Estudiar los métodos que pueden utilizarse en

la determinación de las necesidades educativas a efectos de coordinar el

planeamiento de la educación con el planeamiento del desarrollo.

1. Método de las necesidades de mano de obra.

Se intenta prever la estructura ocupacional futura de la economía y planear el sistema de educación de manera que éste suministre el personal en número y calificación exigidos por la estructura prevista.

2. Método cultural. 

La determinación de la cantidad de educación necesaria. Ya que el crecimiento económico no constituye el

único fin de la educación. Este método, desde el punto de vista del individuo, subraya lo que la educación tiene de consumo y, desde el punto de vista de la sociedad, lo que la educación tiene de inversión en valores que son indispensables o muy convenientes para la sociedad (formación de ciudadanos conscientes, igualdad de oportunidades...)

El método de las necesidades de obra.

Se intenta prever la estructura ocupacional futura de la

economía y planear el sistema de educación de manera que éste suministre

el personal en número y calificación exigidos por la estructura prevista.

El método de mano de obra, en el que la especificación de los criterios en base a los cuales se definen las necesidades educativas son muy fáciles (tasa y tipo de crecimiento económico a alcanzar), en el método cultural una sociedad necesita toda la educación que quiera y pueda costearse.

Puelles Benítez, M., Seage Mariño, J., Torreblanca Prieto, J., Merino Sánchez, J., y Lázaro Flores. E. (1986). Elementos de Administración Educativa (2 a ed., pp. 115- 123). Centro de Publicaciones del Ministerio de Educación y Ciencia.

Varea, R.(25 de octubre del 2021). De la universidad a la empresa: así se facilitan a los estudiantes su acceso a un empleo. El País.https://elpais.com/sociedad/educacion-online/2021-10-25/de-la-universidad-a-la-empresa-asi-se-facilita-a-los-estudiantes-su-acceso-al-empleo.html

El análisis de este método se efectúa sobre la base del documento elaborado para España dentro del Proyecto Regional Mediterráneo, típico ejemplo de planificación según la metodología de mano de obra, elaborado en 1963 por la OCDE y expertos de España, Turquía, Grecia, Italia, Portugal y Yugoslavia al objeto de presentar a sus gobiernos una estimación de sus necesidades educativas hasta 1975 y elaborar planes detallados con estimaciones financieras con que hacer frente a esas necesidades.

Hipótesis utilizadas:

1. La estimación de las necesidades futuras de mano de obra se refiere

más bien a la composición funcional (ocupacional) del empleo que resulta necesaria para alcanzar determinadas metas sociales o económicas, o ambas a la vez.

Philips cita cinco métodos

1.-método de la prevención de mano de obra

2.-método cultural o demanda social.

3.-método de la relación educación-rendimiento

4.-método de las cantidades globales

5.-método de la evaluación de los recursos humano

El método de la relación educación-rendimiento, permite evaluar como la educación influye en la productividad y el crecimiento económico sin pasar por el análisis intermedio del mercado laboral.

El método de las cantidades globales es un enfoque que prioriza la demanda educativa global y utiliza datos comparativos internacionales para definir las necesidades educativas en una sociedad

El método de la evaluación de los recursos humanos se basa en la premisa de que la educación es uno de los principales medios para la formación de recursos humanos. La política de desarrollo de los recursos humanos busca integrar estos factores en un plan general de desarrollo económico y social. Así, se considera la educación no solo como un fin en sí mismo, sino como un componente crucial que influye en el crecimiento y la cohesión de la sociedad al formar una fuerza laboral capacitada y adaptable.

Lo primero que un país debe hacer al determinar sus necesidades educativas es examinar los fines para los que la educación puede ser utilizada. Generalmente se acepta que la política educativa debe dirigirse tanto a la satisfacción de las necesidades individuales como a las de la sociedad. Sin embargo, esto no implica que el desarrollo del individuo y la satisfacción de las necesidades económicas de la sociedad deban contraponerse. Ambas finalidades están entrelazadas, y no es posible separar completamente el desarrollo individual en aspectos culturales y la satisfacción de necesidades económicas de la sociedad en aspectos económicos.

Las fases de la previsión de las necesidades y oferta de mano de obra, como base de la determinación de la expansión de los varios niveles y ramas del sistema de educación, pueden reducirse a los siguientes:

a)preparar el "inventario" de la mano de obra en el año base, clasificado por ramas de industria y ocupación.

