo.

Stop Matemático

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Metodologia:
A atividade foi realizada com os estudantes dos 6° anos, durante as aulas de matemática do Projeto Reforço e Recuperação. Os agrupamentos foram feitos de acordo com o grau de dificuldade dos alunos.

Primeiramente foi explicado que o jogo era um stop matemático onde os alunos teriam que resolver as operações matemáticas (adição e subtração), com os números que a professora iria ditar. No primeiro momento resolveram as operações sem estar valendo como jogo, alguns utilizaram palitos de sorvete para a contagem.

Logo após o professor ditava um número e os grupos calculavam, vencendo quem atingisse o final primeiro.

Letramento de Matemático - 6 ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Os reagrupamentos visando consolidar suas necessidades essenciais.

Leitura e escrita no processo do desenvolvimento diário do educando

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Os reagrupamentos em plena ação, visa consolidar habilidades ligadas à leitura, escrita em suas necessidades essenciais.

6º ANO - Desvendando os mistérios da SND

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

JUSTIFICATIVA:
O princípio básico que fundamenta o processo de ensinar e aprender é o respeito à pluralidade dos ritmos e características dos alunos, sendo assim, o compromisso da escola é o de atender a essa pluralidade proporcionando oportunidades diversificadas que assegurem efetivamente aos alunos condições favoráveis à superação das dificuldades encontradas em seu percurso escolar. Utilizando o material dourado os alunos começam a compreender a lógica da troca, as regularidades, a

quantificar e numerar as ideias que envolvem o Sistema de Numeração Decimal.

HABILIDADES DESENVOLVIDAS:
EF02MA01 Comparar e ordenar números naturais e registrar números naturais (até a ordem de centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero).
EF02MA04 Compor e decompor números naturais de até três ordens, com suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.

CONTEXTUALIZAÇÃO: O uso do material dourado foi utilizado para representar o sistema de agrupamento. Aos poucos, com as intervenções da professora, as
crianças começaram a descobrir sozinhas as relações entre as peças. Ao final da atividade, foi possível observar que nas operações de adição com situações de reagrupamento propostas no material de apoio EMAI 3º ano, houve um avanço na compreensão das ordens numéricas.

STOP

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Aqui no José Daniel achamos legal a sugestão da DE.

Habilidades desenvolvidas no decorrer da atividade

(EF04MA03) (EF04MA04) (EF04MA05) (EF04MA15) (EF04MA13) (EF06MA03)

Professora responsável: Maria

Corrida de DADOS

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Aqui no José Daniel achamos legal a sugestão da DE.

Habilidades desenvolvidas no decorrer da atividade

(EF03MA11) (EF04MA15)

Professora responsável: Maria

Quantas notas?

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Professora responsável: Maria

(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.

(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural.

STOP

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

A professora Maria orientando os alunos durante a atividade desenvolvida

APRENDER JUNTOS - PROJETO DE LEITURA 6º ANO

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

JUSTIFICATIVA:
Por se tratar de uma turma do sexto ano do ensino fundamental, o contexto literário apresentado é atual, escolhido pela turma, o texto narrativo A Grande Assembleia dos Bichos Pestilentos e Peçonhentos, de Ivan Jaf, tem como objetivo apresentar aos estudantes a literatura infanto juvenil brasileira, com um viés político, ideológico e conscientizador, forte no cenário pandêmico atual, A COVID-19, presente no Brasil. A questão da imunização deve ser vista pelos estudantes de forma valorosa, pois têm traços culturais vivenciados neste continente por diversas doenças aqui existentes e erradicadas, à vistas de grandes campanhas de vacinação. Outro objetivo desta narrativa, é mostrar o quão suscetíveis, as pessoas estão a doenças novas e infecciosas.

HABILIDADES:
EF04LP15B: Distinguir fatos de opiniões/sugestões na leitura de diferentes textos do campo da vida pública.
EF05PL10: Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
EF06LP05B: Utilizar diferentes gêneros textuais, considerando a intenção comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros
EF69LP15: Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos.

CONTEXTUALIZAÇÃO:
Turma de estudantes que se encontra no nível adequado e já leem com autonomia, porém há a necessidade de desenvolver o comportamento leitor, assim como a oralidade argumentativa.
Por se tratar do Eixo Leitura Compartilhada, cabe ao professor orientar e dar início à leitura, fazendo o papel de modelizador e comportamento leitor, realizando os apontamentos necessários e organizando em etapas o que deve ser discutido ao longo das quatro semanas. O texto poderá ser dividido em capítulos ou subtemas, dependendo da obra a ser apresentada. Pode ainda, ser dividida entre os contextos político, histórico e cultural, respectivamente ao longo dos encontros, reservando para o último as impressões que os estudantes tiveram tanto da atividade, quanto do texto lido, apontando suas expectativas e/ou frustrações acerca do projeto apresentado, para possíveis correções de rumo.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Projeto Leitura 6º Ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Mural dos leitores sobre a Obra A Grande Assembleia dos Bichos Pestilentos e Peçonhentos

Cruzadinha em jogos - 6 ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: Desenvolver leitura, escrita e ortografia mental.

Habilidades:
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos
(EF06LP03) Relacionar palavras e expressões, em textos de diferentes gêneros (escritos, orais e multimodiais), pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e os efeitos de sentido provocados no texto.

Contextualização: O uso das palavras cruzadas como recurso para o desenvolvimento de habilidades que estimulam a memória e a interação entre os estudantes.

Conclusão: Atividade além de desenvolver a ortografia, desenvolve também o pensamento e estimula reflexos acerca da linguagem.

Operações em problemas e raciocínio lógico

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: Desenvolvimento do raciocínio lógico.

Habilidade:
(EF05MA13) Resolver situações-problema envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo.

Contextualização:
Em agrupamentos, trabalhando a base de conteúdo complementar da apostila Ler e Escrever e EMAI em recuperação, incentivando os alunos na memorização da tabuada e resolução de números divisíveis.

Conclusão:
Alunos com dificuldades em calcular números em divisores estão evoluindo nas resoluções de problemas.

Vamos aprender juntos? - 6°ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Iniciamos com a Avaliação Diagnóstica de entrada, para definir metas e os objetivos da aprendizagem, ajudando assim ao professor, a identificar dificuldades e os conhecimentos adquiridos por cada aluno, fazendo ajustes e reavaliando seus avanços. Somamos também as avaliações externas para um diagnóstico mais preciso. Em seguida os alunos foram agrupados de acordo com suas habilidades fragilizadas, incorporando novas estratégias.

6º ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Habilidades:
(EF04MA03) Resolver e elaborar situações-problema com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas e/ou arredondamento do resultado.

Contextualização:
Foi pensada uma maneira de trabalhar com as salas enfatizando que todos precisamos aprender o tempo todo, que a matemática é importante e vai permear toda nossa existência; contextualizando com o dia a dia deles, então, porque ficar achando que é muito difícil se, TODOS precisamos dela ? Por isso, adotamos o "Vamos aprender juntos", pois facilitaria o funcionamento de rotação por estações.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

A turma foi organizada em grupos com 4 participantes, por proficiência. Cada grupo com seu nome próprio. Esta formação, possibilitou que todos chegassem a uma resposta, e evidenciou quem poderia avançar e aonde deveriam acontecer intervenção.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Ao longo do processo, foi necessário mudar a estratégia por entender que ficaria melhor formarmos duplas - Desafiante (resultado) e Desafiado (sinais).

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Aqui observamos o desenvolvimento de aluno com D.I., participando ativamente em conjunto com os colegas.

6° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

6° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Aula dupla de recuperação realizadas as quintas-feiras, no 6A, de matemática, para recuperação. A príncipio foram feitos os agrupamentos. Mas mostrou ser mais produtivo, se o trabalho fosse incentivado para os alunos ficarem sentados em duplas, mantendo a distribuição feita por grupos e distribuído pela sua proficiência( Saturno, Terra e Lua).

Atividade: situações problemas ( adição e subtração).

Anúncios Publicitários - Vendendo meu produto!6° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Reconhecer diferentes formas de publicidade através da escolha do produto a ser vendido pelos alunos; Ser capaz de elaborar um anúncio de campanha publicitária de forma a ser convincente e persuasivo na hora da propaganda.

Habilidades

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

EF67LP13 - Produzir, revisar e editar textos publicitários, levando em conta o contexto de produção, por meio da exploração de recursos multissemióticos, relacionando elementos verbais e visuais, utilizando adequadamente estratégias discursivas de persuasão e/ou convencimento, criando título ou slogan que façam o leitor motivar-se a interagir com o texto produzido e se sinta atraído pelo serviço, ideia ou produto em questão.

EF67LP32 - Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Desenvolvendo a capacidade de elaborar um anúncio de campanha publicitária.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Aluno e professora de reforço, trabalhando inclusão - aluno da sala de recursos.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Quem não se comunica, se prejudica!

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Após a identificação de grande defasagem na apreensão de escrita, agrupamos os alunos de acordo com as habilidades fragilizadas.

Habilidades

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

EF06LP05B - Identificar diferentes gêneros textuais, considerando a intenção comunicativa, o estilo e a finalidade dos gêneros.
EF67LP36 - Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial(lexica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
EF67LP33 - Pontuar adequadamente textos de gêneros (ponto, ponto de exclamação, ponto de interrogação, reticências).

Contextualização

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Foi colocado para os alunos que receber uma carta, era algo muito prazeroso. Se estivesse bem escrita, com uma narrativa e letra bonita, era muito mais gostoso. Trabalhou-se assim a intenção comunicativa, a finalidade dos gêneros, recursos de coesão referencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Escrever requer técnica...

