Por outro lado, a forma como a iniciativa está a proceder no que concerne à divulgação e partilha de resultados também me parece muito produtiva, dando a todos os intervenientes no processo de ensino-aprendizagem a possibilidade de contactar com novas metodologias e de atualizar os seus conhecimentos. Este espírito abertura, entreajuda e de partilha de experiências e ferramentas ajudará cada um de nós a cimentar aprendizagens e aplicá-las de forma mais eficiente. 

O vídeo “Above & Beyond” mostra que, de facto, o espírito crítico, a comunicação, a capacidade de resolver problemas e o trabalho colaborativo são pontos-chave para se atingir o sucesso. O vídeo fez-me ainda pensar noutra questão… a Maya precisou de tempo para refletir e observar a realidade, não sendo esse tempo desperdiçado, mas sim canalizado para desenvolver um projeto vencedor. Julgo que o professor de hoje vive um ritmo muito acelerado, há programas demasiado extensos para cumprir e nem sempre é possível dar aos alunos o tempo e a liberdade que precisam para cimentar as suas competências! 

Em 2010, realizei uma formação de 50h intitulada “Aplicações de Apresentação Gráfica – plataforma Moodle e Quadros Interativos”. Na altura já sentia necessidade de atualizar os meus conhecimentos no âmbito das novas tecnologias e queria tornar as aulas mais apelativas. Tenho plena consciência de que as tecnologias são o futuro da sala de aula, daí que me tenha inscrito nesta formação e deseje aprender ainda mais. 

· Articulação entre os professores das diferentes disciplinas;

· Realização de trabalhos de grupo pelos alunos;

· Adequação do contexto envolvente às aprendizagens a realizar pelos alunos, ou seja, a realidade circundante é aproveitada para abordar as temáticas, em vez de se apostar numa realidade distante ou alheia aos alunos;

· Segmentação do trabalho e atribuição de uma função específica a cada aluno;

· Aproveitamento dos meios tecnológicos de que os alunos dispõem (telemóveis/máquinas fotográficas);

· O professor assume o papel de observador e orientador, tirando conclusões a partir dos factos que observa;

· Publicação do resultado final do trabalho no moodle da escola para posterior reflexão e para dar conhecimento à comunidade do trabalho desenvolvido. 

 

· Necessidade de apostar no desenvolvimento de conhecimentos sólidos na área das tecnologias, envolvendo, por exemplo, o professor de TIC. 

 

· Motivação dos alunos que evidenciam menor interesse pela escola;

· Aposta no trabalho autónomo, dando ao aluno a possibilidade de construir o seu próprio percurso de aprendizagem;

· Aproveitamento das competências que os alunos já evidenciam. 

 

· Melhor definição da avaliação que se pretende realizar;

· Ausência de trabalho colaborativo. 

Julgo, no entanto, que este projeto enfrentaria alguns constrangimentos! Tenho lecionado inglês no 1º ciclo e a realidade é que muitas escolas, além de distantes da escola sede, não dispõem de recursos tecnológicos que permitam aos alunos desenvolver um projeto deste género (os computadores existem em número muito reduzido, não existem auriculares, …). 

O meu conceito de Atividade de Aprendizagem vai ao encontro das perspetivas abordadas nos vídeos visualizados. Na verdade, considero que uma Atividade de Aprendizagem só será verdadeiramente valiosa se englobar o trabalho colaborativo, se houver espaço para a partilha de experiências não só entre alunos, mas também entre os próprios professores (até porque é fundamental que estes se sintam seguros dos passos que estão a dar) e se as tecnologias forem colocadas ao serviço das aprendizagens, uma vez que serão estas que possibilitarão a recolha de dados e a posterior reflexão crítica e partilha de experiências.

Uma Atividade de Aprendizagem aliciante e motivadora será aquela que conseguir motivar o aluno para a aprendizagem, levando a refletir criticamente e a adquirir ferramentas que futuramente lhe sejam úteis, dotando-o de espírito crítico e de capacidade de resolução de problemas. Por exemplo, tanto o professor de inglês como o de português dão as caraterísticas da carta formal de candidatura a um emprego e a entrevista, por isso, em vez de cada um dar esta matéria de forma isolada, podiam aliar-se ao professor de TIC e fazer gravações de vídeo com simulações de entrevistas (os alunos mais tímidos poderiam gravar apenas a voz, recorrendo, por exemplo, ao gravador de voz dos seus telemóveis), escrever cartas bilingues com o recurso a tradutores online, etc.  

O projeto teria de ser cuidadosamente planeado e seria fundamental antecipar estratégias, mostrando flexibilidade, pois só assim seria possível vencer os obstáculos que fossem surgindo. 

Por fim, o projeto seria alvo de uma cuidadosa avaliação, sobretudo centrada na autorreflexão. Neste domínio seria proveitoso refletir, por exemplo, acerca das aprendizagens realizadas pelos alunos, os obstáculos encontrados, as estratégias implementadas, o nível de motivação dos alunos, entre outros.  

Graças a estas abordagens inovadoras foi possível desenvolver nos alunos as competências para o século XXI, sendo estes capazes de realizar uma aprendizagem mais autónoma, centrada no pensamento crítico e baseada na comunicação e no trabalho colaborativo. O aluno, cujo papel se tornou mais ativo, centrou-se na resolução de problemas do mundo real, sendo-lhe mais fácil interpretar e trabalhar com conceitos abstratos (como mostra o primeiro vídeo, em que os alunos trabalharam com mais sucesso os conceitos matemáticos). Além de termos alunos mais motivados, estes são mais responsáveis pelo caminho que traçam e o professor apenas os orienta. 

Pelos exemplos que fomos analisando ao longo do curso, julgo que quem implementar o modelo de aprendizagem preconizado pelo projeto iTEC recolherá bons frutos, não só porque terá alunos mais motivados, mas também porque o aproveitamento será melhor.