Albert Bandura by Annn

Tiểu sử

baoan051196 — 2024-07-11 11:29:01 UTC

Albert Bandura là một nhà tâm lý học nổi tiếng người Mỹ gốc Canada vào năm 1925 và qua đời vào năm 2021.
Ông là người sáng lập học thuyết học tập xã hội và có ảnh hưởng sâu rộng trong lĩnh vực tâm lý học và giáo dục. Sau khi nhận bằng Cử nhân tại Đại học British Columbia và tiếp tục học tập tại Đại học Iowa, ông gia nhập Đại học Stanford vào năm 1953 và trở thành giáo sư nổi tiếng.
Năm 1974, ông được bổ nhiệm làm Giáo sư Khoa học Xã hội về Tâm lý học David Starr Jordan tại Đại học Stanford, và trở thành chủ tịch khoa tâm lý học.
Albert Bandura được coi là một trong những nhà tâm lý học quan trọng nhất của thế kỷ 20 và 21.

2024-07-11 11:37:02 UTC

Một hình mẫu sống, tức một thực thể mô tả hoặc thực hiện hành vi.
Một hình mẫu hướng dẫn bằng lời nói, ở đây chính là những mô tả và giải thích hành vi
Một hình mẫu mang tính hình tượng, tức một nhân vật có thật hoặc giả tưởng thực hiện hành vi trong phim ảnh, sách báo, chương trình truyền hình hoặc phương tiện truyền thông trực tuyến.

Trạng thái tinh thần bên trong là phần không thể thiếu được của quá trình này

Củng cố bên ngoài từ môi trường không phải là yếu tố duy nhất ảnh hưởng lên hành vi và quá trình học tập
Củng cố từ bên trong là một dạng tưởng thưởng xuất phát từ nội tâm bên trong con người, như lòng tự hào, sự thỏa mãn, và cảm nhận về thành tựu đạt được

Không phải cứ học được một thứ gì đó là đồng nghĩa với một thay đổi trong hành vi sẽ xuất hiện

2024-07-11 11:37:54 UTC

Học tập xã hội: Chứng minh được rằng con người có thể học hành vi mới qua quan sát và bắt chước mà không cần củng cố trực tiếp, hình thành cơ sở của lý thuyết học tập xã hội
Tâm lý trị liệu
Tâm lý học nhân cách
Thuyết Học tập xã hội Giao thoa giữa TLH Hành vi & TLH nhận thức
Top 4 nhà tâm lý “được trích dẫn nhiều nhất” (2022) bên cạnh B.F Skinner, Sigmund Freud & Jean Piaget.
Phát triển khả năng đánh giá tâm lý, niềm đam mê với Tâm lý học nhờ những công nhân trong đội xây dựng ở Alaska

2024-07-11 11:38:06 UTC

Quá tập trung vào mô hình hóa: Chủ yếu tập trung vào việc học qua quan sát và mô phỏng hành vi của người khác, nhưng ít chú ý đến vai trò của các yếu tố khác như trải nghiệm cá nhân hoặc các yếu tố sinh học.
Thiếu sự chú ý đến yếu tố nội tại: Giảm nhẹ vai trò của các yếu tố nội tại như tư duy, cảm xúc và động lực cá nhân trong quá trình học tập.
Khó đo lường và xác định: Khó để đo lường và xác định một cách chính xác một số khái niệm "niềm tin vào khả năng của bản thân" và "mô hình hóa".
Không đủ giải thích cho mọi loại học tập: Không giải thích đầy đủ cho mọi loại học tập, chẳng hạn như học tập qua kinh nghiệm trực tiếp hoặc học tập thông qua các quy trình tư duy phức tạp.
Phụ thuộc vào yếu tố môi trường: Nhấn mạnh vai trò của môi trường và các yếu tố xã hội trong quá trình học tập.
Thiếu sự chú trọng đến các yếu tố văn hóa: Không hoàn toàn chú trọng đến sự đa dạng văn hóa và ảnh hưởng của các giá trị, niềm tin văn hóa khác nhau đối với quá trình học tập.