Das Projekt orientiert sich an den Vorgaben des Kernlehrplans NRW für die Gesamtschule sowie den Vorgaben des Medienkompetenzrahmens. Weiterhin sind wesentliche Aspekte des UDLs miteinbezogen.

Kernlehrplan NRW

Keynote

Deutsch

• Rezeption

  • „Informationen und Daten aus Printmedien und digitalen Medien gezielt auswerten“ (S.19).

  • „Informationenmöglichkeiten nutzen: z.B. Informationen zu einem Thema/Problem in unterschiedlichen Medien suchen, vergleichen, auswählen und bewerten (Suchstrategien)“ (S.17)

  • „Medien zur Präsentation und ästhetischer Produktion nutzen“ (S.17)

• Produktion

  • „grundlegende Recherchestrategien in Printmedien und digitalen Medien (u.a. Suchmaschinen für Kinder) funktional einsetzen“ (S.19)

  • digitale und nicht-digitale Medien zur Organisation von Lernprozessen und zur Dokumentation von Arbeitsergebnissen einsetzen (S.19)

  • grundlegende Funktionen der Textverarbeitung unterscheiden und einsetzen

  • Möglichkeiten und Grenzen digitaler Unterstützungsmöglichkeiten bei der Textproduktion beurteilen (Rechtschreibprogramme, Thesaurus) (S.19)

Good Notes

Deutsch

• Rezeption

  • Sinnerfassend lesen & zusammenfassen

  • bei der Recherche werden die Informationen gelesen und sinngemäß dem Format entsprechend abgeändert

  • dem Leseziel und dem Medium angepasste einfache Lesestrategien des orientierenden, selektiven, intensiven und vergleichenden Lesens einsetzen (u. a. bei Hypertexten) und die Lektüreergebnisse darstellen (s.19)

  • Informationen und Daten aus Printmedien und digitalen Medien gezielt auswerten

• Produktion

  • Arbeitsergebnisse in schriftlicher Form sachgerecht sichern und dokumentieren

  • Informationen werden in das Dokument übertragen, gestaltet und gespeichert

  • digitale und nicht-digitale Medien zur Organisation von Lernprozessen und zur Dokumentation von Arbeitsergebnissen einsetzen

  • grundlegende Funktionen der Textverarbeitung unterscheiden und einsetzen

  • Möglichkeiten und Grenzen digitaler Unterstützungsmöglichkeiten bei der Textproduktion beurteilen (Rechtschreibprogramme, Thesaurus) (S.19)

Medienübergreifend

Geschichte

• Inhaltsfeld 1: Auseinandersetzung mit frühen Hochkulturen und Entdecken von Interdependenzen von Mensch und Umwelt

  • erläutern Merkmale der Hochkultur Ägyptens und den Einfluss naturgegebener Voraussetzungen auf ihre Entstehung (S. 115)

  • bewerten die kulturellen und gesellschaftlichen Errungenschaften der Hochkultur Ägyptens (S. 115) (Hieroglyphen, Pyramiden, Kleopatra, Mumien)

Quelle:

Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen (2022). Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Gesamtschule/Sekundarschule in Nordrhein-Westfalen. Deutsch. Verfügbar unter: https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/lehrplan/310/gesk_d_klp_2022_06_17.pdf

Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen (2020). Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Gesamtschule/Sekundarschule in Nordrhein-Westfalen. Gesellschaftslehre. Verfügbar unter: https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/lehrplan/237/gesk_gl_klp_3120_2020_07_01.pdf

ERWEITERUNG: Visuelle Darstellung der Präsentationen (benötigt kein Handout); kollaborativ online an der Präsentation arbeiten; Änderungen leicht möglich; Links zu Internetseiten.

ÄNDERUNG: Gifs/ Videos/ Sounds können abgespielt werden; visuelle Darstellung der Präsentationen (benötigt kein Handout).

NEUBELEGUNG: Präsentationen können mit Audio ergänzt werden, wie ein Vortrag.

Das hier vorgestellte Projekt wurde für drei Doppelstunden (90 Minuten) in einer fünften Klasse geplant mit dem Ziel einen produktorientierten Umgang mit digitalen Medien (Keynote & Good Notes) zu erlernen sowie mithilfe des UDL eine Teilnahme aller SchülerInnen zu fördern. Thematisch orientiert sich das Projekt an dem altersgerechten Thema 'Ägypten', wobei der Fokus auf Kleopatra, den Mumien, den Hieroglyphen und den Pyramiden liegt.