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Todos os alunos escreveram cartas, foram orientados a produzir desde o envelope com endereçamento a até um texto bem elaborado. A caixa do Correio só aceitaria cartas corrigidas...

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Após a correção, postagem poderia ser feita!

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

As professoras de Língua Portuguesa, de reforço e a movimentação da sala, pois não se sabia qual carta seria lida naquele momento. O destinatário é chamado no momento certo!

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Capricho é muito importante em tudo que se faz!

6 ano - Semana de Língua Portuguesa.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Objetivos: esclarecer dúvidas sobre a escrita das palavras e seus significados, pronúncia, aquisição do vocabulário, variedades linguísticas, fono-ortografia. Aula de História -Construção de um Dicionário Ilustrado de História. Habilidades Trabalhadas
EF67LP32--(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.
EF35LP12 -EF35LP12 consiste em: Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema. EF69LP55 : Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico
Contextualização. Na semana de Língua Portuguesa ficou definido que trabalhariam o processo de desenvolvimento da escrita .Este trabalho foi pensado em varias etapas. Língua Portuguesa trabalhou-se com texto emendado. Na aula de Geografia trabalhou-se uma atividade construindo um acróstico. Nas aulas de História
desenvolveram um Dicionário Ilustrado que foi construído em várias etapas como:*Aula expositiva, *Leitura sobre o criacionismo,*Reflexão sobre palavras ancestrais,*Classificação de 15 palavras desconhecidas,*Elaboração do Dicionário por ordem alfabética.

CONSTRUÇÃO DE POLIEDROS

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

O foco do Aprender Juntos em Matemática é a Unidade Temática Números, observar seus resultados para verificar se as questões referentes aos SND e Operações no campo aditivo e multiplicativos foram resolvidos.
Observar habilidade meta (sintoma) e as causas.

Após análise dos resultados internos e externos de Matemática foi detectado fragilidade no domínio das figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides), reconhecimento, representação, planificação e suas características. A partir do diagnóstico foi pensado e desenvolvido o uso de metodologia diferenciada com aulas mais dinâmicas e práticas, com o objetivo de sanar as dificuldades e garantir os avanços na aprendizagem de todos. As habilidades a ser desenvolvida nesta aula foram:

(EF04MA17A) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.

(EF04MA17B) Identificar as regularidades nas contagens de faces, vértices e arestas no caso dos prismas e das pirâmides.

Os estudantes foram divididos por agrupamento produtivo de acordo com os diferentes saberes garantindo o enriquecimento e avanço na aprendizagem.

Contextualização: Os estudantes podem trabalhar individualmente ou em grupos de até 5 integrantes. Os grupos foram desafiados a construírem poliedros e contaram com o auxílio de balas de gomas e palitos de madeira. Vale destacar que esse material é de baixo custo, fácil acesso e há facilidade de usá-lo na sala de aula. Foram retomados alguns conceitos matemáticos, já estudado pelo grupo, logo após os alunos foram desafiados a construírem o poliedro cubo, onde este necessita de 8 jujubas e 12 palitos, o segundo foi a pirâmide com base triangular, onde está necessita de 4 jujubas e 6 palitos, o terceiro foi a pirâmide com base quadrangular, onde se usa 5 jujubas e 8 palitos e assim sucessivamente. Os alunos após sua construção realizavam a contagem das faces, vértices e arestas. No final foi realizada uma exposição com as produções dos estudantes.

link com vídeo da aula https://www.youtube.com/watch?v=3tm9toPCvjo

GESTÃO FINANCEIRA = Mercadinho

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

DISCIPLINA MATEMÁTICA
HABILIDADES

(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.

(EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.

CONTEXTUALIZAÇÃO
Momento 1
Vamos imaginar: Vocês são uma família e precisam fazer as compras da semana para isso vocês tem um crédito de 200 reais – anote tudo o que vocês vão precisar comprar durante essa semana.

Com a lista em mãos vocês irão ao mercado e devem anotar os preço de tudo que comprariam depois somem o total

Momento 2

Ida ao Mercado
Cada grupo irá acompanhado um professor/funcionário e deve anotar os preços das mercadorias...

Momento 3
TROCA DE NOTAS - (SALA JOGO)

- QUANTAS NOTAS DE 10 REAIS
( Na lousa)

- ALUGUEL DE BICICLETA

Momento 4 Questionário –

1. Leitura da Lista de Compras
2. Pergunte: Qual grupo conseguiria comprar todos os itens da lista?
3. Na lousa:
Analise de cada grupo

a) Você acredita que é suficiente 200 reais por semana para uma família com 7 pessoas?
b) Observe a sua lista e dos amigos você acha que falta itens para essenciais em sua lista? E na dos outros grupos?
c) Qual estratégia você acha que seria possivel para passar a semana com esse orçamento?
d) Você acha que o orçãmento deveria ser quanto para essa família (por semana)
e) Na sua lista inclui alimentação para quantas refeições por dia?
f) Há itens de higiene?

Momento 5 Gerindo uma cidade -

- LEITURA e atividade proporcionada na Formação

6° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Chapeuzinho vermelho e outras versões 6° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Disciplina: Língua Portuguesa
Habilidades :
EF67LP30 - Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia,
EF69LP47 Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens
Contextualização:
Você já ouviu a história da Chapeuzinho Vermelho?... E se essa história fosse do ponto de vista de outra pessoa? Você já ouviu outras versões deste clássico?
Etapas:
Etapa 1 Estações de Leitura/Ficha de leitura

Com textos de diferentes versões e tipos os alunos em grupos de 04 alunos devem ler e preencher a ficha de leitura (rotacionando os textos)

Etapa 2 - Produção Textual - Outras vozes

Os grupos irão sortear uma personagem diferente de Chapeuzinho Vermelho (Vovó, lobo...) e os alunos devem reescrever o clássico na visão desta outra personagem
Etapa 3 - Assistir Filme "Deu a louca na Chapeuzinho"
Etapa 4 – Questionário do filme no caderno

6° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Disciplina: Matemática
Habilidades :

(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decomposição de números naturais e números racionais em sua representação decimal.
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.
(EF01MA08) Resolver e elaborar situações-problema de adição e subtração, com significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
(EF01MA23*) Explorar as ideias da multiplicação e da divisão de modo intuitivo.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição, subtração e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais.
(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi - dos com e sem uso de calculadora

Metodologia: Gamificação

Contextualização: A partir do vídeo de sensibilização da importância dos números desenvolvemos as seguintes etapas

Etapas:
1. Roda de conversa
2.JOGO 1- 4 EM FILA ( + - X ÷ )
3.JOGO 2- CORRIDA DE DADOS
4. STOP MATEMÁTICO
5 SISTEMATIZAÇÃO NO CADERNO

Evidências da Oficina 6° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

ATPC APRENDER JUNTOS (4 OPERAÇÕES)- Anos Finais

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

DE 24-26/05

6º ano - DIA DA MALBATEMÁTICA

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Disciplina: Matemática
Habilidades :
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais.
(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números natu - rais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi - dos com e sem uso de calculadora.

Metodologia: ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES

Contextualização: Escolhemos reforçar habilidades de Matemática de forma lúdica, bem divertida... Cheia de Games e desafios de raciocínio lógico...
Mas porque Malbatemática?
Em homenagem a Malba Tahan, heterônimo de Júlio César de Mello e Souza, um dos maiores divulgadores da matemática do Brasil.

Etapas:
1. Desvendando a conta= é dado um resultado aos alunos, e em grupos eles devem criar hipóteses possíveis de contas.
2.Enigma do T = com peças similares ao Tangram o objetivo é formar um T perfeito
3.Jogo da velha O jogo tradicional é dividido em duas equipes em em uma dimensão muito maior, usando o corpo e/ou peças muito maiores.
4.Dama Humana. No game, os estudantes simularam um tabuleiro de dama com o próprio corpo. Nesse jogo trabalha-se a cooperação por meio das estratégias para solucionar, uma vez que a tarefa é encerrar o maior número de partidas possível.
5. Bingo matemático: o professor sorteia uma operações/conta os alunos devem resolvê-la e marcar o resultado na cartela.
6.Soletrando Matemático=em equipes os alunos são desafiados a soletrar termos que são utilizados na Matemática.
7.Autoavaliação e contagem de pontos nos jogos

Oficina de Integração

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Na unidade escolar E.E. Professora Judith Ferreira Piva os estudantes do 6º ano dos anos finais do Ensino Fundamental foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas detectadas por meio dos instrumentos de avaliação diagnósticas: sondagem inicial e AAP ADE.
Disciplina: Português/Matemática
Habilidades :
(EF05MA24) Analisar e Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas (simples ou de dupla entrada) e gráficos (colunas agrupadas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões
(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas.
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos), a partir de conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção do gênero textual, o suporte e o universo temático, bem como de recursos gráficos, imagens, dados da obra (índice, prefácio etc.), entre outros elementos. (EF15LP02B) Confirmar (ou não) antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura do gênero textual.
(EF01LP07) Compreender as notações do sistema de escrita alfabética - segmentos sonoros e letras.

Metodologia: Aprendizagem entre grupos/pares

Contextualização: Foi determinada a temática apresentação e nomes com o título: “Integração”.

