Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el concepto que tienes sobre la Evaluación Docente?

2. ¿Cuál es el sentido de la Evaluación Docente?

3. ¿Qué tipos de Evaluación Docente conoces?

4. ¿Qué decretos sobre Evaluación Docente conoces?

Actividad: Elaborar un reporte descriptivo que incluya un resumen detallado de 2 documento normativo. El reporte debe contener una descripción general de los documentos, su estructura y los puntos más relevantes. Además, realizar un análisis crítico destacando las implicaciones de dicha normativa en la práctica docente. Posteriormente, socializar este análisis en la clase sincrónica mediante una presentación interactiva, en la cual se explicarán los aspectos más importantes de la normativa vigente, promoviendo la discusión y reflexión entre los participantes sobre su impacto y aplicación en el contexto educativo actual.

Nota: debes seleccionar uno de esta lista de documentos

1. Constitución Política de Colombia de 1991

   • Congreso de la República de Colombia. (1991). Constitución Política de Colombia. Recuperado de: Constitución de 1991

2. Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación)

   • Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación). Recuperado de: Ley 115 de 1994

3. Decreto 1278 de 2002 (Colombia) y el Decreto 2277 DE 1979

   • Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2002). Decreto 1278 de 2002. Recuperado de: Decreto 1278 de 2002

   • Decreto 2277 de 1979 - Gestor Normativo - Función Pública (funcionpublica.gov.co)

4. Guía Metodológica de Evaluación Anual de Desempeño Laboral (Guía No 31, Bogotá, Colombia, junio de 2008)

   • Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2008). Guía Metodológica de Evaluación Anual de Desempeño Laboral (Guía No 31). Recuperado de: Guía No 31

5. Decreto 490 del 28 de marzo del 2016 (Colombia)

   • Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2016). Decreto 490 del 28 de marzo del 2016. Recuperado de: Decreto 490 de 2016

6. OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS)

   • Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD). (2021). Teaching and Learning International Survey (TALIS). Recuperado de: TALIS

7. Estándares de Evaluación Docente de Estados Unidos (InTASC)

   • Council of Chief State School Officers (CCSSO). (2011). InTASC Model Core Teaching Standards and Learning Progressions for Teachers 1.0. Recuperado de: InTASC Standards

8. Marco de Competencias Docentes de la UNESCO

   • United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (2016). UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Recuperado de: UNESCO Competency Framework

Actividad: Los grupos de trabajo deberán analizar un caso práctico que presentan desafíos específicos relacionados con competencias funcionales y comportamentales, y proponer soluciones bien fundamentadas, mostrando su capacidad de aplicar teoría en la práctica. Finalmente, la actividad será socializada en la sesión asincrónica a través de una infografía

Caso Práctico 1: Gestión del Aula

Situación: Un docente enfrenta dificultades para mantener el orden en el aula, lo que está afectando negativamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Desafíos Identificados:

• Competencias Funcionales: Gestión del aula, implementación de reglas claras.

• Competencias Comportamentales: Comunicación asertiva, manejo del estrés.

Caso Práctico 2: Motivación Estudiantil

Situación: Un docente tiene dificultades para motivar a los estudiantes a participar activamente en las clases.

Desafíos Identificados:

• Competencias Funcionales: Diseño de actividades atractivas y significativas.

• Competencias Comportamentales: Empatía, habilidades interpersonales.

Caso Práctico 3: Diferenciación Instruccional

Situación: Un docente enfrenta desafíos al intentar diferenciar la instrucción para satisfacer las diversas necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Desafíos Identificados:

• Competencias Funcionales: Planeación y diseño curricular adaptativo.

• Competencias Comportamentales: Flexibilidad, paciencia.

Caso Práctico 4: Manejo del Estrés Docente

Situación: Un docente experimenta altos niveles de estrés debido a la carga de trabajo y a la presión de cumplir con las expectativas académicas.

Desafíos Identificados:

• Competencias Funcionales: Gestión del tiempo y organización.

• Competencias Comportamentales: Resiliencia, autocuidado.

#3. Ingreso (Periodo de prueba), desempeño y ascenso/competencias.

#4. Decreto 1278 2002: desempeño laboral de los docentes, 490 de 2016.

2. Evaluar de acuerdo ala calidad academica, cumplimiento de metas, estandares evaluativos y demas.

3 Evaluación de ingreso, evaluación de ascenso, evaluacion de desempeño, Evaluacion de provicionalidad, Experiencia, Metas, manejo de personal y administrativo (Rectores y directivos)

4. Evaluacion segun el 1278 y 2277, 490 de 2016, Ley 115 y sus criterios de evaluacion docente.

Respuesta 1: es la evaluación que le permite a los docentes darse cuenta de las eficiencias o deficiencias que tiene en su labor, para posteriormente mejorar sus practicas de aula. también les permite ser nombrado, capacitado y ascender en los diferentes escalafones para mejorar su calidad de vida.

Respuesta 2: el sentido de esta evaluación es mejorar las practicas de aula, la calidad de vida y la experiencia de los docentes.

Respuesta 3: evaluación periodo de prueba, evaluación anual de desempeño y evaluación por competencias.

Respuesta 4: el decreto 1278 y 2277. 

