Dès que ce profil sera voté par le Gouvernement, il entrera en application.

CAPP-Hainaut informera les directions dès qu'un nouveau profil devra entrer en application et celui-ci sera placé dans le Padlet ad hoc afin d'être disponible aux enseignants.

Des réunions d'information sur chaque nouveau profil de certification seront organisées à l'intention des enseignants.

Qu'en est-il du profil "Aide familial" ?

Il n'est pas encore approuvé par le Gouvernement et n'est donc pas d'application pour l'année scolaire 2023-2024. C'est le référentiel PO qui est en vigueur.

Les élèves seront regroupés mais grâce aux rapports de compétences, qui devront être les plus détaillés possibles, les professeurs pourront mettre en place des remédiations plus personnalisées pour permettre aux élèves de maitriser les compétences qui leur posent problème.

Comment l'organiser avec NTPP en baisse ?

Il faut garder à l'esprit que la 4e est une année d'orientation.

Si un élève est, selon le conseil de classe, bien orienté mais manque de maturité, il n'est peut pas nécessaire de l'envoyer en 4C alors qu'il pourrait se rattraper en 5e. 

A quel moment peut-on réorienter un élève ?

Les réorientations peuvent se faire jusqu'au 15 mai.

L'élève en 4C peut-il échouer à l'UQ alors qu'il l'avait réussi en 4e ?

Non, ce qui est acquis est acquis. S'il l'a réussi en 4e, cette UQ reste acquise et ne doit pas être représentée.

Ils sont en cours d'élaboration pour toutes les options qui sont organisées au sein de notre PO.

Pour les OBG pour lesquelles un profil de certification SFMQ existe, l'ordre des UAA est fixé par le PO suite aux réunions avec les différents acteurs de terrain.

Pour les OBG pour lesquelles il existe un profil de formation CCPQ, il faut articuler les compétences entre le référentiel de 4e année créé au niveau des GT du PO sur ce qui est prévu dans le référentiel d'évaluation PO du 3e degré. Le schéma de passation reprend donc les épreuves intégrées dans l'ordre dans lequel elles ont été prévues dans les référentiels d'évaluation.

Le bulletin périodique communique le bulletin de l'épreuve intégrée.

Il n'y a pas de point pour les cours de l'OBG : c'est très risqué de mettre des points cours par cours pour l'OBG à partir du moment où l'évaluation est collégiale ; en effet, comment transformer des A/NA en points ?

De plus, une cote périodique cours par cours positive peut laisser entendre que l'élève maîtrise les compétences > quid, si cet élève rate une ou plusieurs épreuve intégrée ? C'est réellement problématique notamment en cas de recours.

Qu'en est-il des compétences travaillées en UF ? Sont-elles définitivement acquises ? Que faire si l'élève valide une compétence en UF mais y échoue en UQ ?

Entre l'UF et l'UQ, le niveau d'exigence est différent. Celui-ci doit être progressif. Il est attendu un niveau d'exigence différent entre la UF1 en 4e, l'UF2 et l'UQ1. Par conséquent, une compétence pourrait être suffisante et acquise en UF1 selon les attentes prévues à ce stade du parcours de l'élève, mais être non acquise en UQ1 puisque les exigences sont plus élevées.

Pour ce faire, il est impératif que les enseignants se mettent d'accord avant chaque épreuve sur le seuil de maîtrise attendu (et que celui-ci soit bien progressif tout au long du parcours de l'élève : 4-5-6).

Combien de fois une UQ peut-elle être repassée ?

Le but est de faire réussir le plus grand nombre possible d'élèves en leur donnant un maximum de chances. La politique de notre PO est de donner à l'élève la possibilité de recommencer son épreuve autant de fois que le calendrier le permet dans la mesure du raisonnable.

Si un élève échoue à une UF, faut-il faire une 2e passation ?

Dans un premier temps, une remédiation sera à mettre en place. Ensuite, toute évaluation, même formative, peut être représentée par l'élève.