Etapas:
1. Nas salas habituais explicação sobre o projeto DIA DO TUDO JUNTO E MISTURADO
2. Na nova sala fizemos a integração dos alunos, (re) apresentando, usamos plaquinhas com os nomes nas mesas para que cada um conhecesse visualmente o nome do outro
Turma de Aprofundamento:

3. No Grupo 1 (recuperação) cada aluno fez um acróstico com seu nome. No Grupo 2 (aprofundamento) cada grupo fez uma cruzadinha com os nomes da turma.
4. Em grupos os alunos fizeram uma PRODUÇÃO INICIAL: CARTA DE SUGESTÃO AO NOVO GRÊMIO
5. Cada uma das turmas/grupos fez a leitura das sugestões e o professor anotou na lousa tabulando quantas vezes cada sugestão se repetia.
6. Comparação de tabelas entre as duas equipes, criação de um ranking de respostas.
7. Coletivamente cada turma (G1/G2) criou sua carta tendo a orientação do professor quanto a modelização do gênero textual carta, e um aluno como escriba da carta. (no corpo da carta os alunos colocaram a tabela de sugestões criada por eles)
8. No dia da posse do Grêmio as duas turmas(G1/G2) fizeram a entrega da carta aos alunos gremistas.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Oficina de Integração

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Oficina de Integração

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Oficina de Integração

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Oficina de Integração

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Bingo e Stop Matemático 6ºA

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: A abordagem com jogos é divertida e estimulante, pois leva o estudante a compreender regras, elaborar estratégias de ação, identificar regularidades, raciocinar por analogias e supor um "fazer" sem obrigação externa ou imposta.

Bingo matemático
Foi realizado um bingo, mobilizando as habilidades EF04MA03, EF04MA04, EF04MA05,
EF04MA15, EF04MA13 e EF06MA03, numa atividade com interação estudante-estudante mediado
pelo professor. Nesta atividade o professor ditava um número e o estudante individualmente calculava e achava
o resultado na cartela de bingo, vencendo quem completasse linhas, colunas
ou diagonais primeiro.

Stop matemático

O Stop matemático, mobilizou as habilidades EF04MA03, EF04MA04, EF04MA05, EF04MA15, EF04MA13 e EF06MA03. Neste jogo os estudantes foram colocados em duplas com o mesmo nível de habilidades. Teve por objetivo desenvolver o raciocínio lógico e o cálculo mental rápido dos estudantes. Esse jogo facilitará aprendizagem nas quatro operações básicas, além de destacar os antecessores, sucessores, o dobro, o triplo, e estimular o uso de expressões numéricas.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa - A necessidade de desenvolver a escrita. Ampliando a compreensão, a melhora da ortografia e o debate de acordo com a proposta do texto.
Contextualização - Em grupos, selecionados pela professora, os alunos realizaram uma leitura, com interpretação de texto (debate com a sala), onde os mesmos responderam um questionário. Após a correção na lousa, reiterando possíveis, dúvidas gramaticais/interpretativas.

Varal Fracionário

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: Os estudantes do 6º ano foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas, detectadas ao longo do 1º bimestre, por meio das avaliações internas e externas.

Habilidades: (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.

Contextualização: A atividade engloba vários conceitos matemáticos, como frações, decimais, números inteiros, divisão e equivalência de frações. Para conseguir montar o varal os alunos primeiramente devem transformar a fração em decimal para saber aonde colocar o número na reta numérica, que seria o varal, portanto os alunos precisam mobilizar estratégias para que consigam colocar os números decimais e fracionários mais próximo do número inteiro.

Monitoria

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Os alunos do Ensino Médio com bom desempenho em matemática, realizam voluntariamente, monitoria junto aos alunos do 6º ano, auxiliando a professora e os alunos.

Jogos de matemática - 6° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: Habilidades que demonstraram defasagem na 1ª APP realizada.

Habilidade desenvolvida no jogo de fração: (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

Contextualização: Foi criado um jogo de rotação pela professora Eliana. O primeiro jogo foi de fração, e o segundo jogo de envolvendo o campo aditivo e multiplicativo, desenvolvendo o cálculo mental.

O jogo de fração foi desenvolvido em uma roleta no qual a mesma possuía diversas frações, e onde os alunos em grupo deveriam assinalar no papel o valor da fração atingida na roleta. O jogo de cálculo matemático, os alunos jogavam em grupo, onde cada um jogava um dado e em qual campo caia deveria ser feito o calculo mental sempre de acordo com o tempo da ampulheta.

Jogos de matemática parte 2. - 6° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: Habilidades que demonstraram defasagem na 1ª APP realizada.

Habilidades desenvolvidas no segundo jogo: (EF04MA25) Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.

(EF04MA18) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras, esquadros ou softwares de geometria

(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

(EF05MA19) Resolver e elaborar situações-- problema envolvendo medidas de diferentes grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, capacidade e área, reconhecendo e utilizando medidas como o metro quadrado e o centímetro quadrado, recorrendo a transformações adequadas entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.

(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.

(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa:
Através da análise do resultados da AAP e do dia a dia em sala de aula diagnosticamos a defase nestas habilidades apresentadas.

Habilidades:
EF15LP05 - EF15LP06 - EF15LP07

Contextualização:
Planejamento de aulas diversificadas e dinâmicas, que estimulem a compreensão do aluno e ao mesmo tempo desperte interesse.
Fazer um diagnóstico e desenvolver estratégias com objetivo de recuperar as habilidades em defasagem respeitando e atendendo as necessidades de cada aluno.

Descrição da atividade:
Nesta atividade cada dupla recebeu um tabuleiro de criação de história e as cartaz com as ações de cada parte. Elas deveriam selecionar os temas e depois destas escolhas cada dupla deveria produzir sua história sem fugir dos temas escolhidos. Lembrando que deveriam dar um título para os textos

Projeto Aprender Juntos - Competições matemáticas

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Professora de Língua Portuguesa trabalhando Matemática com as turmas de 6ºs anos agrupadas.

Justificativa:
Desenvolver habilidades fragilizadas, de acordo com o resultado das AAP's do 1º bimestre.

Desenvolvimento: No "Dia Diferente" foi trabalhado com as turmas agrupadas habilidades matemáticas, visando as quatro operações.
Cada turma desenvolveu as habilidades com estações diferentes: jogos, estratégias de cálculo mental, situações problemas, bingo matemático, dominó matemático.

Programa Aprender Juntos - Competições matemáticas

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Programa Aprender Juntos - Competições matemáticas

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Habilidades desenvolvidas

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

(EF69LP16A) Analisar as formas de composição dos gêneros textuais do campo jornalístico;

(EF69LP16B) Utilizar as formas de composição dos gêneros textuais do campo jornalístico;

(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais;

(EF06MA06) Resolver e elaborar situações problema que envolvam as ideias de múltiplo
e de divisor, reconhecendo os números
primos, múltiplos e divisores;

(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora;

(EF06MA09) Resolver e elaborar situações problema que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora.

Conclusão: Após desenvolvidas as habilidades mencionadas notou-se que houve maior interesse dos alunos em participar das atividades propostas.

Os professores das turmas dos 6ºs anos juntamente com as professoras do Programa Aprender Juntos estão contextualizando os resultados obtidos com a enturmação dos alunos, porém reconhecem pequeno avanço nas habilidades desenvolvidas.

Oficina Aprender Juntos - Língua Portuguesa e Matemática 6º ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: Sanar dificuldades em habilidades essenciais fragilizadas em Língua Portuguesa e Matemática.

(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quanti - dade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem de no mínimo 100 objetos.

(EF01MA08) Resolver e elaborar situações-problema de adição e subtração, com significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

(EF01MA23*) Explorar as ideias da multiplicação e da divisão de modo intuitivo.

(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição, subtração e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais.

(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números natu - rais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi - dos com e sem uso de calculadora.

(EF04MA03) Resolver e elaborar situações-problema com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas e/ou arredondamento do resultado.

(EF04MA04A) Calcular o resultado de adições e subtrações, bem como entre multiplicações e divisões de números naturais, para ampliar e desenvolver as estratégias de cálculo.

(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.

(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.

(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas, dominando estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e/ou da calculadora.

(EF06LP11) Utilizar, ao produzir textos em diferentes gêneros, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.

Desenvolvimento: Inicialmente os alunos foram separados em grupos por dificuldade de aprendizagem.
Então, fizeram rodízio por estações (salas de aula), onde tiveram propostas diferenciadas de atividades de Língua Portuguesa, Matemática e Educação Física (uma das estações foi a quadra da escola para o "Dia D").
Na última aula foi realizada atividade trabalhando competências socioemocionais, onde foi exibido o filme sobre "Tipos de violência - Bullying" - CONVIVA.

Conclusão: Os estudantes socializaram diferentes estratégias para resolverem determinadas situações-problema, utilizando cálculos matemáticos e sanando dificuldades decorrentes das regras ortográficas.

Jogo Quatro em Fila

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição, subtração e multiplicação com números naturais.
(EF01MA03) Explorar as ideias da multiplicação e da divisão de modo intuitivo.

Jogo "Eu tenho, quem tem?"

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

(EF04MA06A) Resolver e elaborar situações-problema envolvendo diferentes significados da multiplicação: adição de parcelas iguais, organização retangular, utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.

Jogo "Stop de Operações"

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.

ATIVIDADES DO DIA DIFERENTE

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa:

Em uma sondagem no início de 2022 percebemos que muitos de nossos alunos do 6º ano apresentavam déficit de aprendizagem devido a pandemia e alguns ainda não estavam alfabetizados. O projeto Aprender Juntos veio na hora certa e com a ajuda de duas professoras alfabetizadoras, os estudantes tem avançado.

Leitura autônoma de livros infantis;
Jogo da memória com palavras;
Jogo de montagem de palavras;
Interpretação e releitura de animações.

Dia "D" Aprender Juntos

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa
Após análise dos dados da Avaliação Diagnóstica de Entrada 2022 constatou-se a necessidade de retomar algumas habilidades relativas ao Marco de Desenvolvimento e às Habilidades Essenciais de cada ano/série nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática que, conforme mostra o baixo desempenho dos alunos nas mesmas, ainda não foram consolidadas.

