Las escrituras o escrituras intermedias funcionan como producciones que servirán de insumos para otras escrituras. Es importante que los niños incorporen estas prácticas de escrituras provisorias donde tachar, reescribir, agregar, emplear algunas marcas. Debemos proponernos formar lectores y escritores, usar unos textos para producir otros.

 En el aula se articulan situaciones colectivas (leer y escribir a través del docente) con el trabajo en parejas, en equipos e individual (leer y escribir por sí mismos) fundamentales en este proceso.

Ofrecer fuentes de información segura disponibles en el aula. Enfrentarse solo con herramientas. 

Tener profundo conocimiento de los estudiantes. 
Muy interesante el análisis con los ejemplos!

En el quehacer dentro del aula, esto supone organizar los tiempos y los espacios, variar los agrupamientos y la organización del grupo, así como también seleccionar los recursos que se consideran más apropiados y significativos teniendo en cuenta los contenidos a enseñar, los propósitos y objetivos de las propuestas, y la situación de enseñanza y aprendizaje.

Para finalizar, me gustaría volver a destacar lo que trabajamos a lo largo de las clases, sobre la importancia de que el docente genere en el aula un clima de confianza para que todos los alumnos y alumnas se sientan en confianza para construir sus propios aprendizajes realizando diferentes hipótesis, cometiendo errores y aciertos, pero que cada una de sus intervenciones sean validadas y valoradas. 

Es fundamental presentar diversas propuestas  y agrupamiento, con acordes intervenciones de la docente que les brinde un espacio donde puedan formular sus hipótesis, reflexiones y ajustarlas a medida que van aprendiendo.

Establecer momentos para que ellos puedan argumentar sin temor a la equivocación 

Además es importante brindar un espacio alfabetizador, donde los niños puedan apoyarse de ser necesario y recurrir a el.  No solo que sean afiches pegados sin sentidos, sino que los niños también ayuden a crear ese ambiente alfabetizador

Qué interesante es reflexionar y pensar en la heterogeneidad que tenemos en las salas.

Teniendo en cuenta el streaming del Módulo 4 creo que como punto de partida es fundamental que el docente conozca y reconozca las características de su grupo, sus conocimientos previos y qué cosas resultan aún un desafío para ellos.

A partir de esto podrá diseñar variedad de propuestas y consignas, de acuerdo al grado de conocimiento de cada alumno/a.

Otra condición necesaria será que la sala se convierta en un real espacio alfabetizador, es decir que cuente con variedad de fuentes de información seguras y portadores de texto, para recurrir a ellas cuando se lo necesiten. Y en esto hay que saber que esas fuentes deben ser conocidas por el alumnado. Los niños y niñas no avanzan en sus escrituras si no conocen de antemano el contexto acerca de aquello que van a escribir.

Por último, considero importante destacar el rol docente. Un docente que, como observamos en el video del streaming, acompañe, que no brinda respuestas inmediatas sino que sea mediador entre aquello que se conoce y lo que se desea conocer, que posicione a los niños y niñas como protagonistas, que devuelva preguntas que posibiliten la reflexión en torno al sistema de escritura, para que entre todos construyan nuevos conocimientos…

Saludos!!!

Todos pueden aprender, pero para que eso suceda, todos los alumnos necesitan recibir tareas desafiantes, potentes y estimulantes que los impulsen a desarrollar sus capacidades individuales. El desafío que subyace es cómo construir aulas sin excluidos, aulas habitables para todos los alumnos. 

 

Hola a todos y todas. Soy Magguie y a partir de lo desarrollado en el streaming del Módulo 4, me quedo con esta idea de la importancia de lo que significa escribir y cómo las niñas y los niños van construyendo ese sistema de escritura a partir de diferentes ideas infantiles.

Entendiendo que escribir es producir un texto que tiene sentido y que se conoce, me parece fundamental recuperar los distintos puntos de vista de partida de los chicos para comprender sus ideas infantiles sobre el sistema de escritura en situaciones de interpretación. Esto les permitirá reconstruir las características y las relaciones que guardan sus elementos. 

Creo que es necesario pensar la alfabetización teniendo presente la heterogeneidad de las aulas, pero no en términos de aprendizaje, sino haciendo referencia a la heterogeneidad de sus ideas que son claves para entender cómo se enfrentan al problema de anticipar significados posibles de un texto a partir de la coordinación inteligente de las informaciones disponibles.

Que los niños puedan interactuar con el sistema de escritura e intenten corroborar y reflexionar sus anticipaciones elaboradas, es un proceso permanente de reconstrucción y reorganización que, como sostienen Castedo y Kuperman (2018), supone una comprensión más extensa y profunda en donde van a ir logrando una creciente autonomía.