1. Falta de compromisso de alguns docentes na metodologia de trabalho das EE

   • Docentes que não lecionam todas as turmas envolvidas, que não estão disponíveis para contribuir para o desenvolvimento de estratégias comuns.

   • Docentes que não se identificam com a metodologia das equipas educativas/trabalho colaborativo, priorizam a lógica disciplinar. 

2. Ausência de horas comuns para as reuniões das EE que dificultam a regularidade das mesmas.

Narrativa e efeitos gerados pelo problema

1. O funcionamento efetivo das equipas educativas depende do envolvimento ativo de todos os docentes. A falta de compromisso por parte de alguns docentes pode ser um entrave ao trabalho colaborativo e à implementação de estratégias pedagógicas. Esta situação pode tornar-se mais visível quando os docentes se focam só nos seus alunos ou na sua disciplina, desvalorizando a riqueza da partilha de informações e estratégias, para promoção das aprendizagens de todos os alunos.

2. A dinâmica das equipas educativas exige reuniões regulares para a planificação de atividades, avaliação dos processos pedagógicos e tomada de decisões conjuntas. No entanto,  a falta de um horário fixo comum dificulta a regularidade e intensidade das interações, prejudicando a comunicação, a articulação e a coerência das práticas pedagógicas. A produção de materiais pedagógicos, numa perspetiva interdisciplinar, fica também relegada para segundo plano. 

Definição de Estratégias de Resolução do Problema: De forma a solucionar a situação, consideramos pertinente adotar algumas estratégias nomeadamente:

• Criar EE que permitam maior aproximação entre os docentes e alunos

• Promover reuniões regulares das EE

• Promover ações de formação 

• Favorecer a partilha de práticas e experiências pedagógicas entre docentes

• Criar um regimento de funcionamento das EE

Modos de concretização das estratégias e participantes

• Seleção dos coordenadores das EE com perfil capaz de mobilizar todos os docentes para o trabalho 

• Sensibilização dos docentes para a importância do trabalho em equipa no sentido de melhorar o desempenho dos alunos;

• Definição de expetativas claras através do estabelecimento de regras e compromissos formais para a participação nas equipas educativas;

• Divisão das equipas educativas por anos de escolaridade no 1º ciclo e por ano/escola no 2º e 3º ciclos;

• Redefinição dos horários escolares, garantindo um horário semanal ou quinzenal reservado exclusivamente para as reuniões das equipas educativas;

• Definição de prioridades nas reuniões, garantindo um uso eficiente do tempo quando elas ocorrerem;

• Partilha prévia da ordem de trabalhos;

• Utilização de plataformas digitais para encontros assíncronos ou para facilitar a troca de informações;

• Promoção de uma articulação efetiva entre os docentes através do mapeamento de conteúdos e aprendizagens comuns a partir das quais se podem desenvolver planificações, projetos transdisciplinares e atividades que envolvam os alunos e os docentes;

• Promoção de atividades que envolvam os alunos e os docentes;

• Implementação de uma gestão colaborativa, onde cada professor assuma responsabilidades específicas e comunique informações de maneira sistematizada;

• Reflexão sobre as dinâmicas de trabalho pedagógico, favorecendo a crescente implementação de metodologias ativas e exploratórias.

Aprendizagens realizadas e indicações para o futuro

Este trabalho permitiu-nos identificar a necessidade de alterações na dinâmica organizativa do agrupamento e reconhecer que a recetividade e o compromisso dos docentes envolvidos é determinante para o sucesso desta metodologia de trabalho. 

Consideramos que a colaboração efetiva entre os docentes é essencial para a melhoria das práticas pedagógicas e do desempenho dos alunos. Para isso, a comunicação estruturada e a articulação entre as equipas educativas são fundamentais para garantir a coerência das estratégias adotadas. 

Compreendemos que a criação de momentos formais e informais de partilha pode contribuir para o envolvimento e comprometimento dos docentes, promovendo uma cultura de responsabilidade coletiva e valorização do trabalho em equipa. 

Para o futuro, é recomendável manter uma abordagem contínua de reflexão e adaptação das estratégias implementadas. A monitorização das dinâmicas das equipas educativas, a introdução de novas metodologias ativas e a exploração de ferramentas digitais podem garantir uma evolução constante no funcionamento das equipas. Além disso, incentivar a participação do docente por meio do reconhecimento e da valorização profissional pode consolidar uma cultura de cooperação e inovação na escola.

Ana Rio 

Carla Oliveira

Cátia Costa

Diana Santos

Jeanette Marques

Rita Ferreira 

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  Este modelo pedagógico apresenta potencialidades para fazer da escola um lugar de mais aprendizagem, mais criação e  mais valorização. Precisamos que todos os docentes estejam juntos, de modo  que entendam o que é mais adequado para os seus alunos. Sermos solidários, comprometidos, autónomos, decidindo o que queremos fazer, quando, como e com que meios. É urgente que haja satisfação de todos, quer de docentes, quer de discentes.

O Plano Anual de Atividades do Agrupamento  prevê a realização da atividade “Ateliês de Talentos”, na EB de Alumieira, entre os dias 17 e 20 de março de 2025, destinada a todos os grupos e turma da escola. As professoras das turmas de 4.º ano tinham programado desenvolver uma atividade interdisciplinar, centrada na promoção de trabalho de grupo interturmas, com foco no desenvolvimento de competências artísticas que têm sido menos trabalhadas e que estavam identificadas como áreas a melhorar.  Aquando da proposta de trabalho por parte da formadora, consideraram que poderiam conciliar tudo o que era pretendido, na mesma atividade, até por implicar o uso de metodologias ativas.

Entretanto, decidimos organizar um grupo que envolvesse as professoras do 1.º ciclo que frequentam a formação e, dada a natureza da atividade já prevista no PAA, distribuímos os papéis definindo como observadoras as colegas Marlene Moreira e Sónia Pereira e como dinamizadores as colegas Rita Ferreira e Carla Oliveira, professoras titulares das turmas envolvidas.

Refletimos em conjunto e delineámos a planificação da atividade que implicará o desenvolvimento de aprendizagens essenciais das disciplinas de português e de educação artística.

As colegas com o papel de observadoras terão como foco as metodologias usadas, a postura das professoras e relacionamento interpessoal, assim como o clima de aula e o favorecimento da interdisciplinaridade.