Lesson Study Thema 4CID-model en vakdidactiek leersucces leerling by https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e alles is goed! en-us 2020-04-06 12:44:21 UTC 2025-11-20 04:14:04 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/2611.png Wat is het effect van het gebruik van 4CID debora_toonen https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/494691245 2020-04-06 12:52:35 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/494691245 uitleg film debora_toonen https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/494700021 2020-04-06 12:57:08 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/494700021 debora_toonen https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/494718847 2020-04-06 13:05:54 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/494718847 https://www.leraar24.nl/88082/effect-4c-id-model/ https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504135915 2020-04-13 06:59:53 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504135915 stappen in didactiek https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504137779
  • leertaken – een opeenvolging van steeds moeilijkere complexe opdrachten;
  • ondersteunende informatie – wat je nodig hebt om een taak/taken te kunnen uitvoeren;
  • procedurele informatie – wat je moet weten over regels of routine-aspecten van de taak;
  • deeltaakoefeningen – oefenen van vaak voorkomende routines.

    • ]]>     2020-04-13 07:02:35 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504137779     rol docent https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504139026 van kennisoverdrager naar begeleider en feedbackgever. Vooral docentgedrag als feedbackgever blijkt positief effect te hebben op de leerprestaties.]]> 2020-04-13 07:04:23 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504139026 rol van de docent in uitvoering van het 4CID model https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504141857
  • begeleider die ondersteuning biedt bij uitvoeren van leertaken;
  • begeleider die cognitieve feedback geeft op uitgevoerde taken;
  • beoordelaar van de uitgevoerde taken;
  • presentator van instructie van routines;
  • gever van correctieve feedback op aan te leren routineaspecten in leertaken;
  • begeleider van automatiseren van deeltaken;
  • gever van voortgangsfeedback en eindbeoordelingen.

    • ]]>     2020-04-13 07:08:21 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504141857     Effect van het aanbieden van het 4CID m.b.t. positieve leerprestaties https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504143212 metacognitieve vaardigheden aanleren, leerstrategieën aanleren, herhaald oefenen van vaardigheden, directe instructie, uitgewerkte voorbeelden verstrekken, geprogrammeerde instructie, beheersingsleren, hiërarchie in leren aanbrengen, feedback geven in zijn algemeenheid, regelmatig toetsen en het onderwijs aanpassen, geven van correctieve feedback, formatieve evaluatie.]]> 2020-04-13 07:10:05 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504143212 https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504148746 2020-04-13 07:17:06 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504148746 Innovatief onderwijs 4CID Model https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504157828 https://www.managementboek.nl/code/inkijkexemplaar/9789001886318/innovatief-onderwijs-ontwerpen-a.w.n.-hoogveld.pdf]]> 2020-04-13 07:28:51 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504157828 Uitleg/betekenis van de 4 stappen in didactiek https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504162980 1. Leertaken
    De leertaken zijn bij voorkeur hele taken: zij confronteren studenten op een geïntegreerde wijze met alle kennis-, vaardigheids- en houdingsaspecten die ook in het latere beroep of in het dagelijks leven bij het uitvoeren van taken van belang zijn.

    2. Ondersteunende informatie Deze beschrijft de kennis van ervaren taakuitvoerders en hoe zij problemen op een systematische manier aanpakken.

    3. Procedurele informatie
     Procedurele informatie wordt bij voorkeur aangeboden tijdens het werken aan een specifieke leertaak. Het heeft meestal de vorm van stap-voor-stap ‘how-to’-instructies die door een docent of door een gebruikershandleiding aan een student gegeven worden.

    4.Deeltaakoefening
    Onderwijsmethoden voor deeltaakoefening richten zich op ‘v ersterking’ van cognitieve regels door herhaling en langdurige – repetitieve – oefening. Hier is dus niet variatie maar repetitie een belangrijk principe.

    ]]>     2020-04-13 07:35:06 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/504162980     Mooi gezegde https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/505707851 Science is built up with facts as a house is with stones, but a collection of facts is no more a science than a heap of stones in a house.  H. Poincaré (1854-1912)]]> 2020-04-14 06:27:05 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/505707851 Autonome studiemotivatie bevorderen door Autonomie-ondersteunende didactiek https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/505710613 o.a.:
    - betekenisvolle leertaken
    - samenwerkend leren
    - leeractiviteiten zelf laten plannen en organiseren

    Oostdam, Peetsma & Bok. (2007). Het nieuwe leren in basisonderwijs en voortgezet onderwijs nader beschouwd: een verkenningsnotitie voor het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap.]]>     2020-04-14 06:30:03 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/505710613     'Van de student wordt verwacht dat hij zich actief inzet in het leerproces (van het 4C/ID model)' https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/505717863 In het algemeen worden drie vereisten gezien als noodzakelijk voor intrinsieke motivatie voor  de uitvoering van een taak:
    - versterking van het gevoel van autonomie
    - competentie
    - en verbondenheid bij de lerende

    - - - -

    Intrinsiek gemotiveerd gedrag wordt beschouwd als steunpilaar voor de (ontwikkeling van) de autonomie van de leerling.

    - - - -

    Mensen kunnen niet altijd voor honderd procent intrinsiek gemotiveerd zijn, intrinsieke motivatie kan wanneer condities tegenwerken, namelijk makkelijk verstoord worden. Dit komt doordat intrinsieke motivatie geen constante factor is, maar afhankelijk van ondersteunende condities.

    Ryan & Deci. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions.]]>     2020-04-14 06:36:56 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/505717863     mixed 4CID https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/505718261 file:///C:/Users/GSS/Downloads/TM%20386-18%20Mixed%20didactisch%20model_v4%20(2).pdf]]> 2020-04-14 06:37:21 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/505718261 https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/505721206 Didactiek is de wetenschapsdiscipline die zich bezighoudt met de vraag hoe kennis, vaardigheden en houdingen of attitudes door een leraar kunnen worden onderwezen aan leerlingen.

    Met vakdidactiek legt men uit hoe een bepaald vak het best wordt geleerd met vakspecifieke leermiddelen. 

    Om een vergelijking te maken; wil je leren koken, dan heb je kennis nodig van de producten die je gebruikt. Eiwit bijvoorbeeld, is wat anders dan slagroom. Dat is de vakkennis.

    Ook heb je kennis nodig van technieken en instrumenten, bijvoorbeeld een klopper om zowel die slagroom als het ei te kloppen. Dat is de algemene didactiek of onderwijskunde.

    De vakdidactiek ten slotte, beschrijft dan het essentiële verschil tussen het kloppen van een ei (lekker doorkloppen tot pieken) en het kloppen van slagroom (als je dat te lang doet krijg je boter). 
    ]]>     2020-04-14 06:40:08 UTC https://padlet.com/debora_toonen/dwqz6r0c9b6e/wish/505721206