Segmento: Terceiro ano do Ensino Fundamental 1

Apresentar o Tema e perguntar aos alunos o que eles entendem ou sabem daquele tema.

A partir das opiniões dos alunos, começarei a trabalhar sobre o tema, quais são as atitudes que as pessoas precisam ter para manter o Meio Ambiente favorável a sobrevivência, o que não devemos fazer…

A avaliação será feita através de perguntas e respostas.

Segmento: 1° Ano do Ensino Fundamental

Objetivo: fixar alguns tipos de formas geométricas.

Atividade: a turma será dividida em grupo e cada grupo terá uma caixa com várias formas e os grupos terão que formar dois desenhos com as formas. Ganhará o grupo que primeiro terminar e utilizar todas as formas.

Essa atividade que começará a aula para depois ser revelado o tema.

Mariane Nogueira da Silva

Faixa etária: 4 a 5 anos

Objetivo: Reconhecer e nomear frutas e verduras.

Metodologia utilizada: Aprendizagem sensorial e experimental.

As crianças serão colocadas em roda, o professor irá apresentar uma cesta com frutas e verduras de brinquedo, todas irão cheirar, tocar e dizer se conhecem ou já experimentaram. Juntos todos irão montar um mercadinho, cada criança irá comprar uma fruta ou verdura e juntos falar o nomear, dizer a cor e se gostam ou não daquela fruta ou verdura em meio a brincadeira.

Avaliação: A avaliação será feita em observação durante toda a atividade.

Nome: Joyce Almeida Morais da Silva

Segmento: Educação infantil

Objetivo: Ajudar as crianças a reconhecerem e expressarem emoções por meio do corpo e da brincadeira.

Metodologia ativa: Aprendizagem por meio do jogo simbólico e expressão corporal

Aula:

A aula irá começar com uma roda de conversa “vocês sabiam que podemos demonstrar o que sentimos com o corpo?”

Exemplo: Quando estamos tristes, ficamos com os ombros caídos. Quando estamos felizes, sorrimos e pulamos.

Depois faremos um jogo: estátua das emoções

Coloque uma música animada e toda vez que a música parar, diga uma emoção (feliz, triste, col medo) e as crianças fazem a “estátua” representando essa emoção com o corpo.

Avaliação: A avaliação será feita através da observação da atividade.

Nome: Jaquelyne Almeida Morais da Silva

Segmento: Pré II .

Metodologia Ativa: Aprendizagem por investigação e ensino mão na massa .

“Onde vive os animais?”

A professora leva imagens, pelúcias ou até sons de animais para uma roda.

Começando as perguntas…

• Onde será que o pinguim vive?

• O leão mora no mesmo lugar que o peixe?

Dividindo as crianças em grupos, mostrar caixas com materiais diversos (papelão, EVA, palitos, tecidos, papel colorido, grama sintética, algodão, entre outros).

Cada grupo sorteia um animal (tirando dentro da caixa) e pesquisa junto com a professora em livros e vídeos qual é o habitat do animal sorteado ..

Propor a montagem de um cartaz ou maquete com a turma representando o habitat de cada animal, deixar exposto na escola onde os pais possam ver e visitar o trabalho dos alunos.

Segmento: Educação infantil

Metodologia: Organizar uma atividade sobre caça ao tesouro, onde os alunos terão que procurar pelo pátio as letras do alfabeto e depois Organizar em ordem Alfabética.

Avaliação: Observa a participação ativa dos alunos, avaliar se todos os alunos reconhecem a ordem alfabética

Aluna: Inara Santos de Almeida

Segmento: 3ª ano do ensino fundamental anos iniciais

Metodologia ativa: Rotação por estações.

Aula: Divididos em grupos, os estudantes passaram por cinco estações com atividades sensoriais:

Audição: ouvir sons diversos e adivinhar sua origem.

Visão: observar objetos e identificar diferenças de forma e cor.

Audição: ouvir sons diversos e adivinhar sua origem.

Tato: objetos em uma caixa surpresa e descrevê-los.

Olfato: cheirar potes com diferentes aromas e identificá-los.

Paladar: experimentar alimentos (seguros) com os olhos vendados e adivinhar.

Avaliação: vai acontecer de acordo com o envolvimento, a compreensão e a aplicação prática dos conhecimentos sobre os cinco sentidos.

Trabalhando as emoções.

Código EF04A01. Reconhecer e valorizar seus próprios sentimentos e emoções, bem como os dos outros, em diferentes situações e contextos.

PRINCIPAIS EMOÇÕES.

Alegria , medo ,raiva,tristeza, surpresa, nojo.

Metodologia. Sala de aula invertida.