Les enseignants reprennent le bulletin de l'UF1 et indiquent si après remédiation l'élève maîtrise le seuil d'exigence attendu. Cela le prépare d'autant mieux aux épreuves suivantes même quand elles sont spiralaires.

Qu'en est-il du jury pour les passations des épreuves d'UF et d'UQ ?

Le jury d'une UF est composé des professeurs de l'OBG. Pour les UQ, le jury comprendra idéalement en plus un membre extérieur.

Il n'est pas toujours évident de trouver une personne disponible. Pour être en ordre au niveau de la FWB, il est opportun de toujours introduire une demande et de garder les courriers comme preuve que la démarche a été effectuée.

Il faut aussi être attentif au point suivant. Si l'établissement possède plusieurs classes de la même option et qu'une d'entre elles a bénéficié d'un jury extérieur, il faut que toutes les classes de la même option aient la même opportunité. Le jury extérieur peut être différent mais doit être présent et ceci pour éviter tout cas de recours sur les conditions de passation de l'épreuve.

A quel moment un élève de 5e réorienté d'une 4e dans une autre option doit-il repasser son UQ1 ?

Idéalement, avant l'UQ2. Cela peut être variable d'une option à l'autre.

Un élève peut-il se voir attribuer un NA à une compétence qu'il avait acquise dans une UQ précédente?

Non. Ce qui est acquis est acquis !

Le professeur de français doit-il être présent aux UF et UQ pour les rapports de stage ?

Ce n'est pas obligatoire mais le professeur de français devrait être associé à la correction des rapports de stage (cela lui permet d'évaluer certaines compétences du cours de Français) ; il peut aussi assister aux épreuves intégrées (UF/UQ) pour lesquelles une interview/présentation orale est prévue dans le cahier des charges car cela lui permet d'évaluer la capacité de l'élève à s'exprimer oralement sans devoir avoir un examen oral de Français. Mais, si le professeur de Français est associé à ces épreuves intégrées, il ne peut pas s'impliquer dans l'évaluation du Jury de qualification qui relève strictement des professeurs de l'OBG aidés quand c'est possible de personnes externes.

Si le calendrier ne permet pas de convier un professeur de FC aux UF et/ou UQ, les professeurs de l'OBG doivent idéalement relayer les difficultés de l'élève aux professeurs de FC pour qu'ils puissent y remédier durant leurs cours.

CAPP-Hainaut propose un modèle qui peut être retravaillé par chaque établissement selon ses besoins.

Qui se charge de remplir ce PSSA ? Où ces informations doivent-elles être stockées ?  

En fonction des écoles, le PSSA peut être rempli par un coordinateur, un titulaire de classe, un enseignant désigné lors du conseil de classe, etc

Quelles informations doivent figurer dans le PSSA ?

Circulaire 9002 - Tome 5.

"Rappel : le PSSA doit être établi avant le 15/10 de l’année concernée.

Le PSSA peut comprendre :

► une adaptation ponctuelle de la grille-horaire de l'élève en fonction de ses besoins ;

► des heures et/ou des périodes de stages, et/ou des heures de pratique professionnelles supplémentaires ;

► des heures de remédiation dans les cours de la formation commune. "

Lors d'un DFP (6e ou 7e), comment adapter l'horaire en fonction de l'obligation des 20 h de présence de l'élève ? 

L'élève doit recevoir les apprentissages qu'il n'a pas validé l'année scolaire précédente, il est donc possible d'intégrer l'élève dans des groupes-classes existants pour suivre les cours de son DFP.

Il n'y a pas de document officiel. Un document créé par l'école peut être annexé au bulletin d'EAC qui sera dans le portfolio. Les compétences non acquises doivent être bien listées. Lors des épreuves suivantes, les enseignants doivent partir de ce bulletin et le compléter.

Si un élève est réorienté dans une 5e après une 4e dans laquelle il a échoué à l'OBG, comment peut-il se remettre à niveau ?

Lors des premiers mois, il faudra lui proposer des remédiations qui lui permettront de réussir son UQ1 de 4e dans la nouvelle option.