Contextualização
Ação de Recuperação e Aprofundamento com todos os anos/séries através de agrupamentos por níveis nas habilidades elencadas e articulação de cada habilidade de Língua Portuguesa e Matemática com os demais componentes curriculares.

Um dia diferente na escola: "A origem do pão de queijo"

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas detectadas ao longo do bimestre nas avaliações internas e externas de Matemática, que envolviam estimar e medir massa e volume, assim como as representações fracionárias.
EF03MA20 - Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

EF04MA20 - Medir e estimar comprimentos, incluindo perímetros, massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, e recorrendo a instrumentos.

EF05MA05 - Comparar e ordenar números racionais positivos (Representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.

EF04LP19 - Ler e compreender textos expositivos, entre outros textos do campo das práticas de estudo, considerando a situação comunicativa, o assunto, a estrutura, o estilo e a finalidade do gênero.

Contextualização: Como nossa escola é PEI e já desenvolvemos o nivelamento nas aulas de Orientação de Estudos, optamos por desenvolver "Um dia diferente" no mês, para nossa única turma de 6º ano. Este projeto foi desenvolvido de forma interdisciplinar embasado nas habilidades fragilizadas, para tanto partimos da origem do pão de queijo, sua receita, medidas, proporções, consumo calórico e produção.

Segue as etapas do Projeto:

Etapa 1: PPT sobre a "Origem do pão de queijo"

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Inicialmente de forma compartilhada e contextualizada, foi apresentada a origem do pão de queijo, onde os alunos expuseram seus conhecimentos prévios e vivências em relação a temática.

Etapa 2: Interpretando a receita, compreendendo as unidades de medicas e a tabela nutricional

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Nesta etapa foi feita a leitura compartilhada da receita e trabalhada as unidades de medicadas para massa e volume. Também foi analisada a tabela nutricional do pão de queijo, para que pudessem compreender quantas calorias possui cada um, comparando com outros alimentos. Puderam também analisar e calcular quantas receitas fariam, para que todos da sala pudessem comer.

Etapa 3: Gênero textual (Receita) e interpretação

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Nesta etapa os alunos puderam ler e explicar a receitas para os pares, assim como compreender o o que compõe o gênero textual receita.

Etapa 4: Colocando a mão na massa, produzindo o pão de queijo

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Esta etapa se iniciou pela sala de aula invertida, onde os alunos foram convidados a preparar e testar a receita em casa, para posteriormente ensinar os demais da turma.

LÍNGUA PORTUGUESA - JOGO DA MEMÓRIA dos GÊNEROS TEXTUAIS -

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Objetivo: Reconhecer as características de Gêneros Textuais a partir da análise de imagens.

Habilidade: (EF05PL10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

Contextualização:
Para estimular e começar motivando aluno a participar oralmente tirando dúvidas, as instruções devem ser dadas oralmente para todos.

Desenvolvimento: Espalhar os cartões na mesa primeiramente virados para cima para que o aluno veja e memorize e depois desvire assim começará o jogo da memória. Após localizar, os estudantes leem e discutem acerca dos gêneros estudados.

Estratégias Pessoais: A regra do jogo é muito interessante para trabalhar com os alunos dos anos finais.

Conclusão: Desenvolve o raciocínio lógico, auxiliando no momento da concentração, estimulando a participação dos estudantes.

GÊNEROS TEXTUAIS- JOGO DA MEMÓRIA

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

LÍNGUA PORTUGUESA - 6º ANO. PROJETO APRENDER JUNTOS

Projeto Aprender Juntos - Stop de Operações

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: A atividade foi desenvolvida com base nos resultados das avaliações externas e internas, com foco nas habilidades em defasagem, com intuito de aprimorar o conhecimento e assim desenvolver as habilidades necessárias para o aprendizado de operações básicas de matemática.

Habilidades:
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.

(EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.

Contextualização: A atividade teve início com uma sondagem para identificar a proficiência de cada aluno. Após a sondagem, o professor fez o registro e organizou os estudantes em grupos. Antes da aplicação do projeto, o professor trabalhou adição, subtração, multiplicação e divisão em sala de aula, tendo como apoio os materiais do Aprender Sempre e do Currículo em Ação.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa:
A aula constituiu em desenvolver intervenções para a melhoria da aprendizagem de acordo com as dificuldades apresentadas nas avaliações internas (produção de texto e fluência Leitora).

Habilidade:
(EF03 LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais, entre outros textos do campo da vida cotidiana, que expressam sentimentos e opiniões, considerando a situação comunicativa, o tema /assunto, a estrutura composicional e estilo do gênero.

Contextualização:
Foi realizado a explicação e uma leitura sobre o gênero “cartas pessoais” para uma reflexão sobre as intenções do remetente (emissor) ao destinatário (receptor), tendo como objetivo a ampliação do repertório linguístico, ampliando a fluência na leitura e escrita com base em textos, inseridos em contextos reais ou imaginários. Os agrupamentos se fizeram necessários, no momento das pesquisas, utilizando as novas tecnologias como recurso pedagógico, com o material aprender sempre(volume 01 /sequências didática 8). Ainda durante a aula os alunos fizeram a escrita e socialização das cartas de própria autoria recapitulando os elementos essenciais do gênero.

Agrupamento Produtivo

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Promovendo a discussão e reflexão sobre textos orais

Vivenciando a escrita em situação real de uso. Além de motivador, foi muito efetivo no avanço da leitura e da escrita.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Ferramenta “construída” artesanalmente com tubo de PVC faz a vez de um telefone de “brinquedo” para ajudar no desenvolvimento das crianças no momento da leitura e no reconhecimento sonoro chamado "Sussurrofone".

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

6º Ano: Dominó de Multiplicação

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: Fragilidade na resolução de operações matemáticas envolvendo multiplicação.
(EF04MA20) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, e recorrendo a instrumentos.
(EF03MA29) Construir, utilizar e desenvolver estratégias diversas para o cálculo das quatro operações.
Contextualização: Para o desenvolvimento desta atividade, a professora dividiu os estudantes em grupos com 4 pessoas. Cada grupo recebeu o material para confeccionar o seu dominó, conforme os comandos da professora. Ao concluírem a confecção do jogo, os estudantes "jogaram" e puderam perceber uma forma diferente de estudar a tabuada e assim facilitar a resolução de problemas. Serão realizadas outras atividades que desenvolvam estas habilidades no decorrer do bimestre.

Vídeo: Montando um mercadinho - 6° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Habilidade (EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números natu - rais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi - dos com e sem uso de calculadora.
Professoras Roseli Sutil e Maria Iderlânia

Vídeo: Montando um mercadinho

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Habilidade(EF06MA03)Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.

Contextualização: Abordando uma prática do cotidiano, a utilização das compras no mercado, foram elaboradas estratégias de lista de compras, atendimento, fluxo de caixa, troco, promoção do dia.

Descrição: As professoras criaram com os alunos um mercado fictício, com embalagens, dinheiro e bancas. Dividiram os aluno entre, atendentes, clientes, caixa, segurança e donos. E encenaram o "Dia das compras", onde as situações da vida real, eram recriadas.

Metodologias ativas em ATPC

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Nesta ATPC realizamos o desdobramento da Orientação Técnica do Aprender Juntos, onde os professores puderam experienciar a Rotação por estações, com jogos confeccionados a partir dos modelos ofertados no site da Diretoria de Ensino de Mauá.
Os modelos utilizados foram: Stop de operações, 4 em fila e Corrida de dados.
A experiência foi muito satisfatória, pois os professores apreciaram muito e irão confeccionar, adaptando às suas turmas e as habilidades em defasagem na última AAP.

Soma e Subtração Divertida

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa:
O agrupamento dos estudantes foi feito a partir de hipóteses numéricas próximas e de acordo com as habilidades defasadas neste grupo:

(EF03MA05)- Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.

Contextualização:
Nesta aula, a professora PRR Maria Ilderlania buscou criar e reforçar o conceito da adição e subtração nos estudantes, por meio de atividades de composição e decomposição do número e da quantidade, retiradas do material Aprender Sempre. Usando tampinhas de garrafas pets, eles puderam vivenciar as várias possibilidades de cálculo na adição e subtração, de modo espontâneo e lúdico.

Rotação por estações

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Estação 1: "Aluguel de bicicleta" e “Quantas notas de dez reais”.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Estação 2: Stop de Operações

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Nesta atividade os estudantes foram subdivididos em dois grupos, o professor ditava um número e as equipes calculavam, vencendo quem atingisse o final primeiro.

Estação 3: Corrida das 4 operações

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Nesta atividade os alunos se subdividiram em dois grupos. Havia um tabuleiro, os estudantes lançavam os dados, realizavam cálculos envolvendo as quatro operações até obter o resultado favorável para avançar, vencendo aquele que atingisse o final primeiro.

Estação 4: Quatro em fila

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Estação 5: Gerindo uma cidade

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

DIÁRIO MATEMÁTICO

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa:
???Trazer a justificativa relacionada a aprendizagem dos estudantes embasadas nas avaliações externar ou internas.

Habilidades
(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação.
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir textos em diferentes gêneros, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias pessoais, com
compreensão dos processos neles envolvidos com e sem
uso de calculadora.

Cada estudante leva o diário para casa por um dia e descreve seu dia em forma de diário envolvendo matemática.

Projeto Aprender Juntos

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

O foco do Aprender Juntos em Matemática é a Unidade Temática Números, observar seus resultados para verificar se as questões referentes aos SND e Operações no campo aditivo e multiplicativos foram resolvidos.
Rever os dados se está é a habilidade meta (sintoma) ou é a causa.

Situações Problema envolvendo Sistema Monetário.

(EF04MA25) Resolver e elaborar situações- -problema que envolvam compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.

