Escuela especial Dr.Lydia Fogelman de Coriat.

Escuela Especial Beatriz A.Martínez Allio.

Escuela Especial Dr. Jerónimo de Moragas.

Escuela Especial Dr. Jerónimo de Moragas. Anexo Montecristo.

Escuela Especial Dr. Domingo Cabred.

IRAM (DGIPE)

Escuela Especial IBIS.

Escuela Especial Juana Manso.

Escuela Especial Juana Manso. Anexo Río Ceballos.

Escuela Especial Prof. Luis Morzone.

Escuela Especial Prof. Luis Morzone. Anexo Salsipuedes.

Escuela Especial Nueva. Sin Nombre.

Escuela Especial Carmen Amaya.

Escuela Especial Arnaldo Solsona.

Escuela especial Arnaldo Solsona. Anexo Villa de María de Río Seco.

Escuela Especial Estación Gral Paz.

Escuela Especial Niño Jesús.

equipo.dgeeyh@gmail.com

Sede: EE Dr. Raúl Carrea

enlace Meet: https://meet.google.com/qfk-riat-gyn

Enlace meet:

¿Cómo se construyen las propuestas pedagógicas- didácticas de lengua y literatura a partir de lo que establece el Currículum, en las escuelas especiales qué conforman la ruta 2 de Centro Norte?

¿Cómo se construyen las propuestas pedagógicas- didácticas de lengua y literatura a partir de lo que establece el Currículum, en las escuelas especiales qué conforman la ruta 2 de Centro Norte? 

-Una propuesta sería llevar preguntas a los demás compañeros de las instituciones representadas en el grupo 2 . Para ello se utilizará un instrumento de encuesta de Google 

¿Qué elementos utiliza el profesor de lengua y literatura, a la hora de su planificación áulica? (Especificar grado o año)

¿A la hora de la selección de los contenidos, qué obstáculos advierten los docentes en relación con las características de los estudiantes? 

¿Qué estrategias se ponen en juego al momento del desarrollo de la propuesta áulica? Describa las que considere

¿Qué propuesta superadora puede sugerir qué le haya resultado en sus propias prácticas docentes en el área de lengua literatura?  

Recolección de datos: CUESTIONARIO ESTÁ DIRIGIDO A LAS/OS DOCENTES DEL ÁREA DE  LENGUA Y LITERATURA DE  LAS INSTITUCIONES QUE FORMAN PARTE DE LA RUTA DOS DE ZONA CENTRO NORTE  Y TIENE POR OBJETO VISIBILIZAR LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS ESPECÍFICAS QUE LLEVAN A CABO DENTRO DE LAS ESCUELAS ESPECIALES Y COMO SE ENTRELAZAN CON LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS PÚBLICAS VIGENTES EN EL MARCO DE "LAS EXPEDICIONES PEDAGÓGICAS "

¿Cómo se construyen las propuestas pedagógicas- didácticas de lengua y literatura a partir de lo que establece el Currículum, en las escuelas especiales qué conforman la ruta 2 de Centro - Norte?)

El trabajo de investigación se inició con la observación de clases de los participantes de cada ruta entre sí, a partir de estas observaciones surge el tema en el cual queremos hacer foco, ya que se encontró que en la escuela en la que se trabaja en pareja pedagógica se pueden abordar las necesidades particulares de cada estudiante sin desatender las del grupo en general; y a su vez la tarea docente es compartida en sus responsabilidades y enriquecida por el aporte individual de cada integrante de la pareja pedagógica. En esta escuela, la modalidad de la pareja pedagógica es Enseñanza en Equipo: Ambos docentes imparten el contenido de manera colaborativa a la clase entera. Se intercambian para manejar al grupo en las distintas actividades e intervienen durante su desarrollo según hayan planificado previamente. L. Cook (2004).

Se eligió hacer foco en la investigación sobre el trabajo en Pareja Pedagógica dado que el abordaje de la comunicación aumentativa y alternativa se está haciendo presente con mayor habitualidad en todas las instituciones y ya se trabaja en ello como algo sumamente importante y necesario para el desempeño pleno de los estudiantes. Además, considerando las nuevas poblaciones que transitan la modalidad de la educación especial, cada vez se considera de mayor riqueza el abordaje junto a otro/s profesionales que brinden diferentes enfoques de enseñanza sobre el abordaje pedagógico didáctico en relación a un grupo de estudiantes, atendiendo al dispositivo de aula heterogénea favoreciendo la inclusión.

La pareja pedagógica es una estrategia didáctica apropiada que favorece las trayectorias escolares a través del trabajo colaborativo y reflexivo tanto en el diagnóstico del grupo, la planificación-apoyo-fortalecimiento de proyectos como la evaluación de los mismos. Este trabajo crítico y colaborativo permite optimizar las situaciones de enseñanza-aprendizaje que den respuesta a la diversidad.

Variables de observación durante las visitas:

- Características del grupo.

- Espacios físicos donde se desarrollan las prácticas.

- Profesionales y profesiones que integran la pareja pedagógica o acompaña al grupo en algunos momentos.

- Formas de llevar a cabo la tarea diaria y en qué momentos recibe acompañamiento el grupo.

- Forma de realizar la planificación (anual, semanal, diaria). ¿Se realiza en conjunto entre la pareja pedagógica u otros profesionales de la escuela?

- Evaluación

- Tiempos utilizados para planificar las acciones pedagógicas.

Posibles preguntas para la encuesta:

¿Qué rol cumple dentro de la escuela especial?

Desde su experiencia:

¿Qué considera que es el trabajo en pareja pedagógica?

¿Trabajó alguna vez en pareja pedagógica?

en caso de ser negativa, considera que sería beneficioso? ¿Por qué?

