der er en voksen og to børn, de to børn sidder på gulvet og den ene leger med en bil, vil ikke dele bilen, hvordan løses dette, så begge børn føler sig inkluderet i legen. en voksen kommer og observerer en leg mellem to børn, det ene barn leger med bilen og den anden sidder og kigger og vil gerne være med, drengen med bilen giver ikke lov til at det andet barn må lege med bilen da han er bange for at bilen bliver taget fra ham, pædagogen foreslår at bilens parkeres så den kan tanke op, så den kan køre hurtigere, pædagogen inviterer til at det bliver sjovere hvis de begge er med i legen og at bilen på denne måde kan kører mellem børnene med et nonverbalt sprog, drengen med bilen er skeptisk men lader den anden dreng komme med legen hvis de kan kører bilen mellem sig og på denne måde få fart på, pædagogen får inkluderet det andet barn på en subjektiv måde. se film

vi valgte at dele de 3 forskellige lytte former ud som er: indre lytning, fokuseret lytning og global lytning, ud mellem tre personer, og en fortæller. og de forskellige roller skiftede vi imellem så vi alle prøvede at have dem alle.

det der var svært ved at lave aktiv lytning, var at blive i den “rolle” man havde fået pålagt sig, da man nemt kunne komme til at tage en anden rolle end den man skulle have fokus på.

Vi syntes ikke det var så svært hvis vi selv skal sige det. Mest at vi kom til at blande lidt rundt i hvilken rolle der var tildelt uden man tog en andens rolle.

Det var at sammen kunne vi hjælpe hinanden til at blive i rollen.

vi er blevet mere opmærksom på, hvor vigtigt det er at, være lytter inden man går i gang med at afbryde den anden der faktisk fortæller en rigtig god historie. Her kan første fortælleren godt føle at hvis ikke man kun lytter, men overtager kan det kun være for at overgå det jeg rigtig gerne vil fortælle og går hen og bliver til indre lytning.

Case jeg har været på fisketur.

her valgt pædagogen at stille åben som var alderssvarende spørgsmål til Andreas der har været på fisketur. Andreas er åben og meget glad for at pædagogen er aktiv lyttende til det Andreas oplevelse med hans fisketur.

Trang kommunikation 

pædagogen spørger ind til hvad de har lavet i weekenden. Andreas sidder glad og vil fortælle om sin fisketur han havde i weekenden, har drejer pædagogen samtalen væk fra Andreas da han ikke kan svare på hvilken fisk han fangede, hurtigt involvere hun de andre børn og Andreas bliver hurtigt glemt. Her bliver Andreas urolig og begynder og prikke til de andre. dette går hen og bliver en asynkroniseret hvor der er uligevægt og oplevelsesmæssig fjernhed.