R2. El sentido de la evaluación es conocer las fortalezas y debilidades, por medio de la recopilación de información para hacer planes de acción en pro de mejoras continuas.

R3. Los tipos de evaluación que conozco son: evaluación de periodo de prueba, evaluación de desempeño y evaluación de competencias

R4. Decreto 1278 de 2002

Decreto 490 de 2006

respuesta 2: Identificar falencias y fortalezas, encaminadas al proceso de enseñanza que se lleva a cabo con sus estudiantes en el aula, así mismo la efectividad de las distintas estrategias que implementa.

respuesta 3:  no se

respuesta 4:  Decreto 1278, que nos habla de la profecionalización docente, asi mismo de los temas relacionados con la permanencia y ascenso de los docentes.

1. Para mí la evaluación docente es un seguimiento continuo a la labor docente, sobre sus procesos de enseñanza en el aula y como este cumple su papel en la sociedad.

2. El sentido de la evaluación docente, es mejora los procesos de enseñanza

3. No había escuchado sobre los tipos de evaluación docente

4. No tengo conocimientos sólidos sobre los decretos de evaluación docente

2.      El sentido de la evaluación docente es mejorar la calidad educativa mediante la evaluación sistemática del desempeño de los profesores.

3.      evaluación de periodo de prueba, evaluación anual de desempeño laboral, evaluación de competencias

4.      Decreto 1278 de 2002, decreto 2277 de 1979.

Rosa Vasquez Velasquez

1. La evaluacion docente es la encargada de evaluar el desempeño de los docentes en los proceso de aprendizaje.

2. Identificar y revisar si la labor docente es eficiente y garantizar si se cumplen los objetivos de aprendizaje institucional y fortalecer los procesos de formación institucional.

3. Evaluacion de ascenso, evaluacion de reubicación, evaluacion de ingreso y evaluacion de competencia

4. Decreto 1278, Ley 115, Decreto 2277

2. busca proporcionar una retroalimentación constructiva a los docentes, identificar áreas de fortaleza y oportunidades de mejora, y servir como base para decisiones relacionadas con el desarrollo profesional y la política educativa¹¹.

3.

Periodo de prueba

Anual de desempeño

Competencia

4. Decreto 1278 de 2002

Decreto 3782 de 2007

2. ⁠determinar en qué medida se están cumpliendo las metas en el aprendizaje de los estudiantes.

3. ⁠ evaluación de ingreso, reubicación, evaluación de desempeño

4. ⁠decreto 1278 de 2002

2 Asegurar que el proceso de evaluación sea justo, objetivo y útil para el desarrollo profesional del docente.

3 período de prueba, desempeño laboral, de competencias

4 Decreto 1278 y decreto 2277

R2: El sentido de la evaluación docente es mejorar el proceso educativo en cuanto a la enseñanza de los maestros y que estos puedan mejorar tanto personal como profesionalmente.

R3: Evaluación de ingreso, Evaluación de desempeño y evaluación de ascenso

R4: Decreto 1278 de 2002

Decreto 2277 de 1979

RESPUESTA 1:l La evaluación docente es un proceso continuo que busca mejorar la enseñanza y el aprendizaje, también se evalúa la planificación, la práctica, la evaluación y la actitud del docente, por otra parte, promueve el desarrollo profesional, aumenta la motivación y mejora el aprendizaje.

RESPUESTA 2.El sentido de la evaluación docente es mejorar la enseñanza y el aprendizaje a través del desarrollo profesional continuo de los docentes.

RESPUESTA 4: El decreto 1278

Caso práctico 1: Gestión del Aula

Dayana Doria

Gabriela Salgado

Angely Gómez

Maria Fernando Vergara

Estefany Perez

Dayana Doria

Gabriela Salgado

Angely Gómez

Maria Fernando Vergara

Estefany Perez

Situación: Un docente experimenta altos niveles de estrés debido a la carga de trabajo y a la presión de cumplir con las expectativas académicas.

Desafios Identificados:

• Competencias Funcionales: Gestión del tiempo y organización

• Competencias Comportamentales: Resiliencia, autocuidado

Se asignará a cada grupo de estudiantes un tema específico para investigar y presentar en clase. Los grupos dispondrán de recursos y tiempo para preparar sus exposiciones, las cuales deberán ser claras y organizadas. Posteriormente, se abrirá un espacio de socialización para preguntas y discusión. La evaluación considerará la claridad, profundidad, calidad de la presentación, colaboración del grupo y capacidad de respuesta. Esta metodología busca mejorar la comprensión de los temas, desarrollar habilidades de comunicación y fomentar el trabajo en equipo y el pensamiento crítico.

Cada grupo tendrá la responsabilidad de elaborar ocho contribuciones individuales enfocadas en la evaluación anual de desempeño. Estas contribuciones deberán ser coherentes con las competencias de las áreas de desempeño. Una vez completadas, cada grupo presentará sus contribuciones en clase, fomentando un espacio de diálogo y retroalimentación constructiva. Este ejercicio no solo permitirá a los estudiantes profundizar en el tema, sino también compartir diferentes perspectivas que enriquecerán el entendimiento colectivo.

Dayana Doria

Maria F, Vergara

Gabriela Salgado

Estefany Perez