De ser afirmativa la respuesta anterior, ¿qué motivó a realizar este tipo de trabajo?

¿Cómo fue la conformación de la pareja, impuesta o elegida? ¿Desde qué criterios se constituyó esa pareja pedagógica?

¿Qué rol cumplen desde el enseñar-aprender, enseñar pedagógica- las personas que conforman la pareja pedagógica en el trabajo realizado? Especifique

¿Qué ventajas y desventajas desde el enseñar-aprender, trayectorias del estudiante- podría mencionar de la experiencia?

Observaciones o comentarios que considere oportunos mencionar y no estén especificados en esta encuesta.

instrumento para analizar y confrontar la hipótesis: planificación, filmación, relato, audio. para analizar.

equipo directivo:

¿Qué considera que es el trabajo en pareja pedagógica?

¿Qué grado de participación dentro de la pareja pedagógica?

Acompañamiento pedagógico: diálogo, la gestión a través de la palabra.

Condiciones: dinámica, compleja, búsqueda del equilibrio.

Prácticas socioeducativas: organización de acciones.

Equipos de trabajo: escucha, compromiso, complementar con el otro.

FORTALEZA DE LA COMUNIDAD: la Comunicación.

PROBLEMÁTICA: el Currículum vinculado a la nueva población de las escuelas de modalidad especial.

Acompañamiento pedagógico: LIGAR (lo pedagógico como motor de aprendizaje. No sólo el curriculum sino el vínculo con las familias y los estudiantes) -  LECCION (en termino de aprendizajes)

Condiciones de organización institucional: LINEAL  (que está presente) – LÍDER (en diferentes espacios institucionales) -  LIBERTAD (de las decisiones de todo lo que tiene que ver con la escuela – organizado desde y para la comunidad)

Prácticas socio-educativas comunitarias:  LAZOS (generar redes en la comunidad, tejer lazos/relaciones PiIE, acompañamiento desde el lugar de cada uno en la escuela) – LÚDICO (de las intervenciones pedagógicas)

Equipos de trabajo: LOGRADO (facilitador de llevar adelante  diferentes intervencionEs y/o propuestas)

Impacto negativo:

# las planificaciones no incluyen a todos los estudiantes.

# la falta de flexibilización entre los diseños curriculares de los niveles provoca que se planifique solo para cumplimentar con la presentación de documentación, sin reflejar las necesidades educativas singulares.

# en las propuestas pedagógicas no se registran todas las estrategias que se implementan .

Horario TM : 9 hs. a 13 hs.

enlace Meet:

Esta modalidad de trabajo nos resulto muy productiva ( lectura del material teorico - seleccion - encuentro como comunidad - encuentro con los referentes - cierre con frases o algun tipo de registro).

Nos comunicamos para agendar el próximo encuentro el Martes 17 de SEPTIEMBRE de 13,00 a 17,00 hs. de manera virtual.

Nos parece oportuno iniciar el encuentro junto a uds para luego continuar el trabajo en la comunidad.

Cualquier consulta nos comunicamos por el correo del equipo dgeeyhequipotecnico@gmail.com

Recuerden generar el enlace de la reunión

Saludos cordiales.

Hemos compartido en el padlet material bibliográfico en relación con la problemática abordada.

En nuestro próximo encuentro los invitaremos a tertuliar sobre las relaciones entre el/los material/es bibliográficos seleccionados y la problemática definida por la comunidad.

Recordamos que este muro digital será nuestro lugar de registro por lo que también los invitamos a que nos compartan las construcciones/escritos realizadas.

Tertulias Pedagógicas Dialógicas

Les solicitamos tengan a bien compartir, en el muro digital, la construcción que vienen realizando como estacio de documentación de nuestro recorrido.

Saludos cordiales.-

Aprovechamos para compartirles que realizaremos el próximo encuentro el día viernes 27/09 desde las 9 hs. hasta las 13 hs

Para dar continuidad a la tarea, pensamos que para nuestro nuevo encuentro del miércoles 25, recuperar la construcción (documento), realizada hasta el momento de tal modo que podamos ajustar la lectura del material oportuno, repasar los  materiales ya compartidos en el muro digital y conversar entorno a ellos para identificar aquellos aportes que resulten de valor para la problemática.

El intercambio de proyectos, prácticas y experiencias pedagógicas, PCI, acuerdos didácticos… resultan insumos de valor para el análisis y discusión en torno a la problemática seleccionada por lo que también los invitamos a compartirlos en este espacio.

Les pedimos no descuidar el aspecto de la documentación y registro de lo construido, producto de sus reflexiones y/o conceptualizaciones, ya que son fundamentales para la continuidad de nuestro trabajo.   

Nos estaremos encontrando este miércoles 25 de setiembre…   

Si quieres unirte por teléfono, llama al +1 414-454-9375 e introduce este PIN: 841 074 476#

Queríamos compartirles la fecha de nuestro próximo encuentro!!

Nos encontraremos el Martes 29 de OCTUBRE, en el turno mañana DE 13:00 HS. A 17:00 HS.

RECUERDEN que deben compartir el link de la reunión.

• Compartir el recorrido realizado en esta comunidad al interior de las escuelas, acercando el documento de "Metas por ciclo" y "progresiones de aprendizaje.." para realizar un primer acercamiento e iniciar la selección de algunas metas, para analizar las progresiones correspondientes, en los aprendizajes, contenidos e indicadores. Reconociendo la importancia de la apropiación paulatina al marco normativo de la "Escuela Posible", el Programa Transformar@Cba, Resolución Ministerial 452/24.

• Para el próximo encuentro se propone compartir lo trabajado en cada institución.

Celebramos este encuentro como productivo, enriquecedor, para aprender de la experiencia del otro y transitar juntos este proceso de renovación y mejora curricular.