Abordar em conversas individuais as emoções acima .

Promover o reconhecimento, expressão e a empatia pelos outros através das emoções.

Produzir textos sobre emoções usando recursos visuais qye expressem sentimentos e opiniões.

Dinâmica. Quadro que expressem as emoções.

Usar desenhos artísticos que simbolizem, diversos emoções.

AVALIAR. Cada aluno através de suas emoções.

Marcia Oliveira.

Segmento: 2° ano do ensino fundamental.

Metodologia: Aprendizagem baseada em projetos.

Avaliação: A proposta do projeto é dividir a turma em grupos que deverão construir uma maquete com materiais de forma a demonstrar de forma prática as posições do Sol em diversos horários do dia e associar ao tamanho da sombra projetada, utilizando iluminação e o material fornecido. Os alunos farão uma exposição dos trabalhos a comunidade escolar.

Será avaliada a participação de todos e a que medida os objetivos da atividade foram alcançados.

Diego Barcellos

ensino fundamental 1

A atividade começa com uma roda de conversa, onde a professora escuta o que os alunos sabem sobre os povos indígenas. A partir de vídeos, imagens e leituras de livros infantis, a turma é incentivada a refletir e aprender mais sobre o tema, desconstruindo estereótipos.

Depois, os alunos escolhem dois ou três povos indígenas para pesquisar, com apoio da professora. Em grupos, produzem cartazes, artes inspiradas nas pinturas corporais, livrinhos com palavras em línguas indígenas ou pequenas apresentações culturais.

Para encerrar, acontece uma feira cultural onde os grupos compartilham suas produções com outras turmas ou com os pais. A avaliação é feita pela participação, criatividade e uma autoavaliação simples, em que cada aluno fala sobre o que aprendeu e como contribuiu com o grupo.

Tema: Formas de Relevo

Segmento: 3° ano ensino fundamental

Geografia

Objetivo:

- Reconhecer e identificar as diferentes formas de relevo (montanhas, planícies, colinas, etc.)

- Compreender as características de cada forma de relevo

Atividade: "Desafio das Formas de Relevo"

Metodologia Ativa:

- Slide: Utilizar o slide para apresentar as diferentes formas de relevo, com imagens e descrições.

- Gamificação: Transformar a aula em um jogo, onde os alunos acumulam pontos ao completar desafios e atividades relacionadas às formas de relevo.

Atividade:

1. Apresente as diferentes formas de relevo utilizando slides, com imagens e descrições.

2. Apresente desafios e atividades para os alunos completarem, como:

- Identificar a forma de relevo em uma imagem

- Descrever as características de uma forma de relevo

- Resolver um problema relacionado à forma de relevo

3. Pontuação: Os alunos acumulam pontos ao completar os desafios e atividades.

4. Crie um ranking com os alunos que acumulam mais pontos.

5. Ao final da aula, revele o vencedor e discuta as características das diferentes formas de relevo.

Avaliação:

- Observe a participação e o engajamento dos alunos durante a aula

- Avalie as respostas dos alunos às atividades e desafios

- Verifique a compreensão dos alunos sobre as características das diferentes formas de relevo.

Ketlyn Cristine, 6° período ❤️

Aluno: Fátima Cristina da Silva. 

Data: 20/06/2025.              Segmento: crianças pequenas - E03                                 Duração: 50 minutos

1. Unidade Temática ou Eixo: 

Campo de experiência: O eu, o outro e o nós.  

2. Objeto de conhecimento: Reconhecimento, expressão e nomeação de sentimentos e emoções próprias e dos outros.

3. Código da BNCC: EI03EO01 

4. Habilidade do código: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

5. Procedimentos Metodológicos: 

• Roda de conversa inicial sobre como cada criança está se sentindo.

• Leitura compartilhada do livro O Monstro das Cores, com pausa para identificar emoções e associar às cores.

• Discussão guiada sobre situações do dia a dia que despertam emoções diferentes.

• Atividade artística: confecção de um desenho ou colagem representando uma das emoções do livro.

• Compartilhamento dos trabalhos em roda, incentivando. 6. Recursos Utilizados

  • Livro O Monstro das Cores

  • Papel colorido, lápis de cor, cola, tesoura, cartolina.

  • Cartazes com expressões faciais e nomes das emoções

  • Pote de vidros coloridas

  7. Avaliação: Avaliação contínua e qualitativa, baseada na observação das seguintes competências:

  • Participação na roda de conversa

  • Capacidade de identificar e nomear emoções

  • Envolvimento na atividade artística

  • Demonstração de empatia e respeito pelos sentimentos dos colegas.

