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      <title>F.CH by 주쥬</title>
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      <description>발달장애 학생이 통합교육에 참여하는 것은 사회통합에 기여하는가 장애인에 대한 차별을 심화시키는가</description>
      <language>en-us</language>
      <pubDate>2022-05-04 04:15:45 UTC</pubDate>
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         <title>브레인스토밍 1</title>
         <author>Sinminju</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2022-05-04 04:26:47 UTC</pubDate>
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         <title>브레인스토밍2</title>
         <author>Sinminju</author>
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         <pubDate>2022-05-04 04:29:01 UTC</pubDate>
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         <title>발달장애의 이해</title>
         <author>Sinminju</author>
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         <description><![CDATA[<div>발달장애란 넓은 의미로는 기질적으로 지능, 언어, 사회성, 운동, 감각 등의 발달이 늦거나 왜곡되어 나타나는 장애를 총칭하며, 좁은 의미로는 자폐스펙트럼장애와 지적장애를 이릅니다. 그 중 자폐스펙트럼장애는 사회적 상호작용의 결핍과 독특한 상동행동 및 지적 발달의 지연이 함께 나타나는 가장 중증 장애로, 의학적 원인과 완치법이 밝혀지지 않았습니다.<br><br></div><div>국내 발달 장애 현황을 보면 등록 되어있는 발달장애인 수는 총 247천명(전체 장애인의 9.4%)으로, 매년 약 7천 명씩 지속적으로 증가하는 추세(2020년 기준)입니다.<br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-04 04:37:43 UTC</pubDate>
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         <title>특수교육학개론</title>
         <author>Sinminju</author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2022-05-04 04:39:20 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author>Sinminju</author>
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         <description><![CDATA[<div>1. 대상 : 김소현,정지원<br>2. 논점 a : 박에스더,이유정,하소영<br>3. 논점 b : 김세영,우진,신민주</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-04 05:37:45 UTC</pubDate>
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         <title>「특수교육진흥법」에 명시된 통합교육</title>
         <author>rome0116</author>
         <link>https://padlet.com/Sinminju/duw52ud14mq8p2w9/wish/2173896551</link>
         <description><![CDATA[<div>특수교육 대상자의 정상적인 사회적응 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것이다.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-07 14:56:03 UTC</pubDate>
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         <title>「장애인 등에 대한 특수교육법」에 명시된 통합교육</title>
         <author>rome0116</author>
         <link>https://padlet.com/Sinminju/duw52ud14mq8p2w9/wish/2173897374</link>
         <description><![CDATA[<div>통합교육이란 특수교육 대상자가 일반학교에서 장애 유형 · 장애 정도에 따라 차별받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-07 14:57:40 UTC</pubDate>
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         <title>통합교육의 목표 및 내용</title>
         <author>rome0116</author>
         <link>https://padlet.com/Sinminju/duw52ud14mq8p2w9/wish/2173898595</link>
         <description><![CDATA[<div>- <strong>다양성의 인정 및 수용</strong>, 개인 간의 차이를 인정, 수용, 존중. 개인의 능력이 서로 다름에 대해 차별하지 않고 독특한 요구로 인정</div><div>- <strong>교육의 평등성 추구</strong>, 동일한 교육을 제공하는 것이 아닌 개인이 지닌 학습능력과 요구에 적합한 교육 서비스를 제공</div><div>- <strong>교육의 수월성 보장</strong>, 수월성을 보장하는 것을 우수학생 교육에 국한시키지 않고 개인의 잠재력을 최대화한다는 측면에서 이해하는 것이 필요, 장애학생의 잠재력을 최대한으로 계발시켜 준다는 측면에서의 수월성 보장</div><div>- <strong>공동체사회의 구성</strong>, 단 한 명의 구성원도 소외시키지 않고 각자 역할에 맞는 수행을 하며 집단으로서 공동의 이익에 기여하고 조화를 이루며 더불어 살아가는 사회 구현</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-07 14:59:31 UTC</pubDate>
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         <title>통합교육의 정의</title>
         <author>rome0116</author>
         <link>https://padlet.com/Sinminju/duw52ud14mq8p2w9/wish/2173899146</link>
         <description><![CDATA[<div>통합교육에 대한 대부분의 정의에는 공통적으로 장애학생이 장애를 가지지 않았을 경우 다닐 수 있는 일반학교에서 일반학생과 함께 교육을 받는 형태를 포함. 일반학교에서 장애학생이 교육을 받는 것은 단순히 해당 학교에 물리적으로 배치되어 학적을 두고 있는 것뿐 아니라 단순히 해당 학교에 물리적으로 배치되어 학적을 두고 있는 것뿐 아니라 해당 학교에서 운영하고 있는 교육과정에 참여하는 것까지를 의미함. 또한 일반학교 교육과정에 참여하면서 교내외에서 장애를 가지지 않은 다른 일반학생들과의 학업적, 사회적, 정서적 상호작용까지도 통합교육의 범위로 본다.</div><div>&nbsp; &nbsp;</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-07 15:00:32 UTC</pubDate>
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         <title>한국 통합교육의 현황과 해결과제(논문)</title>
         <author>rome0116</author>
         <link>https://padlet.com/Sinminju/duw52ud14mq8p2w9/wish/2173972267</link>
         <description><![CDATA[<div><a href="https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART001807028">한국 통합교육의 현황과 해결과제 (kci.go.kr)</a></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-07 17:18:26 UTC</pubDate>
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         <title>실태조사</title>
         <author>Sinminju</author>
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         <description><![CDATA[<div>실제 국가인권위원회가 2014년 12월에 발표한 ‘장애학생 교육권 증진을 위한 실태조사’에 따르면, 통합교육을 하는 일반학교에서 장애학생이 학교폭력을 당한 비율은 36.7%나 됩니다. 놀림·비하·협박·욕설 등의 언어폭력은 24.0%, 금품 갈취, 과도한 장난, 강제 심부름, 따돌림 등의 괴롭힘은 19.2%, 상해·폭행·체벌 등의 경험은 16.0%에 이르는 것으로 조사됐습니다. 철학이 없는 통합교육은 장애인·비장애인 학생 모두에게 전혀 도움이 못 되고 있는 상황입니다. 오히려 차별을 받아들이게 만드는 교육으로 전락하고 있습니다.</div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-08 01:15:47 UTC</pubDate>
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         <title>전문성 갖춘 보조교사 부족</title>
         <author>Sinminju</author>
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         <description><![CDATA[<div><br><br></div>]]></description>
         <enclosure url="https://www.mk.co.kr/news/society/view/2019/04/245202/" />
         <pubDate>2022-05-08 01:17:39 UTC</pubDate>
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         <title>통합교육 현장에서의 장애학생 인권 침해 실태</title>
         <author>Sinminju</author>
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      <item>
         <title>통합교육 상황에서 장애학생 인권침해 및 인권지원에 대한 일반교사의 인식</title>
         <author>Sinminju</author>
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         <pubDate>2022-05-08 01:28:58 UTC</pubDate>
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      <item>
         <title>통합교육 현장의 장애학생 인권침해 실태 및 예방 방안</title>
         <author>Sinminju</author>
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         <pubDate>2022-05-08 01:29:18 UTC</pubDate>
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         <title>왕따를 당한 경험 인터뷰</title>
         <author>sunfish9727</author>
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