Investigar las causas y factores, mantenedores y productores de la conducta anormal

Las primeras personas en detectarlas son la familia y a la par el niño afectado.

Se percibe como irracional, disruptiva y no adaptativa.

Es molesta para el propio individuo y los que lo rodean.

Ocurren violaciones a las normas éticas establecidas

Participación del SNC: interferencias en el cerebro como traumatismos, infecciones, tóxicos, substancias químicas o metabólicas (las últimas tres, por parte de la madre o entorno)

Factores cocausales mixtos: constitución biológica, temperamento, hipoalimentación (perder exceso de peso al nacer), ausencia de vacunación y prevención.

Estilo de crianza o aprendizaje.

Experiencias tempranas de trauma o desestabilización.

Brotan alteraciones en la atención, memoria, percepción, lenguaje, resolución de conflictos, interacción social, etc.

El funcionamiento intelectual esta por debajo de la edad cronológica, causando dificultad de realizar actos normales en la vida cotidiana.

Con los adultos, generalmente solo se trabaja con el cliente que busco el servicio, aunque se pueden incluir familiares o pareja si así lo desea el cliente.

Con los niños, es necesario incluir a padres o tutores legales, al ser los responsables de ellos. Además se suele agregar al entorno escolar. Con el objetivo de coordinar su intervención, con todas sus áreas en las que se desenvuelve.

Adultos: acuden por decisión propia, es posible que un tercero influyera, pero el toma la decisión final.

Niños: siempre acude porque lo así lo decidieron sus padres o tutores, si ellos no están seguros no acude.

Se debe contar con toda la información legal sobre el consentimiento.

En caso de separación, ambos deben otorgar el permiso, a excepción de que uno no tenga la patria potestad.

Adultos: su elemento o herramienta principal son las palabras, convirtiendo la sesión en una conversación.

Niños: su herramienta son dinámicas de juego, simbolismos y movimiento, por ello la sala debe estar llega de juegos, muñecos y espacios abiertos que le den libertad de jugar, moverse, divertirse y conectar.

Lo niños hace poco, eran considerados adultos miniaturas.

Conocer un poco de psicología evolutiva para que se observen conductas y determinar si en el adulto o niños son normales o no.

Un mismo evento o situación puede resultar un problema para el adulto, pero para el niño puede indicar un desarrollo normal.

Conocer el momento evolutivo, es relevante ya que no es lo mismo en un niño de 4, 9 o 12 años. Entre más pequeños se concentran en lo particular y tangible, y más grandes desarrollan el pensamiento abstracto.

Es el razón primordial para ir a terapia.

Adultos: al inicio remarca una sola problemática, pero conforme avanza en ella descubre otros más profundos.

Niños: sus padres o tutores informan la problemática, pero es importante preguntar también al niño, ya que puede existir una incongruencia.

Los papás identifican problemas exteriores y los niños sus interiores.

Nace de la psicología conductual, presenta acto potencial, pero es poco aceptado por la psicopatología.

En su inicio tuvo gran impacto por servir de avance a las clasificaciones de su momento, ya que:

Clasifica a las conductas y no personas.

La conductas son definidas operativamente.

Se basa en datos objetivos.

Propone una clasificación con enfoque jerárquico y dimensional, ya que observa a los trastornos como continuos.

Usa la covariación empírica, combinando trastornos en espectros de covariación entre ellos (síndromes que se den en conjunto) para controlar la comorbilidad.

Su clasificación es dimensional, fundamentada biológicamente y con fines de investigación.

Busca promover investigaciones que se puedan validar por medidas neurobiológicas y conductuales con relación a categorías ya existentes.

Pertenece a la OMS, su última actualización el CIE-11, publicada en 2019 y entra en vigor el 2022.

Continua con enfoque categorial y le agrego elementos dimensionales; clasifica 21 grupos de trastornos y presenta un gran acercamiento al DSM-V.

Su función: Proporcionar conocimientos fundamentales sobre el alcance, causas y consecuencias de enfermedades y muertes. Permite un registro sistemático, de análisis, interpretación y comparación de datos recopilados de diversas parte y momentos.

