Incorporación de conocimientos sobre metodología de la investigación

Se puede articular con los primeros años de todos los profesorados con respecto al taller de Tic para Trabajar en reconocimiento de formatos, armado de proyector y pantallas, encendido y apagado de computadoras.

explicaciones de modo, etc.

2 La información fundamental proviene de la resolución de distintas actividades escritas con consignas vinculadas al tratamiento de textos de nivel superior, aunque también las consultas y participación de los alumnos en clase es otra fuente de información para ahondar en temas específicos.

3 Si bien no sucede a nivel general, a veces se percibe en casos puntuales alguna dificultad a la hora de poder oralizar algunos de los temas tratados.

4 La articulación puede darse con materias tales como oralidad, lectura, escritura y tic, epistemología de la lingüística y gramática.

Las dificultades se notaron en la comprensión de textos y la poca lectura .

Las estrategias que se realizó,el acompañamiento con consideraciones sobre técnicas de estudio,apoyo en la escritura.Consideraciones sobre la construcción docente,que no abarca sólo la dimensión cognitivo, logrando trabajar otras dimensiones,como los sentimientos y emociones,la identificación de inteligencias múltiples y reflexionar sobre cómo abordarlas .La reflexión sobre las mediación sobre los conflictos, y el posicionamiento docente .

Por último lo importante considero como autoevaluación realizar momentos de retroalimentación,una retroalimentación que posicione a los estudiantes sobre su trayecto actual y lo que proyecta como trayectoria ideal .

Prof.Pedro Martin

Se brindaron posibilidades de vivenciar nuevas experiencias con respecto a las prácticas, elaboración de actividades basadas de proyectos, articulación, etc

Se logró articular con otras cátedras clases comparidas

Falta de articulación con los demás espacios curriculares.

Para abordar esto se recurrió al diálogo con las estudiantes, a través del cual pudieron dar cuenta de lo que se pudo trabajar. Se recurrió a los diseños curriculares de la carrera para realizar una propuesta que se ajuste a los tiempos y necesidades formativas.

Otros desafio , fue pensar en una evaluación que se ajuste al formato de la cátedra ( seminario) y que al mismo tiempo tenga en cuenta el poco tiempo con el que se cuenta.

3-Entre las cuestiones en las que no se pudo avanzar, justamente por los tiempos, tiene que ver con la realización de un trabajo investigativo en territorio, entrevistas , que den lugar a un informe más completo , respecto del análisis de las instituciones.

4- Se pudo trabajar en articulación con una colega que desarrolla la misma cátedra en otro profesorado, aprovechando que se consiguió la visita y el aporte de un agente de la DDE victoria, para profundizar respecto a la dimensión administrativa de las instituciones.

Nadia Calderón

*Falta de compromiso con la lectura del material bibliografico, el cual es anticipado por distintos medios plataformas, grupo de WhatsApp

*Desconocen confeccionar y llevar a cabo trabajos de investigación.

2- Presentación de trabajos prácticos son precarios, en cuanto a la retroalimentación del material bibliografico se denota de que no se expone dudas, consultas , entre otras

3- Es necesario seguir afianzando habilidades para la elaboración de recursos y estrategias en cuanto planificación en dónde se reflejen actividades que realmente sean significativas para llevar a cabo en la práctica.

4- Articular con los espacios de práctica docente a fin de poder contribuir con estrategias.

Además específicamente en el espacio de organización y análisis de las instituciones educativas, el desconocimiento total del funcionamiento, roles y demás características importantes del territorio.

Escasa apertura a las correcciones

2- Presentación de trabajos incompletos, sin un formato claro y no respetando las fechas pautadas

Registros de observaciones en instituciones educativos incompletos . Diálogo con los estudiantes, visualizando sus demandas hacia el afianzamiento de las dimensiones administrativas que atraviesa la profesión

3- escritura y etapas de proyectos de investigación. Los aportes que pueden generar desde el rol docente al análisis de problemáticas institucionales y a la construcción del PPPI

4- Trabajo de articulación con el espacio de la Práctica Docente (este año se utilizó la escuela asociada en donde el estudiante realizaba la práctica, para llevar adelante actividades propias del espacio, que se referían al funcionamiento institucional, haciendo hincapié en el rol docente y el vínculo con la comunidad educativa)

Salazar Débora

Para el 2025 se buscará articular con otros espacios de la carrera para fortalecer las trayectorias de los estudiantes.

3- Es valioso aquí formar en autonomía personal ya que es formación docente inicial.

4- Desde la práctica seguir manteniendo espacios de trabajo conjunto, y habilitar también tiempos para articulación entre cátedras.

