O ensino a distância EaD não trata apenas de transmitir conhecimento, mas também de nutrir o crescimento emocional e social dos alunos. O desenvolvimento de habilidades sócio emocionais como empatia, resiliência e colaboração é vital para preparar os estudantes para o desafio do mundo real.

Ao perceber o aluno como um ser real dotado de uma identidade - e o aluno percebe-se reconhecido como tal - estabelece uma proximidade entre tutor e aluno, bem como entre os pares, que mediada pela afetividade, promove a presença social. Haja visto que questões afetivas positivas, tais como a satisfação, sentimento de pertencimento, motivação, dentre outros, atuam no filtro afetivo do indivíduo contribuindo para sua aprendizagem (KRASHEN, 1982)

“Novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo elaboradas no mundo das comunicações e da informática. As relações entre os homens, o trabalho e a própria inteligência dependem, na verdade, da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos. Escrita, leitura, visão, audição, criação e aprendizagem são capturados por uma informática cada vez mais avançada” (Levy, 1994 p.74).

favorecer o aprendizado dos dos discentes. Para que tal ações se tornem efetivas como bem elucida o autor Call Rogers:

“O professor [que promove a liberdade]: (...) será mais capaz de aceitar as ideias inovadoras,desafiantes, “perturbadoras” (...);

tenderá a dar tanta atenção às suas relações com os alunos quanto a que empresta ao conteúdo material do curso; (...) desenvolverá, (...) atmosfera mais igualitária, conducente à espontaneidade, ao pensamento criativo, ao trabalho independente e autodirigido.”

(ROGERS, 1975, p.305).

Compreende-se, então, a importância das ferramentas digitais que compõem as TDIC,

utilizadas em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), como também “percebe-se a

necessidade de uma maior discussão sobre o potencial interativo das ferramentas que

compõem esse ambiente” (GROSSI; MORAES; BRÉSCIA, 2013, p. 75). Assim, mesmo que exista

uma separação física entre o professor e o aluno, as TDIC possibilitam uma interação

ambiental favorável para o processo de ensino e aprendizagem, embora não sejam suficientes

para uma ação educacional significativa e inovadora. Nesse sentido, de acordo com Scherer e

Brito (2014, p. 54), “não basta disponibilizar ‘um meio’ para que as interações aconteçam”.

Há, também, necessidade de estabelecer vínculos de afetividade para que “o conteúdo

ofertado possa apresentar significação prática para sua vida” (MARECO; ARAÚJO, 2015, p. 1).”

O professor afetivo é aquele que desenvolve estratégias pedagógicas, dinâmicas criativas, demonstra prazer em ensinar, estimulando os alunos e envolvendo-os nas decisões e nos trabalhos do grupos. O professor deve estar centrado na pessoa do aluno, compreendendo suas principais necessidades e incluindo-as no planejamento do ensino. O tema afetividade configura-se como um importante desafio para o professor que, por vezes, tem em sua formação orientações específicas para mobilizar conceitos cognitivos, muitas vezes desconsiderando os conceitos afetivos necessários para a valorização da afetividade e também a autoestima do aluno.

1. Promover a interação entre os participantes: Estabelecer metas para a frequência e qualidade das interações entre alunos e facilitadores do curso, incentivando a participação ativa em fóruns de discussão, chats online, grupos de estudo e outras atividades colaborativas.

2. Desenvolver a empatia: Definir metas para a prática da empatia por parte dos facilitadores, encorajando-os a demonstrar compreensão e sensibilidade às necessidades individuais dos alunos, bem como a oferecer apoio emocional quando necessário.

3. Promover a autoexpressão e a autenticidade: Definir metas para incentivar a autoexpressão e a autenticidade dos participantes, criando espaços seguros para que expressem suas opiniões, ideias e sentimentos sem medo de julgamento.

Ao definir e monitorar regularmente essas metas, as instituições de ensino e os facilitadores podem garantir que a afetividade seja integrada de forma eficaz no ambiente de aprendizagem virtual, contribuindo para uma experiência educacional mais enriquecedora e satisfatória para todos os envolvidos.

O EAD, modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informações e comunicações, se torna cada vez mais popular a cada ano.

Segundo Rubens Yutaka Yamaguchi e Dainel Mill, no artigo Estudo sobre sistemas de educação a distância: matérias didáticos e das tecnologias em foco, o EAD se fortaleceu a partir do surgimento da internet banda larga.

Tem por objetivo tornar o processo educacional mais inclusivo e possibilita uma gama de facilidades, desde o uso do chat à aula ao vivo, para resolução de questionamentos.

Essa ferramenta aproxima as pessoas em tempo real, mesmo virtualmente, e, inclusive, se tornou uma grande aliada na inclusão de pessoas com deficiências.

A afetividade é a aparte integrante de nossa vida psíquica. Nossas expressões e ações não podem ser compreendidas, se não os considerarmos os afetos que as acompanham. O afeto é um dos sentimentos que mais geram autoestima entre pessoas, pois garantem o bem estar do corpo, gerando confiança e respeito de ambas as partes. Podem se dizer que a afetividade é um conjunto de fenômenos psíquicos que se manifestam sob a forma de emoções , sentimentos de satisfação e insatisfação, de alegria ou tristeza.