Parte A:

A-a) PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Nombre y Número de la Institución: CENS 3-434 “18 de Abril”

Integrantes del grupo:

-          Asesora Pedagógica: Prof. Alexia Videla 

-          Preceptor de semipresencial: Castro Nicolás 

-          Preceptora presencial: Lorena Balmaceda 

Nivel Educativo: Secundario 

Departamento: Rivadavia 

Plantel docente: 59 profesores 

Promedio de edad de los estudiantes entre 18 y 55 años

El CENS 3-434 funciona en horario vespertino de 19 a 23: 35 

A-b) Mapeo de la Institución:

A partir del día lunes tres de mayo el CENS 3-434 estará abierto desde las 20:00 hasta las 22:30, con el objetivo de garantizar la atención a la comunidad educativa, todo el personal docente y estudiantes cursaran de forma virtual durante la primera semana, ya que simultáneamente se estará realizando un relevamiento de estudiantes que tengan problemas de conectividad, para organizar si es necesario encuentros presenciales entre estudiantes y los profesores.

El personal que estará a cargo de la atención al ingreso de las personas serán los celadores quienes continuarán cumpliendo con el protocolo (sanitización de manos y control de temperatura) ellos asistirán todos los días de 17:00 a 22:30. 

Por el momento los profesores y estudiantes se comunican de la siguiente manera, utilizando la aplicación de WhatsApp cada uno tiene un grupo por espacio curricular y en el horario y día de clase los habilitan para que todos los estudiantes puedan consultar e interactuar entre todos. Los profesores que tienen dispositivos con almacenamiento pequeño les solicitan a los estudiantes que envíen el trabajo por correo electrónico. Existen grupos de Whats por curso entre los estudiantes, preceptores y los profesores, en este grupo se pasa los links de los grupos específicos de cada materia y los profesores dan clases por medio de estos grupos, envían su material y los estudiantes realizan preguntas en cuanto a la resolución, evaluación y entrega. La comunicación así resulta más directa. 

Se ha organizado un grupo para todos los estudiantes en común en el que se comunica información formal general del CENS, fechas de mesas de examen, información importante para los estudiantes en Promoción Acompañada, calendario, horarios, etc. 

En relación a la propuesta institucional de educación no presencial se acordó:  

- Definir criterios de cursado con los estudiantes, acuerdos claros y concisos. 

- Trabajar con propuestas más cortas, para que el estudiante no se pierda en el intento de resolverlo. 

- Informar a los preceptores quincenalmente si los estudiantes están o no conectados.

- Acordar un cronograma por espacio, por mes (Primer semana: explicación del tema por medio de diversos recursos, Segunda semana: actividad para afianzar el aprendizaje, Tercer semana: correcciones, devoluciones personales, Cuarta semana retroalimentación, evaluación formativa) el objetivo de esto es no saturar ni al estudiante, ni al docente. 

Matrícula inicial: 230 alumnos

 

Grupo de riesgo: 8 docente 11 alumnos 

 

Tipo de sistema de turnos

 

El modelo elegido es el semanal: se divide a cada sección en dos burbujas, asiste la burbuja “A” dos semanas alternadas del mes y la burbuja “B” las otras dos semanas, asisten todos los días, los alumnos con modalidad virtual tienen atención de manera diaria.

 

Brecha digital: hay muchos alumnos con problemas de conectividad, los estudiantes con problemas económicos reciben material impreso y los más jóvenes trabajan cuando tienen datos o crédito en sus teléfonos. Los profesores están asistiendo una o dos veces a la semana para atender a los estudiantes con problemas de conectividad. 

 

Habilidades para trabajar en la no presencialidad:

 

-          Los docentes les envían actividades adaptadas, cortas y con todas las indicaciones para que puedan ser resueltas en el día, en formato PDF o word, para que todos lo puedan abrir.

 

El vínculo pedagógico es positivo, se produce por medio de WhatsApp y también se trabaja con material impreso, se entrega la actividad y se pauta la devolución en un tiempo prudencial.

Parte B: 

Del análisis institucional cualitativo resulto la siguiente matriz FODA la cual es fundamental para entender los acuerdos institucionales para el ciclo 2021:

 

-          Actores institucionales caracterizados por las capacidades de adaptarse, aprender y explorar. 

-          Estudiantes comprometidos con su propia trayectoria, que evidenciaba el acompañamiento de las familias.