Las dos cátedras que dicto considero aportan a una mirada histórico - crítica y reflexiva de la formación y del rol docente como actor fundamental para garantizar el derecho a la educación de sus estudiantes. También han aportado la capacidad de construir clases virtuales en el campus.El grupo que las ha cursado está conformado mayormente por docentes en ejercicio, comprometidas con su desarrollo profesional por tanto una información prioritaria que relevo es los conocimientos que han construido y los desafíos que encuentran en sus prácticas. Desearía que leyeran más textos, para ello me propongo presentárselos de tal manera que su lectura les convoque e incluirlos en consignas de producciones solicitadas. Contenidos para afianzar están los referidos a la autoevaluación de las clases de nivel superior y es un pendiente la articulación inter cátedras. Desearía articular con los espacios de prácticas y también con los de historia de la educación. Maria Luisa Pérez

2 Todo el contenido planificado y periodizado ha sido abordado.

3 Los contenidos han sido abordado, desarrollados en su totalidad.

4 Desde la cátedra Corporeidad Juego y Lenguajes Artísticos se ha trabajado, en favor de articular acciones y contenidos para profundizar en cátedras tales como; pedagogía, didáctica y educación física.

Casiano Carballo

3- Los contenidos que no lograron afianzarse a lo largo de sus trayectorias serán abordados por autonomía propia.

4- He realizado un trabajo entre carreras muy fortalecedor para los estudiante.

Perez Laurent, Sol

La lectura de la bibliografía obligatoria continúa siendo un desafío importante a seguir trabajando

2- Mediante la observación y lo que los estudiantes expresaban, según sus necesidades

3- Contenidos pendientes de las últimas unidades, por cambio de docente.

4- Desde la cátedra de Psicología Educacional, articular con Sujeto de la Educación de los distintos niveles, las Didácticas específicas y los espacios de las practicas correspondientes. Luz Nuñez

Mejorar la expresión oral y escrita.

Uso de textos específicos para cada área y nivel. Ya que su uso ampliaría el vocabulario de cada futuro docente en formación. Cafferata Sandra

Se acordó con los estudiantes la forma de desarrollar las clases, y de evaluar, cumpliendo con las distintas instancias, en donde todos demostraron predisposición para la propuesta.

Si bien han quedado contenidos para ampliar y desarrollar, se pueden retomar en la cátedra correlativa.

Báez Celia

-Otra problemática estuvo vinculada con la escritura académica por lo cual, con ayuda de una colega doctora en letras, brindé una clase sobre escritura académica;

-Dificultad para poner en palabras propias aportes de autores/as. Para ello, implementamos simulaciones de clases a fin de que busques transformar ese contenido para que el resto del grupo lo pueda comprender (también se busco practicar posicionarse frente al salón, el uso de estrategias metodológicas, etc.)

2- En este caso suelo apoyarme en la ayuda de colegas en relación a prácticas específicas de ciertas carreras, a la forma de trabajar con determinados grupos, nuevas estrategias, etc. Considero que trabajar con otros colegas tienden a enriquecer nuestras propias prácticas.

3-Este aspecto es muy particular de cada grupo, creo que para algunos grupos vamos a tener afianzar una mayor rigurosidad y acompañamientos sobre problemáticas particulares desde un primer momento; mayor rigurosidad con la solicitud de lecturas obligatorias; plantear más actividades en relación a la simulación de clases, etc.

4-Todavia no he realizado articulación con otras cátedras pero es un aspecto a implementar en el próximo año.

Campestrini Hernán

Los contenidos fueron desarrollados en su mayoría. poco manejo en el uso de las tecnologías, su aplicación para resolver situaciones planteadas

Se podría afianzar más el tema del razonamiento y pensamiento critico.

La articulación y el trabajo entre cate6dras es fundamental para garantizar coherencia y continuidad.

he brindado respuesta durante este ciclo lectivo se enfocaron en la lectura comprensiva y la escritura académica.

La información relevada surge del trabajo de cátedra de observar las producciones y participación de los estudiantes.

Queda pendiente la organización de micro clases debido a la matrícula elevada y la cantidad de contenidos abordados.

La articulación entre cátedras la he logrado en los espacios que tengo a cago.

Verónica Escobar.

Estás decisiones se tomaron a partir del dialogo con los estudiantes, escuchando sus propuestas y/o aportes para mejorar la cátedra, diálogo con colegas.

Se hace necesario para el año siguiente afianzar escritura académica, trabajo colaborativo (que no implique solamente dividirse el material para trabajar) y srticulacion con otros espacios. Jorgelina Ruber.

2- Para llevar adelante estos desafíos, realice una retroalimentación analizando e indagando sobre aspectos necesarios para dichos niveles. Estos desafíos se pueden evidenciar en la presentación de trabajos prácticos, por lo cual fomente la práctica de escritura y exposición de lo que presentaban, articulando con trabajos en grupos. Logre incorporar estrategias específicas e incorporar a profesionales externos realizando un trabajo en redes.

