-  Hvis man er uenig med en kollega, så aldrig være "I know it all". Søg dialog og dyrk forskellighederne.

- De fik det til at lyde som om, at vi som lærer ikke skulle tænke selv, men hele tiden søge hjælp ved kompliceret læresituationer.

(Ida Skytte)

2) 

Tilde og gry:

Ud fra Tilde og Grys oplæg kan vi se en kobling mellem det kollegiale samarbejde samt forældresamarbejde. Derudover snakkede de også om inklusion i klassen og var inde på  normalitetsbegrebet. 

Ida Skytte: I det hun snakker om resiliens rammen og at hænge den op i klassen, så kunne det have noget med elevens adfærd at gøre, og hvordan vi som lærer kunne få en indsigt i hjemmet om, hvordan det går derhjemme. På den måde vil man måske kunne undgå at udstille den enkelte elev i klassen, fordi man er klar over, hvad der foregår i hjemmet. Deltagelsesmulighederne i klassen kan dermed øges. I det du skaber forståelse mellem eleverne og læreren kan man bedre inkludere eleverne i fællesskabet. 

3) 

Ja, vi har snakket i vores studiegruppe efter oplæggene. Endvidere har nogle snakket med socialrådgivere og andre lærer. Vi har snakket om teorien også er gældende i praksis.

4) 

Ja, det kan vi godt. Resiliens rammen kan være en støtte til lærerne til at finde årsag til elevers adfærd i en kompliceres læringssituation. Gennem kollegialt og forældresamarbejde kan man skabe bedre forståelse omkring elevernes problemer og kan der igennem differentiere sin undervisning, så det passer til den enkelte elev. 

3) 
- Nej, det har vi ikke.

4) 
- Ja, det kan vi. Vi mener at det kan arbejdes ind i de punkter vi nævner i spørgsmål 2. som er tæt forbundet med et professionelt tværfagligt samarbejde for elever i svære læringssituationer. 

5) Hvad kunne vi godt tænke os at arbejde med den sidste undervisning: 

- kollegialt samarbejde, hvor vi går i dybden. Evt. se en video eller case, som man kan snakke ind i og måske se eller ikke se teorien blive brugt.

- Hvordan kan man arbejde med konflikthåndtering, så man ikke ødelægger det samarbejde og den relation man allerede har opbygget. 
(både konflikt med forældre og elever)

- Se nogle praksis eksempler, på hvordan andre arbejder med teorien.

Gry og Tilde:
- Mange cases - fortalte deres viden ud fra cases, hvilket gjorde det nemmer at forstå

- Godt med 2 forskellige personer på samme tid, det giver et mere neutraliseret billede på det de fortæller om, især når de svarer på spørgsmål.

Ida:
- Godt at se det nye grafiske design for resiliens rammen. 

2) 
- Det professionelle samarbejde, som vi har snakket meget om gennem LG4, kom Tilde og Gry også meget godt ind på i deres oplæg og gav os muligvis en anden eller bedre forståelse af, hvordan man kan forstå/takle det, og hvor vigtigt et godt samarbejde mellem professionerne er. Hvor meget et godt samarbejde mellem lærer og pædagog, kan være med til at aflaste læreren, samtidig med at alle elever føler de bliver set og hørt. 

3) 
- Nej kun indbyrdes i gruppen. 

4) 
- Hvis man kan se at der er noget der går skævt i klassen, så få gang i et tværprofessionelt arbejde, med pædagog, AKT-vejleder og få hjælp til hvordan tingene kan gøres anderledes. 

- Få en anden til at observere der hvor tingene plejer at gå skævt, og få en andens vurdering af situationen. 

3) Vi har ikke snakket med andre end hinanden omkring oplægget. 

4) 
Ja, vi kan godt anvende oplæggende til arbejdet med differentieret undervisning. Vi så allerede i de forskellige cases, at elever i komplicerede læringssituationer har brug for, at undervisningen bliver differentieret, så de kan udnytte deres kompetencer og dermed blive inkluderet på lige fod med resten af klassen. Derudover er det også vigtigt i det differentierede arbejde, at inddrage flere forskellige professioner i arbejdet med elever i skolen.