Fátima Rosário - Grupo 910

Teresa Basílio - Grupo 510

Expetativas face à formação:

-Otimizar as práticas pedagógicas com vista a melhorar a qualidade da educação.

Razões que levaram à inscrição na formação:

-Conhecer/desenvolver metodologias e estratégias adequadas à diversidade de alunos em sala de aula.

-O que é a inclusão na educação:

A inclusão em sala de aula é dar igual oportunidade a todos os alunos, para que se sintam enquadrados no seu ambiente de aprendizagem, que os seus contributos sejam valorizados.

-Que oportunidades e desafios antecipamos:

Desenvolver a formação na área da educação inclusiva;

Desenvolver estratégias capazes de resultarem em aprendizagens significativas, por parte dos alunos.

Ian é a história verídica de um menino com paralisia cerebral. O filme retrata a dificuldade de acessibilidade e de inclusão de uma criança. É um excelente recurso de sensibilização que apela à empatia, respeito pela diferença e cooperação.

INCLUSÃO É:

-Diferença

-Respeito

-Igualdade

-Cooperação

-Aceitação

-Partilha

-Amizade

-Participação

-Aprendizagem

Contextualização

Este vídeo retrata uma sala de aula que inclui um aluno invisual. A professora pede aos alunos uma redação com o titulo "As cores das flores".

Comentário

A professora da turma não fez diferenciação

pedagógica, pois apenas deu uma informação geral sobre o trabalho.

A professora de Educação Especial incentivou o aluno invisual a realizar o trabalho sem ajuda/apoio específico.

O aluno pesquisa no google e obtém uma definição académica para o termo cor.

Alguns colegas da criança procuram ajudá-lo, no entanto, como as perceções são diferentes, ele não fica elucidado sobre o tema.

A mãe tenta ajudá-lo com a leitura de um conto sobre "Passarinhos e flores". A partir do conto, o menino constrói a sua interpretação de cor, associando os diferentes animais às cores das flores.

Na tarefa solicitada foram dadas ferramentas para o aluno construir a sua própria aprendizagem.

A diferença entre esta curta-metragem e a do Jordan:

O Jordan não é incentivado a realizar a tarefa proposta, tendo os professores tido uma atitude tolerante e benévola face às suas dificuldades, dispensando-o de a realizar.

Pelo contrário, o Diego foi incentivado, pela escola e família, a realizar a tarefa ultrapassando as suas barreiras de forma autónoma.

Aprendizagens Essenciais

As Aprendizagens Essenciais (AE) são documentos de orientação curricular para a planificação, realização e avaliação do ensino/aprendizagem, com vista ao cumprimento do PASEO.

São a base comum de referência para a aprendizagem de todos os alunos, não limitando, contudo, as suas potencialidades de aprendizagem.

Expressam os conhecimentos/capacidades e atitudes a adquirir/desenvolver, ao longo da progressão curricular, explicitando:

a) o que os alunos devem saber, nomeadamente no que respeita aos conteúdos disciplinares relevantes e significativos;

b) os processos cognitivos a ativar para atingir os conhecimentos previamente estabelecidos;

c) o saber fazer, na especificidade de uma disciplina e na sua articulação horizontal com outras disciplinas.

As AE visam o conhecimento integrado num ciclo, com a perspetiva da sua continuidade e articulação vertical ao longo da escolaridade obrigatória.

Questão: Quais são as vantagens de envolver os alunos na aprendizagem?

O projeto "VOA" é desenvolvido numa escola TEIP de Sines.

O projeto pretende uma abordagem escolar numa perspetiva holística, com enfoque nas competências socioemocionais, tranversais da metacognição e da autorregulação das aprendizagens.

O projeto é desenvolvido quinzenalmente através da leitura do livro "Sarilhos do Amarelo".

Num 1.º dia, em grupo, procede-se à leitura e exploração oral de um capitulo da obra.

No dia seguinte, na sessão de dinamização do projeto, explora-se a mensagem do capítulo e os alunos partilham comentários, emoções, sentimentos e conclusões.

Posteriormente, o grupo realiza uma atividade prática sobre o capitulo trabalhado.

Por fim, cada aluno faz uma reflexão escrita sobre a sessão.

As escolas têm oportunidade de implementar o Projeto de Autonomia e de Flexibilidade Curricular, o qual lhes dá maior liberdade para contextualizar a escola em conformidade com a diversidade cultural dos seus alunos, valorizando, também, um desenvolvimento ético e humanista, preconizando o bem estar e a felicidade dos alunos.

Numa escola multicultural há que dar relevo, nomeadamente, aos princípios:

• respeito pelo outro;

• valorização das diferenças;

• equidade nas oportunidades de aprendizagem;

• igualdade;

• garantia de acessibilidade físicas e de materiais;

• inclusão no processo de construção dos saberes;

• responsabilidade partilhada.

  
  

  
  

  
  

  O docente, em sala de aula, deverá dinamizá-la destacando as vivências, os conhecimentos e interesses de cada aluno. Nesse sentido, a planificação da aula deve contemplar a mentoria, a partilha de experiências e o trabalho colaborativo, entre outros.

Retrata as dificuldades de um menino em realizar algumas tarefas e em relacionar-se com os outros (adultos e crianças). Rejeita ajuda, acabando por tratar mal quem o quer auxiliar, comportamento que causa estranheza nos outros. Acaba por se isolar, sendo esquecido inclusive por quem o tentou ajudar. Surge um adulto, possivelmente a sua professora, que tenta retirá-lo do isolamento, com uma abordagem inicial lúdica e posteriormente convence o menino a aceitar ajuda. Fornecendo estratégias para a resolução de problemas concretos. No final, o menino sente-se feliz, mais integrado e mais realizado.

2 - Como a podemos relacionar com o DUA para a aprendizagem na construção de ambientes inclusivos, refletindo sobre o nosso papel.