Objetivo específico

Elaborar e resolver problemas que envolvam envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.

Aprender Juntos

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

O foco do Aprender Juntos em Matemática é a Unidade Temática Números, observar seus resultados para verificar se as questões referentes aos SND e Operações no campo aditivo e multiplicativos foram resolvidos.
Rever os dados se está é a
habilidade meta (sintoma) ou é a causa.

Jogo do cara ou coroa. Identificando eventos aleatórios com resultados prováveis. Sequência Didática 3. Aula 6 e 7 (EF04MA26)
Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.

Atpc

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Desdobramento do Aprender Juntos realizado na Unidade Escolar. Apresentamos sugestões de jogo (Corrida de dados) e atividade (Gerindo uma cidade).
Tivemos um momento muito proveitoso com nossos professores, onde irão utilizar nas Oficinas do Aprender Juntos.

Oficina Aprender Juntos

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Objetivo: realizar agrupamentos produtivos proporcionando atividades motivadoras para que os estudantes avancem nos conteúdos em defasagem.
Dia diferente nas turmas dos Anos finais ... os alunos foram separados por cores e assim os professores trabalharam diferenciado contribuindo para sanar as defasagens.

Jogo da velha matemático

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Habilidades: EF05MA07: Resolver e elaborar situações problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais cuja representação decimal seja finita.
H20(EF05MA19): Resolver e elaborar problemas envolvendo medida das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais.
Justificativa: os estudantes foram divididos em grupos por habilidades próximas de acordo com atividades de sondagem e resultados das avaliações internas e externas.
Contextualização: primeiramente, eles ajudaram na construção do jogo da velha utilizando medidas disponibilizadas pela professora.
Um representante de cada grupo recebeu uma situação problema para resolver com o seu respectivo grupo, ao finalizar e acertar o cálculo, o representante recebia uma peça para colocar no jogo da velha que também envolveu deslocamento de tempo e espaço.

Jogo da velha matemático!

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Habilidade: H19(EF05MA07) Resolver e elaborar situações problemas de adição e subtração com números naturais e com números racionais cuja apresentação decimal seja finita.
H20(EF05MA19) Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformação entre as unidades usuais.
Desenvolvimento: os estudantes foram agrupados por habilidades próximas e cada grupo colaborou com a construção do jogo da velha medindo o espaço. Um representante de cada grupo recebeu uma situação problema para resolver com a colaboração dos outros integrantes. Após a resolução do problema, os integrantes dos grupos recebiam uma peça para colocar no jogo da velha que também envolveu deslocamento, espaço e tempo.

Dicionário de gírias paulista

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: os estudantes foram divididos em três grupos de acordo com as defasagens próximas, com base nos resultados de sondagens, avaliações internas e externas.

Habilidade (EF69LP55): Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o conceito de norma padrão e o de preconceito linguístico.

Contextualização: Seus respectivos representantes sorteavam uma gíria na caixa misteriosa, colocavam o significado na lousa e os grupos tentavam adivinhar. O propósito dessa atividade foi construir um dicionário de gírias com o intuito de trabalhar as variações linguísticas nas suas diversas formas.

Roleta da Divisão

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: os estudantes foram divididos em grupos por habilidades próximas de acordo com atividades de sondagem e avaliações internas e externas.

Habilidade (H22EF05MA03): Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

Contextualização: O estudante girava a roleta e sorteava uma divisão para resolver, após cada acerto o grupo pontuava e somava pontos para o seu grupo promovendo o protagonismo e trabalho em equipe.

Desafio da Linguagem

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: os estudantes foram agrupados de acordo com suas habilidades próximas, com base nos resultados de sondagens e avaliações internas e externas.

Habilidade: (EF69LP55) Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o conceito de norma padrão e o de preconceito linguístico.

Contextualização: os estudantes deveriam reconhecer o uso da linguagem informal em uma música tradicional brasileira ( Asa Branca - Gonzaguinha) com o desafio de associar com a linguagem formal, encaixando as palavras em determinados trechos da música.

Oficinas de Alfabetização

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Contextualização
Nas turmas dos 6º anos , do Ensino Fundamental Anos Finais, temos alunos não alfabéticos.
A professora de Reforço desenvolveu atividades com as habilidades norteadoras, a fim de sanar esta defasagem de aprendizagem.
Habilidades utilizadas:
EP01LP10- Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
EP12LP01 - Ler palavras tomando como referencia palavras conhecidas e/ou memorizadas(estáveis) como o próprio nome e o do colega.
Material utilizado: Alfabeto móvel/ Ler e Escrever/Currículo em Ação/ Aprender Sempre.

Juntos relatando, todos avançando! 6° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Leitura e produção de carta pessoal e diário para compreender a estrutura composicional e as características desses gêneros, também expressões de sentimentos, fatos e opiniões.

Proposta inicial: Leitura e interpretação do texto “Diário de Carol” - Inês Stanisiere, Livro didático OLIVEIRA, Tânia Amaral. Tecendo Linguagens. São Paulo: IBEP, 2018.

Justificativa e habilidades

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: Na Avaliação Diagnóstica de Entrada 2022 somente 44% e % dos estudantes conseguiram atingir, respectivamente, as habilidades que seguem:

Habilidades: H 02 (EF03LP12) Ler e compreender cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

H 07 (EF04LP15B) Distinguir fatos de opiniões/ sugestões na leitura de diferentes textos do campo da vida pública (notícias, cartas de leitor, comentários, posts...).

H 13 (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos, reticências, aspas e parênteses, reconhecendo seus efeitos de sentido.

Contextualização Agrupamento 1

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Sequência dos estudos da habilidade em defasagem com outros textos do mesmo gênero para leitura, interpretação e análises críticas e discussões.
Os professores que participaram do projeto retomaram as características dos gêneros textuais Carta pessoal e Diário. Explicaram as características próprias de cada texto e de seus portadores possíveis.

Agrupamento abaixo do básico:
No primeiro dia foram feitas duplas produtivas que realizaram a leitura silenciosa do texto “Diário de Carol”, depois em voz alta, e responderam questões para análise e inferências dos textos, sempre com intervenções pontuais do professor. Depois, foi solicitada a produção escrita em resposta ao pedido de desculpas da mãe de Carol, personagem do texto lido, cujo objetivo era aceitar o pedido de desculpas expondo seus sentimentos e opiniões sobre o fato da mãe ter invadido sua privacidade em seu diário.

No segundo dia houve a retomada das estruturas textuais para leitura de outros textos do mesmo gênero. Dos livros didáticos “Tchau de Lygia Bojunga – Carta a um amigo/ e do livro “Ana e Pedro-Cartas de Vivina de Assis Viana e Ronald Claver (p. 07,10 e 11). Depois, foram exploradas estratégias coletivas de leitura e feitos exercícios de interpretação, com análise de recursos visuais para exploração textual.

No terceiro dia foi realizada a retomada dos textos para correções e devolutivas pontuais. Houve a necessidade de intervenção com reescrita coletiva das cartas pessoais. Todos os alunos participaram construindo coletivamente o texto com um estudante responsável pela digitação. Dessa forma puderam produzir realizando reflexões ortográficas, sobre coesão e coerência, paragrafação, pontuação e estrutura, sempre buscando as formas mais adequadas de expressão para o gênero proposto.

Reescrita coletiva

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Juntos relatando, todos avançando!

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Leitura e produção de carta pessoal e diário para compreender a estrutura composicional e as características desses gêneros, também expressões de sentimentos, fatos e opiniões.

Proposta inicial: Leitura e interpretação do texto “Diário de Carol” - Inês Stanisiere, Livro didático OLIVEIRA, Tânia Amaral. Tecendo Linguagens. São Paulo: IBEP, 2018.

Duplas produtivas

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa e habilidades

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: Na Avaliação Diagnóstica de Entrada 2022 somente 44% e % dos estudantes conseguiram atingir, respectivamente, as habilidades que seguem:
H 02 (EF03LP12) Ler e compreender cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
H 07 (EF04LP15B) Distinguir fatos de opiniões/ sugestões na leitura de diferentes textos do campo da vida pública (notícias, cartas de leitor, comentários, posts...).
H 13 (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos, reticências, aspas e parênteses, reconhecendo seus efeitos de sentido.

Interpretação com intervenções

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Leituras

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Contextualização e sequência - Agrupamento 1

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Sequência dos estudos da habilidade em defasagem com outros textos do mesmo gênero para leitura, interpretação e análises críticas e discussões.
Contextualização: Os professores que participaram do projeto retomaram as características dos gêneros textuais Carta pessoal e Diário. Explicaram as características próprias de cada texto e de seus portadores possíveis.
Agrupamento abaixo do básico:
No primeiro dia, foram feitas duplas produtivas que realizaram a leitura silenciosa do texto “Diário de Carol”, depois em voz alta, e responderam questões para análise e inferências dos textos, sempre com intervenções pontuais do professor. Depois, foi solicitada a produção escrita em resposta ao pedido de desculpas da mãe de Carol, personagem do texto lido, cujo objetivo era aceitar o pedido de desculpas expondo seus sentimentos e opiniões sobre o fato da mãe ter invadido sua privacidade em seu diário.
No segundo dia, houve a retomada das estruturas textuais para leitura de outros textos do mesmo gênero. Dos livros didáticos “Tchau de Lygia Bojunga – Carta a um amigo/ e do livro “Ana e Pedro-Cartas de Vivina de Assis Viana e Ronald Claver (p. 07,10 e 11). Depois, foram exploradas estratégias coletivas de leitura e feitos exercícios de interpretação, com análise de recursos visuais para exploração textual.
No terceiro dia, foi realizada a retomada dos textos para correções e devolutivas pontuais. Houve a necessidade de intervenção com reescrita coletiva das cartas pessoais. Todos os alunos participaram construindo coletivamente o texto com um estudante responsável pela digitação. Dessa forma puderam produzir realizando reflexões ortográficas, sobre coesão e coerência, paragrafação, pontuação e estrutura, sempre buscando as formas mais adequadas de expressão para o gênero proposto.

