a-    ¿Qué podemos concluir de los resultados de pruebe diagnostica y pruebas nacionales?

Pudimos concluir que: los alumnos no comprenden, no argumenta   y no razona los problemas matemáticos. Podemos implementar y evaluaciones de   patrones matemáticos de acuerdo con los criterios establecido en la transformación y modelación de la practica pedagógica.

Crear problemas que involucren la competencia razonamientos y argumentación.

b-    Describa algunas propuestas para cambiar la realidad mostrada (Prueba nacionales y prueba diagnóstica).

1-     Crear un plan de mejora trimestralmente del grado anterior tomando en cuenta la evaluación diagnostica del grado en curso.

2-    Tomar en cuenta la cantidad de alumno por aula para poder tener una mejor práctica docente.

En ambos casos podemos denotar que el nivel cognitivo de nuestros estudiantes no ha sido desarrollado a plenitud.

2.       Describa algunas propuestas para cambiar la realidad mostrada (Pruebas nacionales y prueba diagnóstica).

Desmontar el pase automático y fortalecer los conocimientos en el nivel primario.

Perspectivas

Herramienta para la vida

Nos dará un mejor manejo en la vida cotidianas desde situaciones simples a complejas. Desde realizar una simple compra en super mercado. En tener un manejo y uso más adecuados del lenguaje   a diferentes situaciones de nuestro entorno.

Herramienta intelectual

Ayuda al estudiante de manera representativa y mental a tener informaciones y datos de nuestro entorno como parte de nuestro pensamiento lógico. 

Herramienta de conexión y desarrollo de otras ciencias

Haciendo conexiones matemáticas en el uso de otras áreas.

Ejemplos:  Como saber la cantidad de medicamento a aplicar a un paciente, podemos hacer usos de la regla de tres.

a)      Plantea el mejor método para la resolución de este problema.

b)      ¿Cuánto debe pagar si se compran dos cuadernos?

a) El mejor método que consideramos para la resolución del problema fue la sustitución.

a)      ¿Qué probabilidad hay de que ocurra esto?

b)      ¿Qué probabilidad hay de que caiga 6?

Espacio muestral.

E = {(1,1); (1,2); (1,3); (1,4); (1,5); (1,6); (2,1); (2,2); (2,3); (2,4); (2,5); (2,6); (3,1); (3,2); (3,3); (3,4); (3,5); (3,6); (4,1); (4,2); (4,3); (4,4); (4,5); (4,6); (5,1); (5,2); (5,3); (5,4); (5,5); (5,6); (6,1); (6,2); (6,3); (6,4); (6,5); (6,6)}

Suceso A={Tirar un 2 y un 1}

A = {(2,1); (1,2)}

2/36= 5% de probabilidad.

Suceso B={Tirar un 6}

B = {(1,6); (2,6); (3,6); (4,6); (5,6); (6,1); (6,2); (6,3); (6,4); (6,5); (6,6)}

11/36=31% de probabilidad.

Un vehículo se mueve a una velocidad constante de 60km/h, calcula: ¿cuánto tiempo toma recorrer una distancia menor que 120 km?.

Pasado 3 horas ¿cumple con la primera pregunta? Justifica tu respuesta.

Espacio y clima acogedor

Facilitándoles creativos y dinámicos

Material accesible

Recursos variados

Comida y postre excelente

En conclusión el taller estuvo 10/10, llenó todas nuestras expectativas.

Lo percibimos de mucho provecho ya que podemos fortalecer nuestras debilidades dentro del área.

¿Cómo evalúas a los facilitadores?

Los facilitadores fueron excelentes exponentes de los temas tratados.

El espacio fue acogedor, y las actividades muy dinámicas.

Fue muy edificante y esperamos que se continúen capacitando para tener mejores resultados.