Perché il Maestro Manzi utilizza una didattica innovativa?

• Riuscì, per primo, a portare una platea televisiva in un’aula scolastica virtuale.

• Creò nuovi stili di sussidiari e scrisse libri ampiamente stimolanti per ragazzi.

• Introdusse il circle time, il quale permise il confronto tra coetanei.

• Fu in grado, negli anni 60, di rendere le sue lezioni accessibili a tutti attraverso il mass media della televisione, pur non avendo esperienza a riguardo. Questa modalità è innovativa in quanto, oggi, si può ricollegare all'utilizzo della Didattica A Distanza svoltasi durante la pandemia.

• Percepì che poteva sfruttare l'immagine in movimento della televisione per mantenere alta l'attenzione, introducendo nel momento in cui disegna, la musicalità.

• Partì dal “sapere” del bambino, per raggiungere un’autonomia sempre più solida non solo del pensare, ma soprattutto del “fare”, allargando il campo e le modalità d’azione.

Il programma Non è mai troppo tardi, infatti, andava in onda la sera, negli orari accessibili ai lavoratori.

Nonostante insegnasse in diversi ambienti (nelle scuole, nelle carceri, in televisione), il suo approccio si è rivelato essere sempre efficace per l'apprendimento. Egli rimodulava il suo metodo in base ai suoi studenti. Integrava alle sue lezioni il disegno o esperienze concrete, in modo che risultassero comprensibili per tutti.

Questo grazie all'utilizzo di differenziate strategie educative come il circle time, in cui il maestro si pone al fianco degli alunni, lasciando loro lo spazio per esprimersi senza che venissero in alcun modo giudicati.

Fa quel che può, quel che non può non fa

Tramite un timbro, questa è stata l'unica forma di valutazione che Alberto Manzi fu in grado di operare. Il maestro si rifiuta di etichettare permanentemente una persona dandole un giudizio di fronte alle sue difficoltà, perché la persona cambia nel tempo. Il suo pensiero non fu inizialmente capito, infatti fu punito per questo.

è un'associazione italiana, nata nel 1951 su ispirazione del pensiero pedagogico e sociale di Elise e  Celestine Freinet.

Nell'immediato dopoguerra, in piena fase di riscostruzione del Paese, alcuni maestri come Tamagnini, Fantini, Pettini, Codignola e in seguito Bruno Ciari, Mario Lodi, Alberto Manzi, Albino Bernardini e tanti altri in Italia e all’estero, si unirono per costituire un movimento di cooperazione solidale di crescita e integrazione sociale, dando vita a paradigmi che valorizzano la centralità degli allievi nei processi formativi, per costruire le condizioni di un’educazione socio-culturale finalizzata al rinnovamento civile e democratico.

Il Manifesto di MCE