  8. Referências: 

  LLENAS, Anna. O Monstro das Cores. Diversas edições em português Nuvem de Letras, Aletria.

  BRASIL. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Ministério da Educação, 2017. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br

Segmento: 1º ano do Ensino Fundamental

Objetivo: trabalhar o cálculo mental de forma lúdica.

Atividade: um painel feito de papelão, aquários (impressos com as continhas), vara de pesca com ímã,

de forma individual, chamarei as crianças e pedirei a cada um para escolher um aquário e resolver a continha, após, pescar o resultado correto.

Avaliação: Durante a atividade, vou observar se a criança consegue resolver a continha corretamente, identificar o resultado e pescar o peixinho certo.

Isabelly dos Reis

Duração: 1 aula de 1h30min

Área de conhecimento: Natureza e Sociedade, Linguagem Oral e Escrita, Movimento

Faixa etária: 5 anos (Pré II)

Objetivos de Aprendizagem :

Reconhecer diferentes animais da fazenda e suas características.

Estimular a oralidade por meio de rodas de conversa e relatos.

Desenvolver a capacidade de observação, comparação e registro.

Promover a colaboração em atividades em grupo.

Habilidades da BNCC :

EI02ET04

EI02CG04

EI02EF04.

1. Sala de Aula Invertida (pré-aula) – Envio de vídeo

Antes da aula, envie aos responsáveis um vídeo curto (5 minutos) com imagens e sons de animais da fazenda.

Objetivo: Criar repertório prévio para a aula.

2. Roda de Conversa

Conversa com as crianças sobre o vídeo.

Fazer perguntas como :

Qual animal você mais gostou?

Você já viu esse animal de perto?

O que ele come?

Onde vive?

Metodologia ativa: Aprendizagem dialógica

Objetivo: Estimular a oralidade e o pensamento crítico.

3. Projeto Colaborativo

Atividade: “Fazendinha em Grupo”

As crianças serão divididas em pequenos grupos, cada grupo receberá uma cartolina para criar um cenário de fazenda (com animais, cercas, lago, etc.).Utilizarão colagens, desenhos, recortes e massa de modelar.

Objetivo: Trabalhar em grupo, criatividade e identificação dos animais.

Apresentação dos Grupos

Cada grupo apresenta sua fazendinha para os colegas irão explicar quais animais escolheram e por quê.

Metodologia ativa utilizada: Aprendizagem por Projetos + Sala de Aula Invertida + Rodas de Conversa

Avaliação : Avaliar a participação nas rodas de conversa, o envolvimento nas atividades em grupo, a capacidade de reconhecer e nomear os animais, a expressão oral e a criatividade nas apresentações.

Aluna : Vitória Alberto Penha

Metodologia: Rodas de conversa e debate rotativo

Atividade: A turma será dividida em 3 grupos . O grupo 1 defende que " Reduzir " é mais importante.

O grupo 2 defende que "Reutilizar" é mais importante.

O grupo 3 defende que " Reciclar" é mais importante.

Cada grupo conversa rapidamente para preparar argumentos. Depois , abre-se espaços para perguntas em grupo. A turma com mediação do professor constrói coletivamente a ideia de que as três ações são importantes e complementares.

Avaliação formativa, com foco no processo e na participação dos alunos.

Faixa etária: 6 - 7 anos

Objetivo:

Apresentar às crianças a importância do meio ambiente e estimular atitudes de cuidado e respeito com a natureza.

Desenvolvimento da Aula:

1. Introdução (10 minutos):

• Apresente o tema “Meio Ambiente” de forma simples: explicar que é tudo o que está ao nosso redor — as árvores, os animais, a água, o ar.

• Faça perguntas para que as crianças reflitam: “O que vocês conhecem que faz parte do meio ambiente?”

1. Atividade principal (20 minutos):

• Proposta: Desenho coletivo do meio ambiente

• Divida a turma em grupos pequenos. Cada grupo vai receber uma folha grande ou papel kraft para desenhar uma parte do meio ambiente (uma árvore, um rio, um animal, uma flor, etc).

• Depois, junte os desenhos para formar um grande painel com o “Meio Ambiente da turma”.

• Durante a atividade, converse sobre a importância de cada elemento do desenho e como podemos cuidar deles.

1. Conclusão (10 minutos):

• Roda de conversa: peça para cada grupo explicar o que desenhou e por que é importante cuidar daquele elemento da natureza.

• Finalize reforçando atitudes simples para cuidar do meio ambiente, como não jogar lixo no chão, economizar água e energia, cuidar das plantas.

Objetivo:

Identificar e classificar misturas homogêneas e heterogêneas por meio da experimentação e observação em grupo.

