Las experiencias son ideales, el problema subyacente es la motivación y desgano, que mas que ausencia de tecnologías poseemos en todos los espacios...

Una experiencia significativa que tuve usando tecnología en educación fue cuando probé Gamma para hacer presentaciones más visuales e interactivas en mis clases. En lugar de usar solo diapositivas tradicionales, con esta herramienta los chicos pudieron entender mejor los temas y se engancharon mucho más. Incluso algunos me pidieron aprender a usarla para sus propios trabajos.

Esto me permitió transformar el tiempo presencial en un espacio de resolución de dudas, aplicación práctica y trabajo colaborativo.

Al finalizar el proceso de producción, se les pidió que elaboraran una presentación en Canva, integrando los resultados, el procedimiento, imágenes del trabajo en laboratorio y conclusiones.

El uso de esta herramienta no solo permitió mejorar la comunicación visual de sus aprendizajes, sino que también fomentó habilidades como la organización de la información, el trabajo colaborativo y el uso de recursos digitales.

En ferias de ciencias debían grabarse y compartir sus experiencias .Esto fue muy útil y significativo les sirvio para practicar oralidad escritura exponerse frente a la cámara.

Uso las TIC todo el tiempo en mi espacio curricular. Trabajo con plantas aromáticas y sala de industrialización. Ya sea armar en un flyer una receta, por ejemplo.. o realizar un video del procedimiento.

En cuanto a mi experiencia, no me cuesta trabajar con TIC, siempre me capacite, porque es una herramienta fundamental..

Es una práctica en la cual vinculamos aprendizajes teóricos con la prácticos.

El curso era sobre Aires Inverters, y la plataforma que utilizamos nos permitía acceder a materiales, participar en foros de discusión, y enviar tareas en línea.

Al principio, me costó adaptarme al formato virtual, pero pronto me di cuenta de las ventajas que ofrecía. La flexibilidad de poder ver las grabaciones de las clases cuando no podía asistir en vivo, o el hecho de poder acceder a recursos adicionales a cualquier hora del día.

Muy bueno en hacer las busquedas y incentivar los alumnos a trabajar con ellas.-

El Desafío: La Norma AEA 90364 (Instalaciones Eléctricas) es esencial pero compleja. Los estudiantes se frustraban al navegar por cientos de páginas de texto técnico, lo que dificultaba su comprensión y aplicación práctica.

La Solución Tecnológica: Desarrollamos un Chatbot interactivo alimentado con la norma. Los estudiantes pueden hacer preguntas en lenguaje natural (ej: "¿Qué cable necesito para 5.5 kW?") y obtener respuestas instantáneas, claras y con los artículos de la norma referenciados.

El Impacto Significativo (¡Lo más importante!): 📚 De Memorizar a Comprender: Los alumnos dejaron de memorizar datos para verificar hipótesis y entender el "por qué" detrás de cada regla.

La tecnología no solo hace la información más accesible; transforma la relación de los estudiantes con el conocimiento, fomentando la autonomía, la comprensión profunda y las competencias digitales en un contexto real.

También estoy cursando el Profesorado tecnológico en el cual si se utilizan las tic, ya que tenemos una modalidad presencial y virtual, donde debemos utilizar de manera más periódica y hemos tenido que explorar muchos recursos los cuales no siempre son para usar en todos los espacios, pero considero que son una herramienta que nos ayudan en nuestras prácticas y que debemos acostumbrarnos.

Área: Formulación de Proyectos Agropecuarios

Experiencia significativa con tecnología en educación:

Durante el desarrollo de proyectos agropecuarios, he utilizado herramientas digitales como Excel, Google Earth y plataformas GIS para diseñar y evaluar propuestas productivas. Una experiencia particularmente significativa fue cuando enseñé a estudiantes a simular escenarios de inversión utilizando hojas de cálculo dinámicas, donde podían modificar variables como costos, rendimiento por hectárea y precios de mercado, y observar el impacto en la rentabilidad del proyecto.

Además, incorporamos el uso de videos explicativos, lo que permitió a los cursantes visualizar prácticas agrícolas sostenibles sin necesidad de desplazarse. Esta integración tecnológica no solo mejoró la comprensión de los contenidos, sino que también despertó el interés por la innovación en el agro. La tecnología nos permitió acercar la realidad productiva al aula, fomentar el análisis crítico y preparar a los estudiantes para enfrentar desafíos reales con herramientas modernas.

Una experiencia: Participación en feria de ciencias local e internacional con un proyecto tecnológico relacionado al cuidado del medio ambiente; que contenía varios recursos TIC.

• Un video de YouTube o una animación interactiva para mostrar cómo se obtiene y transforma cada material.

• Una hoja de cálculo para que calculen costos o comparen propiedades físicas.

• Una actividad en Classroom donde suban fotos de objetos de la vida cotidiana y los clasifiquen según su origen (metales, polímeros, etc.).

En síntesis, las TIC me ha sirvido para enriquecer la explicaciones, facilitar la práctica y dar a los alumnos herramientas digitales que hoy son parte de cualquier campo tecnológico.