3- En relación a los contenidos y ejes, se continúan desarrollando pero se debe seguir fomentando la escritura, reflexión.

4- Si bien por parte de los estudiantes, se trabajó sobre inquietudes y necesidades que surgían en relación a la práctica, me gustaría poder articular con los docentes de dichos espacios realizando un trabajo corresponsable y que sea funcional para los estudiantes. En un primer momento se hace un recorrido histórico de la educación inclusiva, para llegar a acciones necesarias para la formación de nuestros estudiantes.

(Pérez, N)

Desde la práctica y espacios de UDI en el cual me encuentro, considero que seria enriquecedor articular con otros profesorados como lo es el de Ciencias de la Educación a partir del intercambio en microclases, con otros UDI como Juegoteca Integral, y sobre todo fortalecer el trabajo de planificación con el UDI de Ed. Inclusiva durante las prácticas de los estudiantes ante las aulas heterogéneas que se habitan.

Micaela Affranchino

Desde la cátedra se propuso usar un tiempo para la lectura e interpretación de definiciones específicas más allá de la explicación general del tema, con el objetivo de que le pierdan el miedo a los textos del nivel.

Uno de los desafios que se encontraron en las cátedras fueron las escrituras académicas que presentan los estudiantes y la interpretación de textos. Se acompañó brindando distintas instancias de lectura, análisis y reconstrucción de producciones escrituras.

En cuanto a la información relevada se tienen en cuenta las debilidades y fortalezas que presentan los grupos de estudiantes, para tomar decisiones en torno a la enseñanza y fortalecer la formación docente inicial.

Se debe continuar afianzando la alfabetización académica, así como el análisis crítico y reflexivo por parte de los estudiantes, los posicionamientos asumidos frente a la enseñanza y la construcción del rol docente.

Para el próximo año articular con actores referentes dentro del sistema educativo obligatorio según el nivel y modalidad de que se trate, como así también articular al interior de la institución formadora con cátedras del campo específico.

Romina Cervera

_Desafío: la falta de continuidad y pocas clases de la cátedra en el año que recibieron los estudiantes, generando un desfase en los contenidos previstos.

Acciones tomadas:

_Se comunica la situación para pedir orientación sobre como proceder

_Se contacta al docente que tendrá a estos estudiantes el próximo año, para coordinar los contenidos prioritarios que deben manejar para comenzar el siguiente curso con el menor retraso posible.

_Díalogo con los estudiantes: al conversar con ellos, se evalúa la situación de aprendizaje y se aborda sus preocupaciones, explicando cómo se va a proceder, ayudándolos a enfocarse en los contenidos fundamentales que serán necesarios para su progreso académico.

Articulación y trabajo entre cátedras (prospectiva 2025): la articulación entre cátedras es fundamental para asegurar la coherencia en el aprendizaje y el desarrollo progresivo de competencias en los estudiantes. Esto es especialmente importante en áreas que abarcan múltiples años de formación.

Otero, Brisa Romina

Alicia Algarañá

- Por diferentes motivos contenidos pendientes por desarrollar, en este sentido, se orienta y motiva a los futuros docentes a una lectura indagatoria para contar, al menos, con un conocimiento general de lo no abordado en las clases

2) Se realizaron exposiciones de trabajos, basadas en materiales de lectura y con ayuda de dispositivos tecnológicos. Se evaluó la utilización de recursos (TIC) institucionales , el desempeño verbal y la capacidad explicativa de acuerdo con el nivel educativo a desempeñar.

3) Si bien se priorizó lo práctico y pedagógico atendiendo a las necesidades de la formación en cuanto a la utilización de recursos, faltó profundizar en los contenidos teóricos.

4) Se propone trabajar con los profesorados del nivel inicial y el nivel primario en diversas cátedras para conocer el perfil del estudiante en cada etapa, ya que son niveles fundamentales en la formación integral del individuo.

Jesús González

3- Ha sido una año atípico, la cuestión salarial visibilizado en la huelga docente, ha determinado la dinámica académica. Algunos contenidos deberán afianzarse en el ciclo lectivo 2025. Debemos apelar a la autonomía del estudiante y su preocupación en la trayectoria académica.

4- Los procesos históricos deben ser articulados desde las docentes disciplinares. Con respecto al 2025, observo un proceso de desarticulación y desintegración del Nivel Superior. Estamos asistiendo lamentablemente a un proceso de secundarizacion, la falta de rigor y la falta de formación forman parte de una configuración educativa que tendrá consecuencias en los niveles para los que se forma.

MARIANA FERRETTI

2- La información para la toma de decisiones sobre las estrategias a implementar se debe a las observaciones que se realizan en cada clase, las actividades dadas y los planteos realizados por los estudiantes.

