Proto je nezbytné, aby byli budoucí učitelé dobře připraveni na edukaci a zvládání těchto situací.

Tento Padlet je proto navržen tak, aby Vám poskytl komplexní pohled na problematiku ochrany obyvatelstva a vybavil Vás znalostmi potřebnými pro efektivní výuku této oblasti.

Jeho struktura bude odpovídat OBSAHU.

• Mimořádné události (MU)

• Psychologie mimořádných událostí

• Koncepce ochrany obyvatelstva

• RVP

VÝUKA VE ŠKOLE

• Důležitost vzdělávání v dané oblasti

• Zhodnocení aktuálního stavu dané problematiky

• Kompetenční rámec absolventa a absolventky učitelství

• Základní úkoly ochrany obyvatelstva

• Nejčastější mýty a fakta o mimořádných událostech

• První pomoc

VYBRANÉ MIMOŘÁDNÉ UDÁLOSTI

• Výběr mimořádných událostí s ohledem na region

• Edukační karty a jejich význam ve výuce

• Příklady edukačních karet vybraných mimořádných událostí

• Důraz na praktický nácvik

Zákon č. 239/2000 Sb. Zákon o integrovaném záchranném systému a o změně některých zákonů

V našem kontextu slouží k předání důležitých informací o prevenci, správném chování a postupech během krizových situací, viz vzorové, graficky zdařile propracované karty v následujících příspěvcích.

Karty obvykle obsahují stručné a jasně formulované informace, jež mohou zahrnovat základní fakta, pokyny, instrukce týkající se dané situace (první pomoc, evakuace, kontaktování záchranných složek).

Hlavní funkcí je zapamatování si klíčových postupů a kroků, které je nutné dodržet v případě nebezpečí. V praxi se tak tyto karty uplatňují v situacích, kdy je nutné rychle jednat a přitom si udržet přehled o tom, jaké kroky je třeba podniknout, což je v krizových situacích zásadní.

...

Klíčovým motivem této koncepce je „připravený občan, připravený systém,“ což znamená rozvoj občanské odpovědnosti a povinnosti státu vůči společnosti.

Dokument stanovuje několik klíčových změn, které jsou nezbytné pro zajištění efektivní ochrany obyvatelstva...

Zjistili jsme, že dosud neexistuje komplexní reflexe tohoto tématu v České republice, přičemž většina studií se nachází v bakalářských a diplomových pracích.

Současné výzkumy se zaměřují spíše na obecné aspekty (jako je znalost signálů, znalost tísňových čísel, dělení mimořádných událostí apod.), než na konkrétní situace a informovanost o chování v těchto událostech napříč sociodemografickými charakteristikami respondentů. Přesto jsme identifikovali několik relevantních studií, které přispívají k porozumění dané problematice.

Definuje klíčové kompetence absolventů učitelských oborů s ohledem na jejich specifika a rozlišuje úrovně začínajících i zkušených učitelů.

Cílem rámce je zlepšit kvalitu přípravy a profesionalizaci učitelského povolání, přičemž nabízí komplexní přehled dovedností, které by měl každý pedagog ovládat.

Mezi základní úkoly ochrany obyvatelstva spadá:

1. varování
2. ukrytí
3. evakuace
4. nouzové přežití

Autoři analyzují a vyvracejí mylné představy, které mohou negativně ovlivňovat jak profesionální zásahy, tak veřejné vnímání krizových situací. Tyto mýty často zahrnují zkreslené představy o lidském chování během katastrof (např. mýtus o bezmoci apod.).

Obsahuje přehled základních postupů, které je nutné dodržovat při různých typech zranění, včetně specifických opatření, jež je třeba aplikovat v krizových situacích.

Ta je zároveň velice účinnou metodou výuky ochrany obyvatel za mimořádných událostí.

Jak její název napovídá – staví na přímém prožitku a reflexi zkušeností, jež žákům umožní nejen aktivní zapojení do výukového procesu, ale také hlubší porozumění probírané problematice a lepší zapamatování získaných informací.

Díky této metodě se rozvíjí jak kognitivní složka, kdy si žáci osvojují teoretické znalosti o krizových situacích. Tak i afektivní oblast, tedy jejich postoje a hodnoty vůči ochraně obyvatelstva. Zároveň je posilována psychomotorická dimenze, když si prakticky nacvičují dovednosti, jako jsou první pomoc nebo evakuace, což přispívá k jejich připravenosti na reálné situace.

Obrázky byly generovány za pomoci Ideogramu.

Ukázka studentské práce, viz Facebook KAZ PdF UPOL.

Ukázka studentské práce, viz Facebook KAZ PdF UPOL.

Ukázka studentské práce, viz Facebook KAZ PdF UPOL.

Ukázka studentské práce, viz Facebook KAZ PdF UPOL.

Každý žák může představit svůj plán, jak by se evakuoval, koho by informoval, jak by pomáhal ostatním.

Následně mohou diskutovat o tom, co je na jednotlivých postupech správné či co by se dalo zlepšit.

Od přemítání se postupně můžeme dostat k tzv. heuristické metodě (samostatnost, vyhledávání informací, praktický úkol): úkolem žáků bude samostatně navrhnout, jak se zachovat při konkrétní mimořádné události, například při zemětřesení nebo úniku chemických látek.

Žáci si musí sami vyhledat potřebné informace, analyzovat situaci a navrhnout řešení.

Může se jednat o praktický úkol, kdy např. navrhnou evakuační plán pro svou třídu a poté jej prezentují před ostatními.

Pokusí se situaci analyzovat, navrhnout nejlepší postup – evakuaci, volání pomoci, upozornění ostatních návštěvníků, koordinaci činnosti s pracovníky kina. Také mohou diskutovat o možných chybách a důsledcích špatných rozhodnutí, což podporuje jejich analytické myšlení a schopnost rozhodovat se pod tlakem.

A tím se dostáváme i k inscenační metodě: žáci se rozdělí do skupin = každá hraje určité role v simulované MU. Např. jeden žák může hrát záchranáře a druhý zraněného, čímž si vyzkouší, jak by měli reagovat v té či oné pozici.

Příkladem může být situace, kdy jednomu žákovi vzplane oblečení; nejprve se pokusí oheň uhasit sám – válí sudy na žíněnce, poté se mu dostane pomoci od ostatních, kteří na něj přehodí kabát...

Cílem je, aby žáci nebyli pouze pasivními příjemci informací, ale aby přemýšleli, diskutovali, spolupracovali a řešili problémy.

Např. skupinová práce, diskuse, role-playing => tyto metody mohou zahrnovat zážitkové prvky, ale nemusí vždy stavět na prožitku jako hlavním prostředku učení.

Blíže viz přiložená didaktická literatura, z níž vycházejí i následující příklady dalšího didaktického zpracování dané problematiky: diskuse, heuristická metoda, situační metoda a metoda inscenace. Z uvedené literatury jsme čerpali i základní informace dotýkající se edukačních karet.

Přejeme Vám mnoho úspěchů a vytrvalosti ve Vašem studiu!

Mgr. Radek Maderka a Mgr. Pavla Dobešová, Ph.D.