Este año cuento con un nuevo alumno en clase con discapacidad visual, Bosco, de 12 años, al cual he notado algo decaído y falto de motivación. Lo comenté en el último claustro de profesores y el resto de docentes han señalado que suele ser un alumno bastante solitario. Por otra parte, también se ha detectado cierta exclusión por parte de sus compañeros cuando se hacen trabajos grupales debido a su discapacidad, incluso en el recreo cuando juegan a fútbol o baloncesto.

En este caso, realizaremos dos Kahoot por parejas en el aula de informática. Uno al inicio del tema, tras la clase magistral y otro al final.

Por otra parte, se realizará una gamificación, divididos en grupos de 3-4 personas.

Para estas dos actividades (Kahoot y gamificación) se incluirá una coevaluación final.

La atención a la diversidad está regulada en el Título II de la LOMLOE, titulado "Equidad en la educación" en los artículos 71 a 90. Es el derecho de todos a la educación, de igualdad de oportunidades y del principio de no discriminación a los estudiantes. Ha de ser atendida desde los principios de equidad, inclusión educativa y normalización para todas etapas educativas.

Por otra parte, se ha demostrado que, durante la adolescencia, el grupo de iguales se convierte en un referente muy importante en la vida del individuo, llegando a influir en la motivación y rendimiento académico del mismo. Del mismo modo, los individuos con menos relaciones amistosas suelen participar menos en clase y en la escuela, y tienen menos conductas sociales positivas, todo ello influye negativamente en su rendimiento académico (Woolfolk, 2014).

En este caso y en primer lugar, se revisará el Plan de Acción Tutorial, documento que forma parte del Proyecto Educativo de Centro (PEC).

Como continuación y basándonos en el principio antropológico, debemos atender a las necesidades individuales de Bosco. Tratándose de un alumno con necesidades educativas especiales, en el aula ordinaria se sentará cerca del profesor para mejorar la capacidad sonora, de esta forma estimulamos el resto de sentidos. Cuidaremos la luz y la presentación de los materiales, ampliando la fuente del texto o las imágenes en la pizarra electrónica. También se le permitirá el uso del ordenador. Por otra parte, dependiendo del grado de discapacidad, también se podrá contar con fichas en relieve (braille).

Por otra parte, teniendo en cuenta la importancia de los iguales en la edad adolescente y su impacto en los resultados académicos, se potenciará el trabajo en grupo, de esta forma mejoraremos las competencias sociales y habilidades comunicativas de Bosco. Se realizarán actividades grupales inclusivas.