A Aprendizagem Passiva, que coloca o professor no centro de todo processo de transmissão de conhecimento, não permite que o aluno seja estimulado e que demonstre que está a aprender. O aluno é um “espetador” ao qual apenas é permitido ”receber” o conhecimento transmitido pelo professor.

No modelo de Aprendizagem Ativa, o aluno é o centro de todo o processo de aprendizagem. Ao invés de mero “espetador” é encorajado a participar nas diversas etapas do processo de construção do seu conhecimento. Com este tipo de aprendizagem é possível, ao professor e aluno e em qualquer momento deste percurso, perceber a respetiva evolução na aquisição e compreensão de competências. O aluno é estimulado a aplicar e a mostrar o que aprendeu com a supervisão e acompanhamento do professor. 

Por conseguinte, as abordagens de ensino e de aprendizagem devem ser diversificadas e motivadoras, de modo a colocar o aluno no centro de todo este processo – modelo de Aprendizagem Ativa.

A aula 1 foi bastante participada e dinâmica. Os alunos demonstraram bastante interesse em dar a sua opinião através da participação no questionário para a criação de uma Nuvem de Palavras; na participação dos desafios do projeto Seguranet e na publicação e partilha das questões selecionadas pelos grupos de trabalho, utilizando a aplicação online indicada.

Registo alguns constrangimentos relacionados com a débil literacia digital dos alunos e a falta de autonomia inerente a esta faixa etária. Em diversos momentos da aula foi difícil conseguir dar apoio a todas as solicitações de ajuda, o que causou alguma divagação nos alunos que aguardavam o professor. 

Na aula 2, os alunos demonstraram, inicialmente, uma certa inibição na interação com o convidado mas, na generalidade, esta atividade foi bastante profícua. Registo que, embora os conteúdos e temáticas abordadas na conferência de imprensa poderem ser transmitidas por mim (ou outro docente da escola), o facto de ser dinamizado por uma pessoa externa e que trabalha diariamente nessa área, levou os alunos a encararem as questões relacionadas com a Segurança na Internet com mais seriedade e realismo.

Considero que a preparação das questões a colocar na conferência de imprensa foram cruciais para o envolvimento de cada aluno no processo de aprendizagem. Conseguiram demonstraram que aprenderam e mostraram o que aprenderam.

Registo ainda que a realização da ficha interativa apresentada no final da aula 2 permitiu aos alunos e a mim, o respetivo feedback acerca da consolidação das aprendizagens deste conteúdo.

As metodologias de aprendizagem ativa colocam o aluno no centro de todo o processo de aprendizagem. Este deve ser incentivado a participar nas diversas etapas do processo de construção do seu conhecimento, sendo possível, ao professor e aluno e em qualquer momento deste percurso, perceber a respetiva evolução na aquisição e compreensão de competências. 

Por conseguinte, será crucial a aplicação de uma avaliação formativa contínua, que permita dar o feedback do processo de aprendizagem do aluno, para que, a qualquer momento, se possa fazer uma reflexão pedagógica profunda acerca do que os alunos devem aprender. Permite que tanto o professor como o aluno possam ter um papel decisivo e criterioso no processo de aquisição e consolidação das aprendizagens.

Na minha opinião, a utilização de Rubricas de avaliação e classificação são uma excelente ferramenta a utilizar na avaliação formativa. Para além de facilitar a avaliação e classificação das diversas atividades por parte do professor, permite ainda que o aluno tenha uma perspetiva real, concreta, descritiva e imediata do ponto de situação do seu processo de aprendizagem. 

Considero que os portefólios digitais permitem uma profunda reflexão sobre o processo de aprendizagem do aluno, podendo assumir a modalidade de aprendizagem, a modalidade de apresentação ou a modalidade de avaliação. Contudo, na minha opinião, os portefólios que combinam estas três vertentes têm um maior impacto no processo de aprendizagem dos nossos alunos. 

Quando estruturados e aplicados de forma adequada, possibilitam aos diversos intervenientes no processo de aprendizagem uma visão global do percurso do aluno; regular o ensino e a
aprendizagem; maior comunicação
entre professores, alunos e encarregados de educação; a mudança da prática educativa e o desenvolvimento das suas competências digitais.

 

Constrangimento na utilização de portefólios digitais:
A utilização de portefólios digitais em ambientes educativos poderá ficar condicionada pela dificuldade dos alunos em elaborarem, de forma autónoma, a reflexão sobre os conteúdos e atividades realizadas. Independentemente da faixa etária dos nossos alunos, será necessário um sólido acompanhamento e apoio, por parte do docente, na elaboração destas reflexões.

Potencialidade na utilização de portefólios digitais:
A utilização de portefólios digitais em ambientes educativos tem como grande potencialidade/vantagem o uso do formato digital em vez da utilização do papel. Os alunos e os professores não vão andar tão carregados com pastas e dossiers, bem como vai ser menos provável perderam os seus trabalhos. 
O formato digital permite ainda que os trabalhos possam ser partilhados por todos (alunos e professores) em tempo real.

O portefólio digital desenvolvido serviu como instrumento de aprendizagem do aluno, permitindo uma reflexão contínua sobre a sua evolução. 

Apesar de incidir como modalidade de aprendizagem, a modalidade de apresentação e a modalidade de avaliação também estiveram presentes, possibilitando aos diversos intervenientes no processo de aprendizagem uma visão global do percurso do aluno; regular o ensino e a aprendizagem; maior comunicação entre professores; a mudança da prática educativa e o desenvolvimento das suas competências digitais.

 
No desenvolvimento desta atividade, considero que a utilização de portefólios digitais teve como vantagens principais a organização de toda a informação trabalhada e a sua partilha em tempo real, agilizada pela utilização de uma rede social.

Contudo, embora os alunos já demonstrem alguma autonomia digital, constatei que foi necessário um acompanhamento e apoio contínuo, por parte do docente, na elaboração e organização do portefólio.