Reescrita coletiva - Agrupamento 1

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Contextualização e sequência - Agrupamento 2

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Agrupamento básico:
No primeiro dia, a professora retomou todo o conhecimento prévio sobre os gêneros textuais, com perguntas norteadoras. Foram feitas duplas produtivas que realizaram a leitura silenciosa do texto “Diário de Carol“, depois em voz alta pela professora, e utilizadas estratégias de leitura para desenvolver a percepção sobre os textos lidos. Por fim, fez-se as análises e inferências dos textos, por escrito, sempre com intervenções pontuais.

No segundo dia, após a retomada e devolutivas individuais das aulas anteriores, iniciou-se com outros textos do mesmo gênero dos livros didáticos “Tchau de Lygia Bojunga – Carta a um amigo/ e do livro “Ana e Pedro-Cartas de Vivina de Assis Viana e Ronald Claver (p. 07,10 e 11). Depois, foram exploradas estratégias coletivas de leitura e feitos exercícios de interpretação, com análise de recursos visuais para exploração textual. Na sequência foi desenvolvida roda de conversa sobre a Carta Caminha e sua contextualização histórica.

No terceiro dia, foi realizada a retomada das questões da aula anterior para correções e devolutivas pontuais. Houve a necessidade de intervenção na produção das cartas pessoais e diários. Dessa forma puderam produzir realizando reflexões ortográficas, sobre coesão e coerência, paragrafação, pontuação e estrutura, sempre buscando as formas mais adequadas de expressão para o gênero proposto.

Contextualização e sequência - Agrupamento 3

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

No primeiro dia, foram retomadas as características estruturais dos gêneros carta pessoal e diário, bem como tecidos comentários sobre os portadores desses textos em uma roda de conversa, com esquemas na lousa que foram registrados pelos estudantes. Foi modelizada leitura pela formadora dos textos “ “ As duplas produtivas responderam questões para análise e inferências, sempre com intervenções pontuais do professor. Feita a socialização das respostas, verificando quais as mais adequadas ao contexto, a professora destacou os aspectos opinativos frente à polêmica relativa ao fato de a mãe ter mexido no quarto da filha. Alguns defenderam que isso seria invasão de privacidade, outros entenderam que a mãe tinha o direito e estava somente organizando a bagunça da filha. A professora, por fim, pediu que três estudantes se voluntariassem a ler livros para apresentarem no próximo encontro:

Diário de um banana. Jeff Kinney, São Paulo: VR Editora, 2008.

Diário de uma garota nada popular. Rachel Renée Russel. Rio de Janeiro: Verus, 2010.

Diário de Estela. São Paulo: Jangada, 2014.

No segundo dia, foram retomados brevemente os aspectos das estruturas textuais e a sequência das aulas anteriores. Depois, foram feitas rodas de conversa com difusão e socialização de leitura pelos três estudantes voluntários. Por fim se propôs houve a retomada das estruturas textuais para leitura de outros textos do mesmo gênero dos livros didáticos “Tchau de Lygia Bojunga – Carta à um amigo/ e do livro “Ana e Pedro-Cartas de Vivina de Assis Viana e Ronald Claver (p. 07,10 e 11) com uso de estratégias de leitura e exploração de aspectos linguísticos como o uso dos pronomes pessoais do caso reto e oblíquo.

No terceiro dia, foram apresentadas devolutivas pontuais com bilhetes orientadores a todos os estudantes. Também foram socializadas coletivamente as respostas das questões. Por fim foram solicitadas duas produções textuais, à semelhança do texto fonte, lido na primeira aula. As produções foram discutidas em duplas produtivas com registros individuais. A proposta foi a escrita na página de um diário e transcriação para carta pessoal expondo seus sentimentos e opiniões sobre fato que tenha ocorrido na relação com a mamãe. A professora circulou pela turma fazendo intervenções pontuais em busca de facilitar as reflexões ortográficas, sobre coesão e coerência, paragrafação, pontuação e estrutura, sempre buscando as formas mais adequadas de expressão de modo que todos aprimorassem seus textos.

Resultados - Agrupamento 1

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Reescrita coletiva

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Resultados - Agrupamento 2

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Resultados - Agrupamento 3

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

100% dos estudantes se engajaram nas atividades da sequência didática, apresentando compreensão leitora suficiente e avanços contínuos.

80% das produções escritas atenderam às características dos gêneros, visto que ainda 12 alunos irão concluir, revisar ou ajustar seus textos.

Localizando os números fracionários e decimais na reta numérica.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Proposta inicial: Jogo do resto para desenvolver a habilidade de divisão, com os objetivos de praticar a divisão por meio de jogos, exercitar o cálculo mental envolvendo a multiplicação e a divisão (exata e não exata) compreendendo a representação dos restos e estimular o raciocínio rápido e pensamento lógico matemático.

Segunda proposta: Varal dos números na reta numérica, com os objetivos de observar e ordenar números racionais na forma de decimais; compreender a composição de um número decimal em suas ordens (décimos, centésimos e milésimos) e ordenar números decimais corretamente.

Jogo do resto

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Jogo do resto

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: É necessário realizar trabalho pontual e planejado de recuperação para o avanço dos estudantes do 6º Ano. Segundo Programa Aprender Juntos, além da ampliação das defasagens dos estudantes, houve um aumento na variedade de níveis de aprendizagem em que se encontram os estudantes de uma mesma turma, considerando fatores como acesso à tecnologia em casa. Observados os resultados nas avaliações diagnósticas de entrada, também são notados níveis baixos e muito baixos de proficiência que merecem atenção e estratégias diversificadas.

E os indicadores na ADE de Matemática apresentaram 50% dos estudantes, abaixo da média da rede, que corresponde a 69%.

Habilidade: H 14 (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.

Contextualização e sequência - Agrupamento 1

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Agrupamento abaixo do básico:
No primeiro dia, primeira e segunda aula, foram feitas duplas produtivas que realizaram uma cruzadinha de multiplicação, resolvendo os cálculos na folha de almaço, com ajuda de tabuada e com duas professoras acompanhando o desenvolvimento das duplas.
Na terceira e quarta aulas, foi proposto o jogo do resto. Então foram passadas as orientações sobre as regras do jogo aos alunos, também explicado que os dois deveriam calcular os resultados das divisões mentalmente, conferir calculando nas folhas e atentar ao resto, pois este valor corresponde ao número de casas que irá movimentar no tabuleiro.
No segundo dia, primeira e segunda aula, foram feitas duplas produtivas, foram propostas atividades em folhas impressas para transformações de frações em números decimais, com acompanhamento e intervenções das professoras.
E na terceira e na quarta aulas, foi proposto a localização dos números na reta numérica, de forma lúdica no varal, onde os alunos receberam três fichas, fizeram os cálculos e posicionaram os números naturais, fracionários e decimais em um varal localizado à frente na sala, com a ajuda da professora , quando necessário.

Contextualização e sequência - Agrupamento 2

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Agrupamento básico:
No primeiro dia, primeira e segunda aula, foram feitas duplas produtivas que realizaram uma cruzadinha de multiplicação e divisão, resolvendo os cálculos na folha de almaço, sem ajuda de tabuada e duas professoras acompanhando o desenvolvimento das duplas.
Na terceira e quarta aula, foi proposto o jogo do resto. Então foram passadas as orientações sobre as regras do jogo aos alunos, também foi explicado que os dois deveriam calcular os resultados das divisões mentalmente e conferir calculando nas folhas e atentar ao resto, pois este valor corresponde ao número de casas que irá movimentar no tabuleiro. Também foram colocadas duas questões norteadoras para discutir com a turma:

Quais estratégias de cálculo mental vocês utilizarão para saber calcular o valor da divisão e descobrir o resto?
No início do jogo é melhor obter restos menores ou maiores? Por quê?

No segundo dia, primeira e segunda aulas, foram feitas duplas produtivas, foram propostas atividades em folhas impressas para transformações de frações em números decimais, com acompanhamento e intervenções das professoras. Também foi passada uma lista de situações problemas envolvendo as operações com números racionais.
E na terceira e na quarta aulas, foi proposta a localização dos números na reta numérica, de forma lúdica no varal, onde os alunos receberam três fichas, fizeram os cálculos e posicionaram os números naturais, fracionários e decimais em um varal posicionado a frente da sala, com a ajuda da professora , quando necessário.

Resultados

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

100% dos estudantes apresentaram avanços nessa habilidade, sendo analisado o engajamento e os registros que estão compondo portfólios individuais.

Formadoras e duplas produtivas

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

ENSINANDO EXPRESSÕES NUMÉRICAS DE UMA MANEIRA DIFERENTE E DIVERTIDA!

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

ORGANIZAÇÃO
Os alunos foram separados em grupos e cada grupo recebeu um jogo de pega varetas. Foi levantado um questionamento sobre quem conhecia o jogo e quais as regras. Após esse levantamento os alunos iniciaram o jogo sem saber a quantidade de pontos de cada cor.

HABILIDADES

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal como fruto de um processo histórico, percebendo semelhanças e diferenças com outros sistemas de numeração, de modo a sistematizar suas principais características (base, valor posicional e função do zero), utilizando, inclusive< a composição e decomposição de números racionais em sua representação decimal.