3- Los contenidos y habilidades/competencias que no lograron afianzarse y quedaron pendientes al interior de la formación son los que corresponden a la última unidad de cada cátedra.

4- Articulación y trabajo entre cátedras o entre carreras, (prospectiva 2025):

- Práctica Profesional Docente.

- Sujetos de la educación.

- Didáctica.

Prof. Velázquez Carla

Un tema recurrente es la dificultad que algunos estudiantes tienen para socializar y trabajar en grupo. Es fundamental que sencibilicemos a nuestros futuros educadores sobre esta realidad y los preparemos para crear ambientes que promuevan la inclusión social. Un enfoque eficaz podría ser diseñar actividades que fomenten la colaboración entre los estudiantes. Aquí es donde nuestros estudiantes, al estar formados, pueden aprender a implementar dinámicas inclusivas que ayuden a todos a integrarse en lo territorial y compartir sus ideas. Este tipo de experiencias beneficia y contribuye al desarrollo profesional de nuestras futuros docentes. Como formador debemos seguir guiando, mostrando como las diferentes herramientas pueden complementar su enseñanza sin reemplazar la conexión emocional y los aprendizajes vivenciales que son tal vitales mayormente en el Nivel Inicial.

Este año logre implementar la articulación con otros UDI desde el campo de las Prácticas y tanto el proceso como los resultados, llevaron en lo personal a seguir apostando a ello. Evangelina

Desde una de las cátedras ya se vienen trabajando entre carreras (PEI y PEP)

Rosas, Emilce

La información relevada fue pertinente en cuanto se pudo detectar las fortalezas y 

debilidades para tomar decisiones oportunas , atendiendo a la formación de base.

Se sigue trabajando, en brindar propuestas, que den la oportunidad de desarrollar habilidades, para tensionar el equilibrio entre la teoría y la práctica. Como así también, la oportunidad de reflexión sobre la Práctica en sí misma.

Atendiendo a la articulación, es indispensable pensar en proyectos donde se puedan tender redes con otros espacios/niveles y se pueda lograr una misma mirada o enfoque con objetivos en común. Por ejemplo Profesorado de Enseñanza Primaria con escuelas asociadas.

De Bueno L.P

1. 
   

   Análisis de normativas vigentes que organizan la trayectoria de los estudiantes con discapacidad Atención a la diversidad a través Implementación De estrategias pedagogico didácticas que atiendan a las neecsidsdes de todos los estudiantes, identificación y expresión escrita de las barreras para el aprendizaje, la comunicación y la participación en el contexto.

   Incorporación y utilización de un lenguaje adecuado para referirse a las personas con discapacidad. Diferencia entre flexibilizaciones de acceso y significativas/priorizacion de contenidos.

   La Importancia del trabajo CORRESPONSABLE.

2. La información relevada fue la utilización de bibliografia especifica y normativasvigentes, análisis de casos, análisis de la propia práctica del estudiantes, informes anónimos

3. En cuantos a las habilidades y competencias que aún no logran afianzarse es la implementación de propuestas que atiendan a la diversidad presente en las aulas hoy.

4. Articular con didáctica II de prof. Sup. En Cs . De la Educación

REGGIARDO, MA. DEL LUJÁN

En cuanto a la información relevada para la toma de decisiones, puedo mencionar los trabajos prácticos, las tareas extraáulicas, las exposiciones y evaluaciones.

Agregando, hubo contenidos dados, pero debido a la falta de tiempo no llegaron a afianzarse, y quedan pendientes para la cátedra siguiente, dónde, a partir de la articulación se pueden ir adquiriendo y complejizando los contenidos.

Luciana Astrada

- construcción de narrativas

- escritura académica.

- adquisición del vocabulario específico.

- desconocimiento en cuanto a los diferentes formatos de planificación.

-En cuanto a los desafíos,  abordar las problematicas para dar respuestas a la organización en las Prácticas atendiendo a las necesidades y a la trayectoria de los y las estudiantes.

- Participación de profesionales para el enriquecimiento las clases.

-la articulación con otras cátedras.

También considero que es importante que el alumno sienta la confianza del docente quien debe ayudar a que vea sus potencialidades y así el estudiante las reafirme y fortalezca

2- es relevante conocer las trayectorias de los estudiantes, situaciones y condiciones personales significativas que las afectan, y principalmente la actitud en el ámbito áulico, en la elaboración de las actividades, trabajos prácticos, materiales solicitados, realizados con compromiso y no como un mero trámite, y su respuesta ante las metodologías implementadas

3- considero que se debe seguir haciendo énfasis en la elaboración personal de textos, la lectura, en la expresión y comunicación, ya que es una herramienta muy importante para el futuro docente.

4- hemos tenido buenas experiencias articulando con otros profesorados de nuestra institución, podemos seguir elaborando otras similares e inclusive, quizás materializar nuevas con otros institutos