-niveles de educación

- niveles superiores

b) prever el volumen de la fuerza total de trabajo en el año "meta".

c) hacer estimaciones del empleo total en cada sector y rama en los años de la previsión.

d)cada sector y rama, distribuir el empleo total previsto para los distintos años entre las varias categorías del sistema de clasificación ocupacional.mano de obra necesario en estos periodos, clasificado por categorías.

e) convertir los datos de necesidades por categoría ocupacional en necesidades por nivel educativo.

f) calcular la oferta de personal de cada uno de los principales niveles educativos que se espera en los años de la previsión, tomando como base:

 — Las existencias actuales;

— La producción probable del sistema de educación actual;

— Las pérdidas por muerte, jubilación y abandono de la fuerza de trabajo.

 g) calcular la variación de la producción anual de los varios niveles. Así exista equilibrio en el período de la previsión entre (e) y (f).

 h) calcular, para cada nivel y rama del sistema de educación, las matriculaciones necesarias para conseguir las salidas anuales de graduados requeridos.

Se prevé que hasta 375 millones de personas en todo el planeta deban cambiar de trabajo y mejorar sus habilidades profesionales para adaptarse a las innovaciones digitales que marcan el rumbo del ámbito laboral.

La universidad desempeña un papel clave: debe dar respuesta a las necesidades de las empresas para formar a los nuevos profesionales, sin olvidar la educación de calidad y la investigación.

En los últimos diez años muchas universidades han redefinido sus títulos para adaptarse a estas nuevas exigencias. La última edición de U-Ranking, un informe elaborado por la Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE), demuestra que a lo largo de esta década han surgido más de 1.700 nuevas titulaciones. Y el 13% de ellas se define como innovadoras, es decir, que nunca antes se habían ofrecido en la universidad española.

No tan solo los más novedosos se circunscriben al ámbito tecnológico con el objetivo de mejorar las oportunidades de sus egresados en Artes y Humanidades, por ejemplo, han emergido nuevas titulaciones vinculadas a la digitalización, como grados en diseño de videojuegos, diseño digital y multimedia, diseño y tecnologías creativas o artes digitales.

Algo parecido ocurre en el campo de la Filología, con avances en la investigación en el procesamiento del lenguaje natural, necesario para la interfaz humana de los chatbots.

A partir de datos macroeconómicos se anticipan tendencias laborales, la evolución del empleo por sector y la ocupación en el futuro

Esta es precisamente una de las herramientas más utilizadas por las universidades para conocer las necesidades del mundo laboral, pero hay muchas más. Los análisis de datos provenientes de sondeos tradicionales como la Encuesta de Población Activa (EPA) o de datos administrativos procedentes de la Seguridad Social y el Servicio Público de Empleo (SEPE) son de gran utilidad, al igual que el rastreo, mediante sofisticados programas informáticos, de vacantes publicadas en los portales de búsqueda de empleo.

A partir de datos macroeconómicos se anticipan tendencias laborales, la evolución del empleo por sector y la ocupación en el futuro

Esta es precisamente una de las herramientas más utilizadas por las universidades para conocer las necesidades del mundo laboral, pero hay muchas más. Los análisis de datos provenientes de sondeos tradicionales como la Encuesta de Población Activa (EPA) o de datos administrativos procedentes de la Seguridad Social y el Servicio Público de Empleo (SEPE) son de gran utilidad, al igual que el rastreo, mediante sofisticados programas informáticos, de vacantes publicadas en los portales de búsqueda de empleo.

Este modelo no puede lograrse por los siguientes motivos:

*Es imposible determinar con exactitud la futura estructura ocupacional de la fuerza de trabajo.

*No hay precisión con las bajas que se producen en cada ocupación por jubilación o muerte.

*Se desconoce la estructura de la movilidad ocupacional con precisión suficiente para permitir estimaciones de las salidas y entradas.

*No hay una relación única entre la formación educativa y la ocupación desempeñada.

*No tiene en cuenta el margen del sistema educativo formal.

*Apoya la hipótesis de que a cada nivel profesional le corresponde un determinado nivel educativo.

*Trabaja a muy largo plazo.

*Prescinde de la educación como artículo de consumo.