^_Atividade: será exibido imagens de misturas (ex: água com sal, água com areia) e pergunta-chave:

“Tudo que misturamos fica igual?”

Em seguida, os alunos testarão misturas simples, como por exemplo:

Sal + água

Óleo + água

Areia + água

Suco em pó + água

E cada grupo deve registrar:

O que vê?

Consegue separar?

Tipo de mistura?

Por fim, cada grupo apresenta uma mistura e diz se é homogênea ou heterogênea, com justificativa. E a professora organiza as ideias no quadro.

A avaliação se dará a partir da:

Participação nos grupos

Registro da observação (pode ser em forma de desenho ou tabela simples)

Autoavaliação oral: “O que aprendi hoje?”

Segmento:

Ensino Fundamental I – 4º ou 5º ano

Metodologia ativa utilizada:

Nome do jogo: Missão: Guardiões do Sistema Solar

Etapas da aula:

• Início com um vídeo curto ou animação sobre o Sistema Solar.

• Roda de conversa: “Se você pudesse visitar um planeta, qual seria e por quê?”

Explicação:

• Apresentação dos planetas com apoio visual (cartazes ou slides).

• Curiosidades sobre cada planeta (temperatura, tamanho, posição, presença de luas etc.).

Atividade de gamificação:

Divida a turma em equipes (4 a 5 alunos). Cada equipe será uma “tripulação espacial” com a missão de completar desafios e coletar insígnias dos planetas.

Exemplos de desafios:

• Quiz interativo: com perguntas como “Qual é o maior planeta do Sistema Solar?” (pode usar plataformas como Kahoot ou versão impressa).

• Desafio criativo: desenhar ou montar com massinha o planeta da equipe.

• Missão-relâmpago: organizar os planetas na ordem correta a partir do Sol.

• Código estelar: decifrar pistas sobre planetas com base em características.

As equipes ganham pontos por criatividade, colaboração e acerto de respostas. No final, todas recebem certificados simbólicos de “Guardiões do Sistema Solar”.

Encerramento da aula :

Compartilhamento das descobertas.

• Reflexão sobre o que mais chamou a atenção.

Critérios observados na avaliação:

• Participação ativa nas equipes;

• Colaboração e respeito ao grupo;

• Acerto nas atividades (quiz, ordem dos planetas, desafios);

• Capacidade de comunicar e expor o que aprendeu.

Marcelly Proença - 6º período

Segmento: Pré 2 - Educação Infantil

Proposta da Atividade: "Descobrindo os Sentidos"

Objetivo: trabalhar a percepção sensorial

Atividade:

1. Local: espaço ao ar livre

2. Propor que as crianças explorem o patio escolar com os sentidos:

- *Visão*: Observar as cores, formas e texturas das plantas e objetos.

- *Tato*: Tocar diferentes superfícies.

- *Olfato*: Cheirar as flores e plantas.

- *Audição*: Escutar os sons, como o canto dos pássaros e o vento.

3. *Registro*: Pedir que as crianças desenhem sobre suas experiências.

Avaliação:

- Observar a participação e o engajamento das crianças durante a atividade.

- Analisar os registros das crianças para entender sua percepção da natureza.

Recursos:

- Espaço ao ar livre adequado

- Materiais de desenho

Duração:

- 45 minutos

Essa atividade visa estimular a curiosidade, criatividade das crianças, desenvolver suas habilidades sensoriais e de observação.

Metodologias Ativas: Participão dos alunos

Segmento: Ensino Fundamental - Anos Iniciais ( 1° ao 3° ano )

• Compreender por que devemos lavar as mãos regularmente.

• Identificar situações do cotidiano em que é necessário lavar as mãos.

• Desenvolver hábitos de higiene pessoal.

Etapas da aula:

Introdução

Conversa inicial com perguntas:

• “Você lembra quando lavou as mãos hoje?”

• “Por que será que isso é importante?”

Experimento prático

Experiência simples:

• Colocar purpurina (representando germes) nas mãos dos alunos.

• Pedir que toquem objetos e entre si.

• Depois, mostrar como é difícil remover os “germes” sem lavar corretamente.

• Ensinar o passo a passo da lavagem correta das mãos.

  
  

• Atividade criativa

• Criação de um cartaz ou desenho com o título: “Lavar as mãos é importante porque...”
  Cada aluno desenha e escreve uma frase simples.