ETAPAS DA METODOLOGIA

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Os alunos jogaram e após o término foi realizada a contagem de quantas varetas de cada cor eles conseguiram pegar. Em seguida eles deveriam registrar a quantidade de cada cor para calcularmos a pontuação da seguinte forma: 3 amarelas + 2 vermelhas, etc. Assim que eles concluíram o registro, foi revelado o valor da pontuação de cada cor e feita a troca do nome da cor por sua respectiva pontuação. Antes de concluir foi questionado aos alunos qual o primeiro cálculo que eles deveriam realizar para saber sua pontuação total e dessa forma eles entenderam que em uma expressão inicia-se por uma multiplicação antes de realizar a adição.z

ETAPA FINAL

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Para concluirmos, os alunos realizaram exercícios de expressões numéricas levando em consideração os conhecimentos adquiridos no jogo de pega varetas.

Aprender Juntos - 6 anos

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas detectadas ao longo do bimestre nas avaliações internas e externas de Matemática, que envolviam análise de probabilidade de eventos aleatórios.

(EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dois casos.
Contextualização: Foi retomado o conceito de espaço amostral e eventos, discutimos a diferença entre eles, em seguida os alunos se agruparam em grupos produtivos onde construíram os seus próprios dados utilizando planificações geométricas do cubo (cultura maker). Depois do termino da confecção dos dados foi realizada a dinâmica de jogo(gamificação). O jogo consistia em os alunos responderem as questões propostas pelo professor através da utilização dos dados confeccionados. Ex. Um jogador, ao lançar 3 dados, deseja obter no primeiro dado o número 5, no segundo dado, o número 6 e, no terceiro dado, um número maior que 2. Podemos afirmar que estes eventos são independentes ou dependestes? Sair 5 altera a probabilidade de obter um número maior que 2 no lançamento do terceiro dado? Por quê

Arte e Língua Portuguesa

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Produção de Mapas Mentais contextualizando as Danças Clássicas e Modernas - 7º ano
Professora Susana

Arte e Língua Portuguesa

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Professora Susana - Arte - 7º ano

Arte e Língua Portuguesa

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Teatro e contextualização através de resumo
Professora Susana 7º ano

MATEMÁTICA TEORIAxPRÁTICA - 6 ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: Os alunos apresentaram dificuldades no desenvolvimento de operações básicas como cálculos que envolvam a multiplicação e a divisão.
Habilidades:
(EF02MA06): Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais.
(EF02MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou materiais manipulável.

Contextualização:
Momento 1: Retomada dos conteúdos fragilizados com realização de exercícios e atendimento individualizado. Após a retomada o professor utilizou jogos matemáticos que envolveram a adição, subtração e a multiplicação. Ao longo da atividade o professor realizou as intervenções necessárias para que os alunos conseguissem desenvolver a atividade proposta e avaliar a aprendizagem desenvolvida nessa tarefa.
Momento 2: Em um segundo momento os alunos circularam pela escola utilizando fitas métricas e trenas para desenvolver o conhecimento de medidas e grandezas, relacionando-as com tudo que está no seu entorno.
A atividade desenvolvida também contempla outras áreas do conhecimento como por exemplo a Língua Portuguesa, nesse caso o aluno precisa saber identificar a ideia de um texto e demonstrar compreensão global (EF35LP03) além de ler e compreender com autonomia e fluência, informações curtas com nível de textualidade adequada (EF35LP01).
Conclusão: Não podemos determinar a conclusão das atividades por ser um trabalho contínuo e de ajustes ao longo do processo de aprendizagem.

Jogo da Multiplicação

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Cálculo de medidas

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Cálculo de medidas

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REFORÇO E RECUPERAÇÃO - APRENDER JUNTOS

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Trabalhando com as habilidades:
(EF35LP07) Utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
(EF15LP04) Compreender, na leitura de textos multissemióticos, o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais.

Atividade: os alunos , na quadra e em grupos, utilizando o alfabeto móvel , e de forma competitiva formaram palavras. Ao término da aula deu-se a leitura de todas as palavras de todos os grupos em movimento de rotação..

Projeto de recuperação e reforço ( matemática)

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: defasagem em matemática Sanar as dificuldades nas habilidades trabalhadas.
Habilidades norteadoras:
(EF01MA0) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.

Jogos de Alfabetização e Letramento -Matemático - 6 ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

HABILIDADES: (EF02LP01A), (EF02LP08B), (EF02MA06), (EF02MA05)

JUSTIFICATIVA: O uso de jogos pode despertar nas crianças a motivação, a expressividade, a imaginação, a linguagem comunicativa, a atenção, a concentração, o raciocínio lógico, e podem englobar diferentes áreas do conhecimento, por isso constitui-se em um recurso de ponta no processo de alfabetização/letramento.

Alunos dos 6 anos em processo de alfabetização e letramento interagindo através de jogos com a mediação da Professora de Reforço e Recuperação.

Profª Márcia

Coordenadora E.F. II: Dayane Rose

Projeto Aprender Juntos - 6 ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: Com o Projeto Aprender Juntos, notou-se a necessidade de desenvolver atividades de roda de leitura, a qual permite aos estudantes, além aprofundarem o eixo leitura, expressarem-se de forma espontânea e aprenderem com seus pares.

Objetivo: Desenvolver a habilidade de leitura - (EF12LP04): Leitura de textos (cantigas, tirinhas, parlendas, entre outros) com autonomia. Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos), dentre outros

Contextualização: Com o apoio da professora do Projeto de Recuperação e Reforço, os alunos dos 6º anos escolheram o livro "A Terra Ardente" para realizarem a roda de leitura em agrupamentos previamente selecionados pela professora.

Projeto Leitura O Pequeno Príncipe - 6° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: A leitura nunca se faz tão necessária nos bancos escolares, aprender a ler e escrever oferece aos estudantes algo novo e surpreendente: amplia suas possibilidades de construção e inserção na cultura letrada. É através da leitura que o ser humano consegue se transportar para o desconhecido, explorando, decifrando sentimentos. Assim estimulando a leitura é possível fazer com que os estudantes, compreendam melhor o que estão aprendendo na escola e no mundo em geral.

Objetivo: Promover aos estudantes momentos de lazer, descontração e desenvolvimento do saber por intermédio da leitura de um clássico da leitura para a formação leitora e escritora dos educandos ampliando o seu repertório cultural.

Habilidades Contempladas: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros textuais.

Plano de Ação: Visita à biblioteca da escola para empréstimo da obra a ser lida.
Leitura oral capitulada e compartilhada (estudante e professor leem juntos e apresentam suas idéias) e protocolada (estratégia com a função de fazer com que o aluno produza inferências, correspondência das informações já vistas no texto)realizadas pelos estudantes.
Divisão da sala em agrupamentos produtivos para que os estudantes criem ao final do projeto uma releitura da obra.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Releitura da obra O Pequeno Príncipe - 6° ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Rotação por Estações 6º anos de Matemática

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Vídeo da Atividade.
Neste momento os alunos estava esperando alguns finalizarem suas atividades para irem para próxima estação.

Sala organizada por estações

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Cada estação foi organizada na sala de vídeo:
1ª e 2ª estação com problemas.
3ª e 4ª estação com uso Phet Colorado (netbook)
5ª estação gamificação: Word Wall (netbook)

1ª Estação

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

1ª Estação

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2ª Estação

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3ª Estação

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4ª Estação

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5ª Estação

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Nesta Estação iniciava-se com um questionário e após eles poderiam jogar outros jogos no Word Wall com as mesmas perguntas.

Áreas e Perímetros de figuras Poligonais: algumas relações - 6 ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

E.E. PROFESSORA THEREZINHA SARTORI

Projeto Aprender Juntos

Título: Áreas e Perímetros de figuras Poligonais: algumas relações

Justificativa: Recuperação das Habilidades Essenciais que os alunos apresentaram dificuldades de aprendizagem evidenciadas nas avaliações/sondagens realizadas.

Habilidades: (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.

Contextualização: Grupo de estudos com realização de exercícios individuais e em grupo, para sanar dúvidas correspondentes aos conteúdos tratados. Foram realizadas d atividades por meio de lista de exercícios desenvolvidas durante os encontros propostos, correção e orientação para resolução. Subsídio: | APRENDER SEMPRE VOL.2 - SEQ.3 - AULAS 01 E 02 - PERÍMETROS, ÁREAS E UNIDADES DE MEDIDA

Aula de monitoria de estudos - Língua Portuguesa - 6. anos

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Justificativa: A atividade tem como finalidade auxiliar os alunos não alfabéticos em suas dificuldades na leitura e na escrita.
Habilidade: EF 69LP55 - Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
Contextualização: A aula foi iniciada com os alunos em dupla, sendo que os alunos não alfabéticos foram auxiliados pelo seus colegas de sala com o intuito de que eles possam interpretar o gênero textual narrativa, utilizando de HQ e do texto de apoio - A velha contrabandista de Stanislaw Ponte Preta.

UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS - BINGO DA DIVISÃO E MULTIPLICAÇÃO.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades em defasagens identificadas no decorrer do bimestre, após as avaliações externas (ADE e AAP) e internas de Matemática que envolvia o uso da multiplicação e divisão.

Contextualização: Um jogo de bingo que auxilia o aprendizado das operações matemáticas de divisão e multiplicação. O estudante escolhe uma cartela, e as fichinhas para sorteio estão dentro de um saco plástico. Cada fichinha corresponde ao resultado e a cor das operações de divisão ou multiplicação das cartelas, ganha quem completar a cartela primeiro.
A atividade foi realizada com os estudantes do 6º ano durante as aulas de matemática do Projeto Aprender Juntos.

Habilidade: H 12 (EF05MA08) Resolver e elaborar situações-problema de multiplicação e divisão envolvendo números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural).

UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS -JOGOS MATEMÁTICOS - DOMINÓ DAS FRAÇÕES

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

JOGOS MATEMÁTICOS - DOMINÓ DAS FRAÇÕES

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades em defasagens identificadas no decorrer do bimestre, após as avaliações externas (ADE e AAP) e internas de Matemática que envolvia o uso da multiplicação, divisão e fração.

Contextualização: O estudantes foram separados em grupos, cada grupo contendo o mesmo jogo. Este jogo de matemática, é preciso colocar a fração numérica e sua representação gráfica juntos, deverá escolher uma peça que tenha a representação da fração correspondente a um dos lados da peça.

A atividade foi realizada com os estudantes do 6º ano durante
as aulas de matemática do Projeto Aprender Juntos.

Habilidade: H 22 (EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
H 09 (EF05MA04A) Identificar diferentes escritas nas representações fracionária e decimal com o apoio em representações gráficas, identificando as frações equivalentes.

UNIDADE TEMÁTICA: NÚMEROS - DOMINÓ DA MULTIPLICAÇÃO

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades em defasagens identificadas no decorrer do bimestre, após as avaliações externas (ADE e AAP) e internas de Matemática que envolvia o uso da multiplicação, divisão e fração.

Contextualização: O estudantes foram separados em grupos, cada
grupo contendo o mesmo jogo. Este jogo de matemática consiste em colocar uma peça que resolva a tabuada da peça colocada pelo primeiro jogador. E assim vai indo sucessivamente. Ganha o primeiro a colocar todas as peças na mesa.

Habilidade: H 12 (EF05MA08) Resolver
e elaborar situações-problema de multiplicação e divisão envolvendo números
naturais e números racionais cuja representação decimal é finita (com
multiplicador natural e divisor natural).

Projeto de Recuperação

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Projeto de Recuperação

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Quinto Ano

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Atividades com os alunos do quinto ano

Rotação por estações: Enfim, férias!

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Os estudantes foram agrupados de acordo com as habilidades defasadas detectadas ao longo do bimestre nas avaliações internas e externas de Matemática, que envolviam resolução de problemas, o uso das quatro operações, de número naturais e sequências numéricas (
(EF03MA24) Resolver e elaborar situações- -problema que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.
(EF04MA25) Resolver e elaborar situações- -problema que envolvam compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
(EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural, completando sequências numéricas pela observação de uma dada regra de formação dessa sequência.
(EF04MA03) Resolver e elaborar situações-problema com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas e/ou arredondamento do resultado.
(EF04MA04A) Calcular o resultado de adições e subtrações, bem como entre multiplicações e divisões de números naturais, para ampliar e desenvolver as estratégias de cálculo.
(EF04MA04B) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar e desenvolver as estratégias de cálculo.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.
(EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas, dominando estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental e/ou da calculadora.
(EF06MA03) Solucionar e propor problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias pessoais, com compreensão dos processos neles envolvi - dos com e sem uso de calculadora.
Assim, foram formados seis grupos com quatro estudantes e, portanto, elaboradas 6 estações diferentes.

Contextualização: Foi determinada a temática férias e elaborado o título da rotação com o título: “Enfim, férias!”. Após contextualização sobre a temática, os alunos foram instruídos acerca do funcionamento da rotação por estações.

Estação 1: "Aluguel de bicicleta" e “Quantas notas de dez reais”.

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Foram realizadas duas atividades, mobilizando as habilidades EF03MA24 e EF04MA25, com interação estudante-estudante. Assim, os estudantes receberam as regras da primeira atividade para serem lidas antes do início, a atividade contextualizava o aluguel de bicicletas e a segunda atividade contemplava o uso de notas de dez reais para compras num supermercado. Em ambas atividades, o grupo de quatro estudantes foi subdividido em dois e os estudantes competiam com o objetivo de chegar primeiro ao final das atividades com os cálculos corretos.

Estação 2: Stop de Operações

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Foi realizado um bingo, mobilizando as habilidades EF04MA03, EF04MA04, EF04MA05, EF04MA15, EF04MA13 e EF06MA03, numa atividade com interação estudante-estudante mediado pelo professor. Nesta atividade os estudantes foram subdivididos em dois grupos, o professor ditava um número e as equipes calculavam, vencendo quem atingisse o final primeiro.

Estação 3: Corrida das 4 operações

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Os estudantes realizaram o jogo “Corrida de dados”, mobilizando as habilidades EF03MA11 e EF04MA15, numa atividade com interação estudante-estudante. Nesta, cada um competiu individualmente. Assim, havia um tabuleiro com 4 fileiras. Os estudantes lançavam os dados, realizavam cálculos envolvendo as quatro operações até obter o resultado favorável para avançar, vencendo aquele que atingisse o final primeiro.

Estação 4: Gerindo uma cidade

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Os estudantes mobilizaram as habilidades EF03MA24 e EF04MA25 na atividade “Gerindo uma cidade”, numa atividade com interação estudante-estudante. Através da leitura de um breve texto, eles eram levados a discutir e, em conjunto, determinar qual a melhor forma de distribuir os gastos mensais com os serviços públicos a partir da verba arrecadada.

Estação 5: Quatro em fila

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Mobilizando as habilidades EF01MA08, EF01MA23*, EF03MA03, EF03MA05 e EF06MA03, numa atividade com interação estudante-estudante. Os estudantes, subdivididos em duas equipes, realizaram cálculos mentais e utilizaram diversas estratégias a fim de chegar primeiro ao final do jogo.

Estação 6: A história da Matemática

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Mobilizando a habilidade EF06MA02, numa atividade com interação estudante-tecnologia, os estudantes utilizaram tablets para assistir ao vídeo expositivo acerca da origem dos números e, ao final, realizaram discussão sobre os pontos mais interessantes e dos novos aprendizados adquiridos.

Etapa Final

thaisdavid — 2022-08-09 14:00:29 UTC

Ao final, foi mediada uma discussão com os estudantes sobre as habilidades e competências que eles mobilizaram para desenvolver as atividades propostas na rotação por estações, bem como foi realizada a avaliação acerca da atividade proposta, refletindo sobre os usos sociais da Matemática.

6º anos Evidências Aprender Juntos-1º Semestre de 2022 by THAIS DAVID

6º anos: Aprender Juntos - Rotação por estações e material dourado.

Desenvolvimento de uma leitura coletiva que questione a autenticidade das palavras, das coisas e da existência. Ajuda a desenvolver a consciência crítica, a timidez e o maior foco dos alunos, por isso vale lembrar que os alunos podem ter seu próprio desenvolvimento pessoal além do ensino.

Projeto Aprender Juntos

Projeto Aprender Juntos

Projeto Aprender Juntos

Eu te Ajudo...você me ajuda!! 6 ano

Aprender Juntos - 6º ano

Aula de Língua Portuguesa- 6 ° ano

Atividade de Língua Portuguesa - 6 ° ano

Aula de Geografia, Protagonismo Juvenil e História - 6 ° ano

Orientação de Estudos

Etapa 1.

Etapa 2.

Etapa 3.

Etapa 4.

É o fim da picada / Dia mundial da abelha. 6 ano

É o fim da picada / Dia mundial da abelha.

Stop Matemático

Stop Matemático

Letramento de Matemático - 6 ano

Leitura e escrita no processo do desenvolvimento diário do educando

6º ANO - Desvendando os mistérios da SND

STOP

Corrida de DADOS

Quantas notas?

STOP

APRENDER JUNTOS - PROJETO DE LEITURA 6º ANO

Projeto Leitura 6º Ano

Cruzadinha em jogos - 6 ano

Operações em problemas e raciocínio lógico

Vamos aprender juntos? - 6°ano

6º ano

6° ano

6° ano

Anúncios Publicitários - Vendendo meu produto!6° ano

Justificativa

Habilidades

Quem não se comunica, se prejudica!

Habilidades

Contextualização

6 ano - Semana de Língua Portuguesa.

CONSTRUÇÃO DE POLIEDROS

GESTÃO FINANCEIRA = Mercadinho

Momento 3TROCA DE NOTAS - (SALA JOGO)

6° ano

Chapeuzinho vermelho e outras versões 6° ano

6° ano

Evidências da Oficina 6° ano

ATPC APRENDER JUNTOS (4 OPERAÇÕES)- Anos Finais

6º ano - DIA DA MALBATEMÁTICA

Oficina de Integração

Oficina de Integração

Oficina de Integração

Oficina de Integração

Oficina de Integração

Bingo e Stop Matemático 6ºA

Varal Fracionário

Monitoria

Jogos de matemática - 6° ano

Jogos de matemática parte 2. - 6° ano

Projeto Aprender Juntos - Competições matemáticas

Programa Aprender Juntos - Competições matemáticas

Programa Aprender Juntos - Competições matemáticas

Habilidades desenvolvidas

Oficina Aprender Juntos - Língua Portuguesa e Matemática 6º ano

Jogo Quatro em Fila

Jogo "Eu tenho, quem tem?"

Jogo "Stop de Operações"

ATIVIDADES DO DIA DIFERENTE

Dia "D" Aprender Juntos

Um dia diferente na escola: "A origem do pão de queijo"

Etapa 1: PPT sobre a "Origem do pão de queijo"

Etapa 2: Interpretando a receita, compreendendo as unidades de medicas e a tabela nutricional

Etapa 3: Gênero textual (Receita) e interpretação

Etapa 4: Colocando a mão na massa, produzindo o pão de queijo

LÍNGUA PORTUGUESA - JOGO DA MEMÓRIA dos GÊNEROS TEXTUAIS -

GÊNEROS TEXTUAIS- JOGO DA MEMÓRIA

Projeto Aprender Juntos - Stop de Operações

Agrupamento Produtivo

Momento 3
TROCA DE NOTAS - (SALA JOGO)