Das Projekt setzt vorzugsweise ein Tablet für jedeN LernendeN voraus. Nur so kann die implementierte Medienkompetenzförderung erfolgen. Dennoch wurden einige Materialien auch analog zur Verfügung gestellt, sodass das Projekt mit geringen Anpassungen auch mit wenigen Tablets erfolgen kann.

Im Laufe des Projekts werden verschiedene Sachtexte zum Thema Ägypten gelesen. Dafür können die SchülerInnen bereitgestellte Texte oder das Internet nutzen. Zudem werden Videos zu den Inhalten geschaut. Die entsprechenden Anschlussaufgaben ermöglichen eine kreative und intensive Auseinandersetzung mit Inhalten zum Thema 'Ägypten' und sind so angelegt, dass am Ende fertige Produkte im Sinne einer Präsentation und einem Handout entstehen. Durch die Nutzung von Padlet, Keynote und Good Notes können verschiedene mediale Möglichkeiten erlernt und erprobt werden, wodurch die Kinder erarbeitete Aufgaben und Informationen sichern, vernetzen und darstellen können. Die Arbeitsaufträge sind in den Folien sowie (grob) im Stundenverlaufsplan zu finden. Didaktische Reserven lassen sich ebenfalls im Stundenverlaufsplan finden.

Förderung von Lernengagement

• Transparenz: Stundenverlauf und Themen darstellen

• Individuelle Aufgabenniveaus

• Formative Lernrückmeldungen mit Bezug auf Lernzielerreichung --> Checklisten für Methoden

• Individuelle Bewältigungsstrategien --> Scaffolding, Audio+Text, Video

• Lernerfolgsmessung --> Checkliste für Inhalte

Repräsentation von Informationen

• Alternativen für auditive und visuelle Informationen --> Audiodatei, Untertitel

• Hilfestellung für Begriffe und Symbole --> Präsentationen und Lernvideos zu GoodNotes und Keynote

• Hilfestellungen beim Lesen --> Leitfragen

• Nicht-sprachliche Darstellung von Schlüsselbegriffen

• Aktivierung und Erarbeitung von Hintergrundwissen --> Mentimeter zum Stundenbeginn, Mindmaps mit Stundenwiederholung --> Was wisst ihr zu Ägypten?

• Hervorheben wichtiger Informationen --> markieren bei Keynote und Good Notes

• Transfer --> Transferaufgaben

Multiple Informationsverarbeitung und Darstellung von Lernergebnissen

• Verschiedene Möglichkeiten zur Erstellung von Lernmaterialien --> Möglichkeit zur Aufnahme von Audiodateien

• Hilfen für Erstellen einer Antwort --> Wörterbücher, Apps

• Feedback --> gemeinsamen Feedbackbögen erstellen für eine ‚gelungene‘ Keynote Präsentation, Medienarten, Feedbackbögen

Durch die intensive Recherche und das Erstellen eines Handouts wird die Leseförderung und das Heraussuchen wichtiger Informationen gefördert (Aufgabe mit Goodnotes: Erstellen eines Handouts)

• Prozessbezogene Kompetenzen (Deutsch – Jahrgangsstufe 5/6)

  
  

  Kompetenz „Rezeption“: Der Fokus des Projekts liegt auf dem Inhaltsfeld 4: Medien. Dabei wurden bei der Durchführung der Stationsarbeit verschiedene im Lehrplan genannte Kompetenzen geschult, wie „Informationen und Daten aus Printmedien und digitalen Medien gezielt auswerten“ (S.19). Die Schüler:innen nutzen Quellen, welche sie teils selbst recherchiert haben, um Informationen zu ihrem Thema zu gewinnen und vergleichen diese im Bezug auf ihren Nutzen für ihre Präsentationen.

  Bei der Recherche wird die Kompetenz „Informationenmöglichkeiten nutzen: z.B. Informationen zu einem Thema/Problem in unterschiedlichen Medien suchen, vergleichen, auswählen und bewerten (Suchstrategien)“ angesprochen (S.17). Insbesondere wird durch die Nutzung des Programms „Keynote“ zum Erstellen von Präsentationen die Kompetenz „Medien zur Präsentation und ästhetischer Produktion nutzen“ angesprochen (S. 17).

  Kompetenz „Produktion“: Zudem wird im Kontext des Erstellens einer Präsentation die Kompetenz „grundlegende Recherchestrategien in Printmedien und digitalen Medien (u.a. Suchmaschinen für Kinder) funktional einsetzen“ gefördert (S. 19). Dasselbe gilt für das Lernprodukt des Handouts.