No ha logrado los niveles de precisión en descripciones clínicas como el DSM, pero es de uso obligatorio en centros sanitarios, por lo que el DSM debe adoptar sus códigos.

Es de la APA, su última actualización fue el 2013, agregando=

Avances neurocientíficos en psiquiatría y psicopatología, criterios dimensionales, 22 grupos de trastornos, cambia su sistema básico por un sistema dimensional que se basa en circuitos cerebrales y evidencia neuroquímica.

Se le puede conocer como la Biblia de la psiquiatría, por ser de talle internacional, por lo que su objetivo es: facilitar el diagnóstico y comunicación entre profesionales.

En el hay nomenclaturas, categorías, diagnósticos y criterios de diagnóstico, que con el paso del tiempo sufren cambios históricos y sociales, para adaptarse a la naturaleza sociocultural.

Busca la conceptualización dimensional, por una integración del enfoque categorial y dimensional.

Busca hasta que punto un conjunto dimensional apoya o refuta a trastornos comunes.

Posibilita una nueva orientación en la clasificación, sus superclases y clases. se estructuran en dimensiones genéricas o circunscritas.

Da la posible clasificación a base de criterios teóricos y empíricos, y no de criterios de consenso o de política científica.

Facilita: comunicación entre profesionales de la misma área de salud, por ser su lenguaje común y es más fácil recordar algo bajo un contexto ordenado y sistemático.

Contribuye a crear teorías: por ser el constructo que establece las bases y prueba de teoría.

Impulsan investigaciones: por la constante actualización e interés en describir los trastornos.

Permite hacer predicciones, tanto del curso clínico como del tratamiento.

Aclara las causas del trastorno.

Se logra un diagnóstico preciso, fiable y válido.

Estipular su estatus legal, en base a su competencia y función.

El diagnóstico de una etapa, tiene la posibilidad de no extenderse a otras.

Puede suceder que tenga varias cosas, que se de una comorbilidad y no un solo trastorno.

El contexto familiar y social, no cuentan con mucha participación.

Se llega a tratar a la conducta como un síntoma, y a veces es la única información con la cual se cuenta

Se concentra en entidades nosológicas (se encarga de describir las diferencias y clasificar enfermedades) que se vuelve difícil comprobar.

Ya que si, su diagnostico esta mal elaborado, en caso de ayudarle le puede llegar a perjudicar, y como he escuchado con mis otros maestros "si el paciente no estaba loco, lo terminaremos haciendo"

Retardo mental.

Trastornos generalizados del desarrollo.

Trastorno por déficit de atención y comportamiento perturbador.

Trastorno de identidad de género.

Otros trastornos de la infancia, la niñez o la adolescencia.

DSM-V: Desórdenes del neurodesarrollo o Trastornos del Desarrollo Neurológico.

Discapacidad intelectual.

Trastorno del espectro autista.

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

Disforia de género.

Otros trastornos del desarrollo neurológico.

Trastorno del estado de ánimo disruptivo y no regulado: se agrego, con el fin de reducir el diagnóstico de trastorno bipolar en esta etapa.

Irritabilidad persistente y frecuente, con episodios de descontrol de conducta, durante 3 veces a la semana por un año.

TDAH: se modifico la posibilidad de diagnóstico en la adultez, y en los niños cambio la edad hasta antes de los 12 años.

Trastornos de la comunicación social: nueva etiqueta de deficiencias de lenguaje, una deficiencia pragmática en el uso social la comunicación verbal y no verbal.

Esta constante actualización histórica-social deja en clara exhibición cuan de importante es el entorno para una persona, la influencia en su formación y desarrollo como tal, que si bien los trastornos pueden contar con caracteres genéticos, el entorno también es un factor importantísimo, por ello es que los niños desde edades tempranas comienzan a presentar anormalidades, dejando afuera la creencia que los niños siempre son felices por el hecho de que es común decir o escuchar "que fácil ser niño, solo comer, dormir, jugar y divertirse"

Saber las conductas anormales de cada etapa evolutiva, es de gran utilidad, porque si bien sabemos que no somos iguales, mucho menos por la edad cronológica, demostrando que el desarrollo psicológico por etapas es de gran importancia que se lleve como tal en su tiempo y forma, para que en el futuro no se presenten dificultades.