En este sentido, coincidimos con el autor en no pensar la extensión como cosa aislada, con pocos estudiantes y docentes involucrados, sino incorporarla paulatinamente a la tarea concreta del docente en el cotidiano de su curso y a la tarea de aprendizaje de los estudiantes, debido a que, como dice el Tommasino, la extensión rompe con el binomio estudiante- docente, donde lo aulico es lo fundamental

La incorporación del saber de otros que enseñan y aprenden, como por ejemplo, el de los sujetos colectivos, movimientos sociales,integrantes de un club social de un barrio, de una cooperadora, de una cooperativa barrial, etc. hace que el binomio único que se establece en el aula, incorpore un elemento clave para pensar el día de hoy. 
INTEGRANTES:
Alfonso Yesica (Cs de la Educación)
Delahaye Sofia (Cs de la Educación)

Las prácticas socio comunitarias implican pensar la extensión como un modo de construcción de conocimiento. En esta articulación confluye la misión extensión como parte de la formación académica de los estudiantes revitalizando la formación ética y en profunda conexión con las necesidades locales. 

INTEGRANTES: Bernal Pildain, Eugenia Liz; Papa, Camila y Ravera Castagnola, Magalí. Profesorado en Educación Primaria

Dichas prácticas nos acercan a la comunidad y tienen como objetivo prioritario el apoyo solidario, sin finalidad de lucro. 
  
ALUMNAS: Aguilar Magali (EI)
Techera Moreira, Camila (EI)

Maximiliano Robledo (Ciencias de la Educación). 
Gonzalo Zabala (Ciencias de la Educación).

Algunas de las prácticas que se desarrollan dentro de la universidad son: práctica académica o supervisada, (espacio de integración de aprendizaje por profesionales); pasantía (es una práctica académica pero que reviste carácter rentado); práctica de voluntariado social (es una participación solidaria de los ciudadanos en el seno de su comunidad, se realizan actividades sin fines de lucro); y por último, las prácticas socio-comunitarias (es una experiencia en territorio realizada por estudiantes y docentes organizada por un plan de trabajo que distribuye tareas, tiempos y responsabilidades entre el estudiante y sus tutores).

Alumnas: Bustos Lorena (Ed. Inicial); Fernández Jennifer (Ed. Inicial) .

Camila Bengochea

Luciana Bohn Quiroga

Ana Camila Redondo

Con esto se pretende que los y las estudiantes, durante sus experiencias comunitarias, asuman posicionamientos éticos socialmente comprometidos, que internalicen actitudes solidarias junto con los contenidos de las disciplinas en las que se están formando y, a su vez, que aprendan competencias propias de sus carreras que los faciliten una futura inserción laboral autónoma, comprometida, crítica y solidaria. 

Es así como el o la estudiante, al insertarse en una realidad próxima, se lo revalida como un actor primordial de la transformación de la propia Universidad y así lograr su integración social y la responsabilidad que le corresponde.

Esta práctica se realiza en conjunto con los docentes y estudiantes, con una organización del medio, con un plan de trabajo que distribuya tareas, tiempos y responsabilidades. El protagonismo y comunitario del estudiante es fundamental ya que él, o ella, no trabaja para una organización sino que una organización lo recibe y lo hace parte de sí mismo para construir un vínculo de confianza que le permita identificar y proponer un dialogo enriquecedor para ambas partes. 

Estudiante: Cejas, Ana Paula. (Profesorado en Educación Inicial).

El integrar a las prácticas comunitarias como extensión universitaria es propio de una visión constructivista del conocimiento. Donde se parte de que no se puede educar a los niños fuera de su contexto. Las prácticas comunitarias contemplan aquella dimensión que antes, y en ocasiones en la actualidad, se dejan de lado. 

En la actualidad, se considera a los sujetos como seres integrales, donde el contexto, la comunidad, etc., intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, e interpelan a los sujetos constantemente. El negar este factor que nos atraviesa es considerar a los sujetos como seres fraccionados, la cual ya no es una posibilidad.

Estudiantes: 
Arias, Alejandra (Ed. Primaria)
Castro, Victoria Belén (Ed. Primaria)