• Falta de experiência com eLearning: Era a primeira vez que frequentava um curso nesse formato, o que gerava incertezas e receios.

• Expectativas diferentes: Luísa esperava um modelo mais tradicional, em que o formador assumisse um papel mais ativo na transmissão de conhecimento.

• Sensação de desorientação: O formador Manuel forneceu poucas instruções iniciais, limitando-se a dividir os grupos e indicar a tarefa, sem contextualizar suficientemente a metodologia utilizada.

• Ausência de uma fase introdutória mais estruturada: Como os participantes não se conheciam, um momento inicial mais interativo poderia ter ajudado a reduzir a sensação de desconforto.

• Falta de mediação inicial: A ausência de uma introdução mais detalhada e explicação sobre a metodologia causou insegurança nos formandos.

• Pouco suporte inicial: Poderia ter fornecido diretrizes mais claras sobre como estruturar a análise do caso e onde buscar informações adicionais.

• Falta de feedback durante a sessão: Embora tenha feito uma síntese ao final, poderia ter participado um pouco mais ao longo da sessão para validar ou complementar as análises feitas.

• Falta de diretrizes: Os formandos não tiveram qualquer orientação por parte do formador, de como realizar o exercício.

  
  

  No entanto, houve alguns pontos positivos:

• Estimulação da autonomia dos participantes:
  O formador aplicou uma metodologia ativa, incentivando o pensamento crítico e a pesquisa independente.

• Uso do trabalho colaborativo: A formação em grupo permitiu a troca de experiências e a aprendizagem coletiva.

• Respeito pela participação dos formandos: Ele interveio pouco, deixando espaço para que os participantes construíssem o próprio conhecimento.

• Explicar melhor a metodologia no início do curso, esclarecendo que o foco seria na autonomia e aprendizagem ativa.

• Criar um momento de integração inicial, para que os participantes se sintam mais à vontade com a dinâmica do grupo.

• Disponibilizar um guia de análise do caso, sugerindo um roteiro para a discussão, sem comprometer a autonomia dos grupos.

• Dar mais feedback durante a sessão, oferecendo insights adicionais ou direcionando a discussão para pontos-chave.

Na formação presencial, a participação é mais ativa e dinâmica e os formandos podem facilmente conversar, tirar dúvidas, trabalhar em conjunto em tempo real. O papel de liderança do formador é mais vísivel, o que pode proporcionar uma sensção de maior segurança aos formandos.

• Maior autonomia: No eLearning, o formando precisa de ser mais independente na gestão do seu tempo e na procura de conhecimentos.

• Participação mais ativa: Em vez de ser um receptor passivo de informações, precisa de envolver-se ativamente na construção do conhecimento.

• Autogestão do formando: Diferente da formação presencial, onde há maior interação direta com o formador, enquanto no eLearning o estudante precisa ser mais proativo em esclarecer dúvidas e procurar materiais complementares.

• Uso intensivo de tecnologia: A comunicação ocorre via plataformas digitais, exigindo adaptação a novas ferramentas e formas de interação.