2.Bento Duarte da Silva é Professor Catedrático do Instituto de Educação da Universidade do Minho, Doutorado em Educação, na área da Tecnologia Educativa. Foi Vice-Presidente do Instituto de Educação e Psicologia (2003-2010) e Vice-Presidente do Instituto de Educação (2010-2013). Foi Diretor do Departamento de Estudos Curriculares e Tecnologia Educativa (2007-2016). Atualmente, é coordenador da área de Especialização de Tecnologia Educativa do Mestrado em Ciências da Educação.

 3.

Comunicação Individual

 

A par do desenvolvimento da tecnologia dos mass media estava também em evolução uma tecnologia que iria propiciar o aparecimento de um novo ambiente de comunicação, mais à medida da participação do indivíduo. A chegada dos transístores (1947), dos circuitos integrados (1959) e dos microprocessadores (1971) abriu perspetivas para um nova ecologia baseada na comunicação individual que, ao incidir em diversas modalidades discursivas. No campo visual, a fotografia foi o primeiro self-media a entrar nos hábitos das pessoas. Os processos de registo fotográfico pós-nièpciano (1826, data em que se regista a primeira fotografia) evoluíram espetacularmente com o aparecimento em 1925 das primeiras máquinas manuais miniaturizadas. Em virtude destes progressos tecnológicos, a fotografia deixou de ser um assunto reservado a profissionais e a especialistas para se tornar tecnicamente acessível a toda a gente. Popularizando-se, a fotografia passou a constituir não só um meio de registo da memória visual dos acontecimentos vividos, entrando nos hábitos quotidianos e sociais das pessoas, mas também num modo de expressão e de arte de cunho individual. No campo áudio, os primórdios remontam a finais do século XIX com a invenção do fonógrafo (por Edison em 1878), mas a inovação decisiva que iria transformar o gravador de som num dispositivo de registo individual aconteceu apenas na década de 60 do século XX com a invenção do gravador de cassete. Portátil, ligeiro e barato, este meio tornou-se o equivalente sonoro da fotografia, possibilitando o hábito de registar e reconstruir uma realidade sonora integrando palavras, música e sons ambientais provenientes de diversas e múltiplas fontes. No campo scripto, a reprografia (expressão que descreve o conjunto dos processos simples de reprodução gráfica) libertou o homo communicans da indústria de impressão. Graças aos processos de composição – iniciando pela máquina de escrever e sistemas de fotocomposição até ao processamento de texto pelo computador e edição eletrónica – a pessoa ganha cada vez mais liberdade na arte de compor e imprimir. No campo audiovisual, a videografia ofereceu a possibilidade de captar, reproduzir, armazenar e manipular uma realidade dinâmica e sonora. O desenvolvimento desta tecnologia foi motivado pela necessidade imperiosa das cadeias televisivas em se libertarem do "direto" e de conservarem as imagens das suas emissões. No campo da multigrafia, o computador ofereceu a possibilidade de integrar diversas linguagens (texto, imagem e som) oriundas de diversas fontes num único media. Entendemos que o computador caracteriza o espírito desta nova era comunicativa.  Adiante com este desenvolvimento surgiu em 1945 o ENIAC (Electronic Numeral Integrator And Calculator), considerado como o primeiro verdadeiro computador. Era uma máquina pesada (30 toneladas de peso) que enchia uma sala de grandes dimensões (media 24 metros de comprimento por 5 de altura) e que continha mais de 17.000 válvulas. Porém, nos inícios da década de sessenta com a utilização dos transístores e na de setenta com os microprocessadores, o computador tornarse-á mais pequeno e mais poderoso (mais rápido, com mais memória e mais fiável) e mais barato, entrando no domínio de utilização pessoal e doméstica, simbolizado na criação do PC (Personal Computer) pela IBM em 1981 que se tornou no padrão de hardware.

 

Concluindo este momento, podemos afirmar que os self-media, ao facultarem ao indivíduo a possibilidade de acesso a mensagens sempre disponíveis e a capacidade de expressão em linguagens diversificadas, transformaram radicalmente a ecologia comunicativa dos mass media, dando ao homo comunnicans a possibilidade de assumir-se como verdadeiro EMEREC (Cloutier, 1995), simultaneamente emissor e recetor. De um mundo comunicativo em que a bagagem intelectual estava apenas preservada sob a forma escrita e gráfica, e em que nas restantes linguagens o indivíduo comum conhecia apenas a possibilidade de receção, de ora em diante, não só a bagagem intelectual passa a estar conservada em diversas linguagens, como qualquer indivíduo adquire a capacidade de expressar-se não só através da palavra falada ou da escrita mas também da imagem e do som.

 

Auto-educação

 

A configuração comunicativa de cariz individual, no acesso e na expressão deveria ter reflexos profundos nas estruturas educativas.

 

 O aluno já não é apenas um mero estudante que frequenta cursos durante alguns anos da sua vida, recebendo de uma forma mais ou menos passiva o saber transmitido pelo professor, mas é fundamentalmente um "auto-educando", num amplo quadro de educação permanente e aprendizagem autónoma, reforçado pela expressão aprender a aprender. E, na medida em que a informação passa a estar cada vez mais disponível fora da escola, através de documentos audiovisuais e multimédia, reforça-se a necessidade da complementaridade entre as diversas "escolas", expressa por La Borderie. Com a tipologia e funcionalidades dos self-media, as TIC abrem possibilidades para redesenhar as fronteiras de uma nova escola, de um novo currículo e de uma nova relação pedagógica. Uma das principais transformações diz respeito à mudança de relação entre o professor e os alunos. O professor, como assinala Belloni (2001:86), continua sendo essencial para o processo educativo em todos os níveis, “especialmente na escola primária e secundária”, mas já não ocupa sozinho o “centro do palco”.

 Estes desafios e investimentos a efectuar pela escola e pelo professor pronunciam a chegada de uma nova configuração comunicacional: as comunidades de aprendizagem.

4.

não só a bagagem intelectual passa a estar conservada em diversas linguagens, como qualquer indivíduo adquire a capacidade de expressar-se não só através da palavra falada ou da escrita mas também da imagem e do som- comunicação individual

 

O professor, como assinala Belloni (2001:86), continua sendo essencial para o processo educativo em todos os níveis, “especialmente na escola primária e secundária”, mas já não ocupa sozinho o “centro do palco”- autoeducação

5.

Concluindo, apesar dos muito desafios que vieram com estas tecnologias, podemos afirmar que ajudou muito o desenvolvimento do indivíduo uma vez que estes lhes dão acesso a informação que necessitam, e ajudaram o devenvolvimento comunicativo, uma vez, que apesar a distância podemos comunicar-nos com quem quisermos, e por fim também ajudaram na aprendizagem, no qual, o aluno consegue auto-aprender em alguns contextos.