Al leer todo el texto interpreto y pienso que aunque sea un juego individual siempre tiene reglas , y que a través del juego desde niños vamos aprendiendo a convivir con reglas y normas que nos van a ayudar a poder movernos en diferentes ámbitos.

Cuando se refiere a la religión o a la política, sabía que en la antigüedad estaban muy relacionadas, para poder gobernar y tener bajo control al pueblo, pero ¿cómo lo traslado a mi lugar de trabajo? Me suena tan lejano, pero a la vez, cuando pienso, sé que estamos en una Institución, que tiene normas, reglas, jeraquías, que a su vez responde al Estado, hay mandatos, lineamientos a seguir. Ahora yo, ¿en qué parte estoy? Que rol de poder juego ante el niño/a. ¿Ser el adulto?

Me quedo cuando Agamben menciona a Foucault diciendo "llamo dispositivo a todo aquello que tiene de una manera u otra, la capacidad de capturar, orientar, determinar, interceptar, modelar, controlar y asegurar los gestos, las conductas, las opiniones y los discursos de los seres vivos" y sigue mencionando , no solamente las prisiones, asilos, escuelas, fábricas, disciplinas, medidas jurídicas sino también el bolígrafo, la escritura, literatura, filosofía, computadoras, teléfonos, etc.

Aquí sí me lleva, a esa relación, a mi rol como educadora, enseñando (normas de conducta, hábitos, saberes), viendo que se cumplan reglas de convivencia, cuidando, protegiendo, siguiendo los lineamientos que tengo. ¿Cómo llevo a cabo esto? Creando propuestas o apoyando la de mis compañeros. Generando espacios, los cuales sirvan para ese fin, pensando en lo que quiero transmitir (contenido), tratando que el lugar resulte acogedor, provocando su atención, teniendo en cuenta y previsto todos los materiales para llevarlo a cabo, buscando siempre el interés del niño/a. Después de finalizado, evaluar para saber si se logró lo esperado.

Del texto Lúdica y sociedad que re-recreamos. Raimundo Dinello.

"¿Por qué muchos no aprenden? ¿Dónde podría la pedagogía inspirarse para mejorar?

1o Una vía podría ser observando la forma espontánea que tienen los niños de aprender e ir creciendo.

2o Se podrían analizar situaciones de aprendizajes y así corregir las dificultades en las propuestas de escolarización.

3o Priorizando el ensayo de dinámicas o de nuevos métodos para que todos tengan

posibilidades de aprender; como declaran los Derechos Universales."

Respecto a la lectura este fragmento fue con el que me sentí mas identificada, por que siempre creí que no todos aprendemos de la misma manera, por que muchas veces caemos en el "si todos aprendieron así porque el o ella no lo hace" y es ahí donde pienso si nos detuviéramos a observar a los y las jóvenes con los cuales trabajamos y no diéramos la oportunidad de re pensarnos en la practica, tendríamos que desaprender lo aprendido y enseñar de la forma que ellos y ellas aprenden , que todos somos diferentes y salirnos de la enseñanza cuadriculada que nos enseñaron a nosotros para poder enseñar y aprender con las nuevas generaciones y con las nuevas tecnologías.

Creo que el ser educadora requiere de mucha comprensión y mucha empatía. De buscar constantemente la forma de ayudar y darles nuevas oportunidades de aprendizajes y sobre todo momentos de esparcimiento, momentos de tiempo libre para que puedan ser ellos mismo, de dinámicas que atraigan y llevar a cabo propuestas que ellos mismo planteen.

apropia de destrezas y habilidades básicas para el desarrollo físico, intelectual y socio afectivo.

Caff Salto .

Es ficticio, en el sentido de que se articula en una situación irreal, con limites propios de espacio y tiempo.

Es incierto, es decir: no prevé ni un desarrollo ni un desenlace.

Es improductivo: no produce bienes ni servicios.

Valora el proceso. No resiste un patrón de rendimiento explícito o implícito.

Esta reglamentado: se establece libremente una convención deliberada, postulada y rigurosamente aceptada.

Produce placer: a lo largo del juego, permanentemente surgen nuevos desafíos que proporcionan diversión.

Caff Salto Ana , Irma , Leydi , Ludmila y María Noel .

Los niños/as cuando juegan dejan de ser quienes son por un momento y pasan a ser doctores, madres, padres , astronautas, monstruos, etc., crearán con diferentes materiales su casa o su nave , ya sea de telas o cartón y si carecieran de ellos, igualmente podrían imaginar que el salón donde están todos los días , pasa de ser el lugar donde hacen el taller de plástica, a ser un castillo, un bosque o un fuerte. Si están con sus compañeros, le darán a cada cosa una función o significado, la silla puede ser el asiento de un auto y se pondrán de acuerdo por donde se sube al auto y quien lo maneja. Disfrutarán el juego hasta que alguien rompa alguna de estas normas que se impusieron, por ejemplo, sacando "el asiento" del auto para utilizarlo con otro fin. Comento esto porque los días que los niños/as tienen tiempo libre en el centro, sin la intervención de los adultos, juegan de esta manera y sólo vienen a nosotras, cuando alguien hace algo que no estaba previsto y no lo pudieron solucionar hablando. El reclamo es "tenemos todo armado y él/ella nos saca las cosas de lugar, nos rompe nuestra casa" o "nos desarma el auto" y "no nos hace caso".