También poder realizar nuevas experiencias como:

Uso de menti.com

Uso de la cámara, en la aplicación canva, para grabar videos.

Realizar código de QR con los estudiantes, previo a un trabajo en drive.

Les enseño de una forma dinámica y al ser una materia practica les sirve mucho a los chicos.

Realizamos trabajos con vídeos donde se presentan sus trabajos y se sienten muy bien trabando en proyectos ágiles y eficientes ya que se esfuerzan en presentar buenos trabajos.

si se utilizan de manera correcta dentro del aula son muy utiles

son muy útiles para minimizar los errores en los procesos de mecanizados que luego se manifestaran sobre las máquinas herramientas .

Saludos

En nuestra especialidad trabajamos constantemente con herramientas digitales para desarrollar las clases. Un ejemplo es Google Classroom, que nos permite organizar actividades, subir recursos y dar seguimiento a los aprendizajes de manera dinámica y accesible. También utilizamos Canva para diseñar infografías y presentaciones visuales atractivas, y Google Workspace (Documentos, Hojas de cálculo, Presentaciones y Drive compartido) para el trabajo colaborativo en línea, donde los estudiantes pueden editar y producir materiales en conjunto en tiempo real. Estas experiencias resultaron muy significativas porque no solo facilitan la organización y la comunicación, sino que además fortalecen la creatividad, la colaboración y la autonomía de los alumnos en el proceso de aprendizaje.

En 2° y 3° año los estudiantes tienen el taller de Informática Básica, donde aprenden:

• Reconocimiento y diferencias entre hardware y software.

• Uso de Windows (escritorio, carpetas, dispositivos de almacenamiento y formas de organización del trabajo).

• Manejo del paquete Office (Word y PowerPoint).

• Navegación en internet con Google Chrome.

• Herramientas digitales como Canva, Genially y Kahoot.

Además, incorporamos programas específicos según la orientación:

• SketchUp y AutoCAD para diseño.

• Cura y Slicer para impresión 3D.

• Crocodile Clips para simulación de instalaciones eléctricas

saludos.

Durante la pandemia, la tecnología fue clave para sostener la enseñanza. Usé plataformas virtuales, edité materiales digitales y aprendí a crear presentaciones visuales para mantener el vínculo con los estudiantes. Fue un momento donde todos tuvimos que adaptarnos y descubrir nuevas formas de enseñar.

Primero meto simuladores de torno/fresadora CNC para que los pibes practiquen sin miedo a romper nada. Ahí entienden el código G, los errores más comunes y pueden probar mil veces hasta que salga bien. También uso videos cortos o animaciones 3D para mostrar cómo se mueve el eje, cómo trabaja la herramienta o cómo afecta una mala coordenada.

Otra cosa clave: armar planillas digitales de referencia (velocidades, avances, conversiones mm-pulgada) que ellos puedan consultar desde el celu o la compu del aula. Incluso se puede usar el proyector o TV del taller para mostrar en vivo la programación, comparar códigos y corregir entre todos.

Y si quiero que se involucren más, les hago buscar fallas reales en foros, páginas de fabricantes o manuales digitales, como si fueran técnicos de verdad. Así las TIC no quedan como “algo aparte”, sino como parte natural del trabajo en CNC, igual que en cualquier empresa hoy.

Las uso mediante formulario de google

El vendedor nos presentó el equipo, explicó sus partes y el procedimiento para conectarlo a la ficha OBD II. Había cierta mezcla de curiosidad y desconfianza: algunos pensaban que el escáner “haría todo solo”, otros que sería complicado de usar.

Una vez conectado, el escáner empezó a comunicarse con la ECU del vehículo. Ver en la pantalla los códigos de falla, los valores en tiempo real del sensor de oxígeno, la temperatura del motor y el estado del sistema de inyección fue una experiencia sorprendente. Pudimos comprobar cómo la tecnología permitía ver lo que antes solo se podía suponer.

Esa clase nos hizo entender que la mecánica moderna ya no se basaba solo en el oído o la intuición, sino también en la interpretación de datos electrónicos. Aprendimos que el escáner no reemplaza al mecánico, sino que amplía su mirada.

Desde aquel día, el uso del escáner pasó a formar parte habitual de las prácticas, y muchos alumnos se motivaron a seguir aprendiendo sobre diagnóstico electrónico, sensores y actuadores.

Dado el acotado tiempo siempre aprovechamos de ver videos actuales, informativos y de interés para la comunidad.

Los trabajos de los estudiantes suelen presentarse en canva , donde hacemos flyer para informar y concientizar situaciones actuales como el calentamiento global o el tratamiento de los residuos según su origen. La aplicación de la tecnología hace que los estudiantes se entusiasmen en trabajar y lo hacen con mas compromiso y gusto.

Actualmente estamos trabajando en un proyecto de tratado de residuos, donde hacen videos y flyer publicitarios para hacer conocer nuestro trabajo al resto de la comunidad.