siglos XVIIl y XIX. No obstante,sude-

nominación es más reciente, si bien se pueden encontrar referencias a lo social desde la antigüedad.

Identificar el origen y evolución de

una disciplina no es tarea fácil; tampoco

lo es conceptualizar el complejo ámbito de

la Pedagogia Social. Tengamos en

cuenta, sin embargo, que, desde que

Inkeles (1968:2-36) propuso una triple

viade acercamiento al objeto de la socio-

logia (histórico, empírico y analitico),

se va haciendo cada vez más común

aplicar el mismo esquema al resto de

las Ciencias Sociales, sirviendo como

vías de aproximación para clarificar la

funcionalidad científica y profesional

de cada materia.

Se pretende reflejar una concep-

ción de la

Pedagogía Social.

En Europa se dieron una serie de

circunstancias históricas, sociales y

políticas, a las que ya se ha hecho re-

ferencia, que contribuyeron a impulsar

el nacimiento de la Pedagogia Social. Pestalozzi. Su aportación a la

edagogíaSocial

Pestalozzi (1746-1827), pedagogo

suizo con gran incidencia en la Pedagogia

Social, está considerado como el verda-

dero fundador de la educación social

autónoma. Su vida estuvo dedicada a la

educación del pueblo. Quintana lo califica

como reformador social, casi revoluciónario

Moderna existen concepciones diversas

de la Educación Social, que Luzuriaga

(1968:19) reduce a las siguientes direc-

C1ones:

1. Idealista: Paul Natorp.

2. Naturalista: Paul Bergemann.

3. Historicista: Otto Wilmann y Paul

Barth.

4. Nacionalista: Ernest Krieck.

5. Sociológica : Emile Durkheim y Karl

Mannheim.

Haremos referencia a algunos de

estos autores por su especial significación

en el inicio, evolución y desarrollo de la

Pedagogia Social.

Social (1850-1920).

2.Segunda etapa. La tradición

istoricistay hermenéutica. H. Nohl

(1920-1933).

3. Tercera Etapa (1933-1949).

Utilización de la Pedagogía Social

para la propaganda politica.

4. Cuarta etapa. Desde 1949 a nues

tros días. Delimitación profesional