En el apartado "Fundar un orden", la misma autora, menciona que hasta el juego más simple, aquel que se improvisa en solitario y pone el ejemplo de quien va caminado tranquilo por la calle y juega a no pisar las líneas entre las baldosas, tiene aunque sea una ley, "si las piso pierdo".

Somos libres de jugar o no, pero una vez que decidimos hacerlo, nuestra libertad se amolda a legalidad aceptada. Hay dos formas de libertad en el juego: la absoluta(elijo libremente jugar) y la condicionada por las reglas mientras jugamos.

Me lleva a pensar en la importancia de las preguntas que hacen los niños/as, su curiosidad, prueban, investigan y comprueban cosas que les decimos, no se quedan con la duda. Es real que la educación en general es una educación de respuestas, en lugar de ser una educación de preguntas. Cuando enseñamos, pretendemos darle todo digerido, es más fácil. Si queremos personas creativas, hay que estimular su capacidad de asombro, de responder a él y resolver los problemas que surjan.

La interrogante que elegí para desarrollar es " ¿Qué hacemos con los niños? " la cual se presenta en el texto de Dinello (s/f). De dicha pregunta, se desprenden varios disparadores, la primera es que ésta incognita surge en el contexto de escolarización de las infancias, momento en que los padres de estas son absorbidos por el mercado de trabajo, teniendo que ir a trabajar a las fábricas durante el proceso de urbanización e industrialización de las ciudades y donde surge como necesidad contar con espacio que se encargaran del cuidado de esas niñeces. El segundo, es que tanto el Estado como ese mercado incipiente necesitaban, contar a futuro con una mano de obra calificada a la vez que civilizada, es decir "que asuman formarse para aprender a trabajar"(Pag 1). Por último, la sociedad,  la cual "les recuerda permanentemente que es mejor prepararse para resolver su propio futuro"(idem).

De estos disparadores se concluye que la infancia sólo tiene derecho al juego "cuando no es útil para el trabajo productivo"(idem), cuando no sirve para la acumulación de la riqueza del sistema capitalista, o sea cuando no es funcional a esta. Por lo tanto, lo antes expresado instaura una "bipolaridad" en nuestra sociedad entre niñez- adultez, la cual se ve reflejada en la actualidad, donde la primera "no juega está enferma" (Pág. 2)y en la segunda, su actividad debe limitarse al trabajo, a la producción de mercancías.

Habla del juego en la calle como un "escape" de la familia, esa institución sagrada que protege; aunque sabemos que no siempre es así.

Espero les guste y disfruten la lectura.

¡Saludos!

Me quedo con la frase: "somos libres de jugar o no jugar: la elección es siempre nuestra" mientras leía se me vino a la mente lo que hemos estado hablando en clase haciendo referencia al hecho de poder decidir si quiere jugar o no, porque sino seria un mandato. Pensando en juego la idea es divertirnos y si lo hacemos desde el lugar de la obligación o porque todos lo hacen ya no es tan divertido a diferencia de cuando uno quiere y lo disfruta

A medida que iba leyendo este texto, me paso que iba reflexionando sobre el trabajo que realizó y realizamos en el Centro, y me ayudo a tener una idea más clara del Proyecto a presentar.

Luis y Soledad, les quiero consultar por el PPT que compartimos el pasado martes, quedó subido a algún lugar, para poder volver a verlo??

muchas gracias!!!

Plantea la idea que somos libres de elegir si queremos jugar o no. Pero cuando aceptamos jugar debemos amoldarnos a las reglas de ese juego de manera libre.

En mi opinión personal concuerdo con Graciela, de que si bien si no existen reglas no existe un juego, también hay juegos por disfrute, diversión, compartir con el otro e intercambiar. Para mi un buen jugador es quien no rompe las reglas, pero también debemos sentirnos parte del juego porque puedo ser excelente jugando y no generarme ningún tipo de sensación.Debemos, como jugadores, sentir la sensación de disfrute, tener una buena participación activa, tener un rol dependiendo el juego. Si se juega en equipo debemos como jugadores asumir compromiso, compartir con el otro, divertirnos, ser cooperativo y también competitivo.

Para mi jugar es disfrutar, tener disciplina , creatividad, libertad de expresión, ademas de lo que ya menciono antes Graciela que también el juego implica reglas, orden, tiempo, respeto y puede ser individual o grupal.