-          Estudiantes que se esfuerzan, se comprometen, y llevan adelante una trayectoria conforme a lo esperado, a pesar de un contexto tan difícil.

-          Estudiantes con autonomía para el estudio. 

-          Mantenimiento de un diálogo fluido con los directivos, preceptoras y asesora pedagógica.

-          La unión del CENS como equipo de trabajo.

-          La paciencia, el profesionalismo y el compromiso de los docentes que hicieron un seguimiento personalizado de cada trayectoria educativa. 

-          Comunicación y seguimiento personalizado de trayectorias, con un permanente intercambio de información con Director, asesora pedagógica, preceptores y demás profesores.

-          Voluntad de trabajo.

-          Estrategias con recursos - materiales de trabajo culturales, adaptados y contextualizados 

-          Flexibilización en los tiempos de entrega de actividades.

-          El respeto y compromiso de algunos estudiantes con sus propias trayectorias escolares.

-          La contención brindada a los estudiantes de parte de los preceptores.

-          El compromiso y esfuerzo de los docentes para mantener el sistema educativo

-          Predisposición de docentes y estudiantes para adaptarse a los cambios repentinos que trajo la pandemia.

 

-          Muchos estudiantes no pudieron conectarse o acceder a la educación en el contexto de la pandemia, esto produjo que se retrasaran en sus saberes prioritarios como también en sus capacidades a desarrollar, debido a que no pueden alcanzar el ritmo de sus compañeros, que tenían otras posibilidades de acceso a la educación virtual. Muchos otros, fuera de la falta de conexión, carecen de ayuda en sus hogares para orientarlos y brindarles ayuda para resolver sus problemas.

-           Muchas cosas que se desconocían: el uso de nuevas tecnologías agregaba un plus a las ya múltiples exigencias que implica la educación de adultos. A causa de esto comienzan a padecer distintas sensaciones, desmotivación, marginación, tristeza, aburrimiento, miedo, desesperación, ansiedad, entre otras.

-          Estudiantes que debieron salir a trabajar por desempleo de sus padres o miembros de la familia. 

-          Alumnos con problemáticas complejas de salud.

-          Falta de motivación por parte de los estudiantes en un contexto de virtualidad en donde no podían reunirse ni realizar sus actividades habituales presenciales.

-          Falta de soporte técnico para sostener el sistema virtual.

-          Carente organización de tiempos y respeto de los mismos.

-          La aplicación de estrategias nuevas para el aprendizaje y uso de diferentes recursos como videos, audios de whatsapp 

-          La falta de participación de los estudiantes en los horarios de clases y realización de consultas en el mismo.

-          Problemas de conectividad y uso de aparatos tecnológicos no tan sofisticados (poca memoria y baja la calidad en sus cámaras)

 

-          Debido a la virtualidad generada por la pandemia estudiantes que trabajan pudieron terminar sus estudios.

-          Ganas de progresar y superarse por parte de los estudiantes y docentes, y una mejor organización entre la parte virtual y presencial en la institución.

-          La experiencia del año 2020 para ajustar lo que sea necesario para el 2021.

-          Capacitación y desarrollo de nuevas estrategias de trabajo en la virtualidad, uso de nuevos recursos y aplicaciones digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje.

-          La falta de internet en muchos hogares de nuestros estudiantes.

-          La conectividad, sino no hay una inversión en esta materia, será una amenaza no solo en la virtualidad sino también en presencialidad.

-          Escasos recursos económicos que dificultan el aprendizaje en forma virtual y la continuidad.

-          Falta de insumos tecnológicos que les posibiliten a los estudiantes una adecuada conexión en el sistema virtual y o presencial.

-          La crisis económica que está viviendo el país, el desgano e interés por parte de los estudiantes, ausentismo y falta de tecnológicos por parte del gobierno.

-          Estudiantes que debieron salir a trabajar para colaborar con la economía familiar y cuentan con menos disponibilidad horaria para su cursado.

-          Falta de insumos para cumplir con los protocolos de bioseguridad establecidos.

Falta de movilidad, ya que la frecuencia de colectivos se ha reducido.

Esta propuesta integradora incluye el “aprender haciendo” y el “aprender con otros” donde docentes y estudiantes trabajan colaborativamente en la consecución de objetivos en común. Es realmente necesario para el regreso de todos los estudiantes a la presencialidad.