Cette UQ devrait idéalement avoir lieu avant l'UQ2.

Le DFP ne doit concerner que les élèves présentant de grosses lacunes soit dans la FC et/ou dans l'OBG.

Qu'en est-il des stages lors d'un DFP?

Si l'élève a échoué dans les cours de l'OBG, il est obligatoire qu'il fasse un stage en entreprise pendant son DFP.

Peut-on redoubler une DFP?

Non. 

Si un élève, au terme du DFP, n'a toujours pas acquis l'ensemble des compétences, il peut être orienté vers la promotion sociale ou vers un IFAPME pour acquérir les compétences manquantes.

En 4e année, l'idéal est de se limiter à un stage de type I-observation. Il peut être organisé de manière à ce que l'élève découvre une entreprise ou une institution.

En 4e année, il n'y a pas d'heures de stage à la grille-horaire. C'est dans les cours de l'OBG, essentiellement les cours de PP, que les activités de stage se déroulent.

Il est également possible de faire venir des professionnels dans l'établissement (même si ceci correspond moins à ce qu'on attend d'un stage).

Le portfolio de l'élève permettra de garder une trace de l'avancée de ses réflexions au fur à mesure de ses observations du métier.

Le stage de 4e peut-il se faire à l'école ?

Oui. Les élève de 4e peuvent découvrir le métier dans les ateliers organisés au sein de l'établissement.

La 4e année est une année d'orientation.

Un rapport de stage en 4e est-il obligatoire ? Qui doit le corriger ?

En 4e année, si les élèves ne vont pas faire un stage en entreprise/institution, il n'y a pas de rapport de stage exigé. MAIS, le portfolio permet à l'élève de recueillir les traces de ses démarches, visites, etc. afin de pouvoir vérifier qu'il est bien orienté.

Chaque enseignant y compris de la FC peut aider l'élève à compléter son portfolio.

Existe-t-il un modèle pour la rédaction?

Une plateforme doit être mise en place par la FWB pour encoder les DA de chaque élève.

Quelle est l'utilité d'un DA ?

Le DA permet : 

• d’impliquer l’élève et lui donner une vision précise de sa situation scolaire. ;

• de rassembler les informations utiles au suivi de l'élève ; 

• d'organiser et planifier la remédiation ;

• d'informer les parents et les impliquer.  

Qui peut consulter le DA?

La direction, les professeurs de l'élèves, les parents et l'élève + CPMS (à confirmer).

Qui encode ces données ?

Chaque établissement sera libre de désigner la personne qu'il souhaite pour remplir ce document (chef d'atelier, coordinateur, etc.).

Que met-on dans ce dossier ?

On peut y retrouver tout le parcours de l'élève : son suivi administratif, ses résultats, ses difficultés, les remédiations éventuelles qu'il a suivies.

On peut aussi y trouver son PSSA s'il y en a un.

Quelle est la différence entre le DA et le portfolio de l'élève?

Le DA est l'ensemble du parcours de l'élève. Il est purement administratif.

Le portfolio est créé par l'élève avec l'aide des ses professeurs de l'OBG ; il s'agit d'un document pédagogique. 

Peut-on le mettre sur Cabanga ?

Non, le DA sera accessible via Cerbère comme le DAccE.

Quand doit-il être complété ?

A chaque fois qu'une nouvelle information sur le parcours de l'élève est disponible.

Les bulletins de l'élève doivent-ils être dans le DA ?

Les attestations (AOA, AOB, AOC) y auront leur place. Mais, à ce jour, il n'est pas demandé d'y annexer les bulletins.

Ceux-ci (trimestriels, UQ, EAC, etc.) peuvent être annexés dans le portfolio de l'élève pour y voir son parcours d'un bout à l'autre.

Cette section est entrée dans le PEQ mais l'évaluation continue à se faire cours par cours. La réussite de ces élèves ne dépend pas d'UQ puisqu'il n'y a pas de certificat de qualification.