Proposta de Avaliação

• Tipo: Formativa

• Instrumentos:

  • Observação da participação durante a aula e experimento

  • Compreensão expressa oralmente nas conversas

  • Produção do cartaz ou desenho (com verificação se a mensagem foi compreendida)

    
    

Segmento: EJA – Ensino Fundamental II

Metodologia Ativa: Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP)

Atividade proposta:

Os alunos serão convidados a criar um “Orçamento Mensal Simulado” com base em uma situação fictícia, mas próxima da realidade.

Etapas do projeto:

1. Cada grupo receberá um perfil (por exemplo: renda mensal de R$2.000, aluguel, contas fixas, alimentação, transporte, etc.).

2. Os alunos deverão calcular os gastos e decidir onde aplicar os valores (incluindo porcentagem de economia).

3. Serão desafiados a propor soluções para equilibrar o orçamento, como cortar gastos ou reorganizar prioridades.

4. No final, apresentarão suas planilhas e justificativas para a turma.

Avaliação:

A avaliação será baseada em:

• Correta aplicação dos conceitos de porcentagem e adição/subtração.

• Coerência nas decisões financeiras tomadas.

• Participação ativa de todos no grupo.

• Clareza e objetividade na apresentação do orçamento.

Segmento: Educação de jovens e adultos – Anos iniciais

Metodologia Ativa: Aprendizagem baseada em projetos.

Os alunos vivenciarão uma situação real ao fazer compras em um mercadinho de papelão. Trabalhalhando conceitos matemáticos por meio da resolução de problemas práticos.

Objetivos da Aula:

• Compreender o valor do dinheiro e a função da moeda no dia a dia.

• Realizar operações básicas de adição e subtração com valores monetários.

• Utilizar a calculadora como ferramenta de apoio.

Apresentação da proposta: A sala será transformada em um mercadinho com produtos fictícios e dinheiro de brinquedo. Os alunos se dividirão em dois grupos: clientes e caixas.

Os “clientes” escolhem itens, somam os valores com a ajuda da calculadora e efetuam o pagamento. O “caixa” calcula e devolve o troco.

Todos experimentam mais de uma função, trocando as atividades.

Avaliação: A avaliação será formativa e observatória, considerando a participação nas atividades, a capacidade de realizar as somas e subtrações (com apoio da calculadora), a compreensão do valor das cédulas e moedas e resolução de situações-problema (como calcular o troco).

-Michelly D'almeida Bispo

Turma: 3ª ano do ensino fundamental.

Metodologia ativa: aprendizagem baseada em projetos.

Aula: Os alunos organizados em grupos, recebem o desafio de criar um guia ilustrado sobre os animais. Cada grupo escolhe uma categoria e realiza uma pesquisa usando materiais variados, com as informações produzem um cartaz que será apresentado para a turma.

A aula desenvolve autonomia, cooperação trabalhando de forma lúdica e investigativa.

Avaliação: vai acontecer de acordo com a participação e colaboração dos alunos, com o engajamento da pesquisa e na organização e criatividade na apresentação.

Faixa etária: 17/18 anos

Código da Bncc:

(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando

a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como

também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções

individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.

Introdução:

Exploraria o tema da aula sobre a importância de conhecer os materiais que usamos diretamente ( ex: "Sabemos o que está contido nos produtos que usamos para limpar nossa casa ou nosso celular?")

Desenvolvimento:

Analisar a reatividade do produto:pode reagir com outros produtos ou causar problemas se não for usado corretamente? E discutir a toxidade dos ingridientes: quais são os possíveis riscos à saúde ao meio ambiente?"

Conclusão:

• Reafirme os pontos-chave: Recapule os principais temas abordados na aula, como a importância da análise da composição, toxicidade, reatividade e exposição aos materiais, e a necessida

• 
  

• Avaliação:

• Propostas de soluções: Peça aos alunos que proponham soluções criativas para o uso e descarte de materiais específicos, como embalagens, plásticos, e outros.

Tema: Os Animais e Seus Habitats

Segmento: 3º ano do Ensino Fundamental

Objetivo:

Identificar diferentes tipos de animais e os habitats onde vivem.

Compreender a relação entre os animais e o ambiente onde eles se adaptam.

Desenvolvimento da Aula:

Introdução (10 minutos):

Apresentar o tema mostrando imagens ou figuras de animais diferentes (mamíferos, aves, peixes, répteis) e seus habitats (floresta, água, deserto, etc).

Conversar com os alunos sobre onde cada animal vive e por quê.

Atividade principal (20 minutos):

Proposta: Jogo de associação – Animais e seus habitats

Será disponibilizado cartões com figuras de animais e cartões com imagens de habitats.

A turma será dividida em grupos e os cartões distribuídos. A tarefa é combinar cada animal com seu habitat correto.

Após a associação, cada grupo explicará o motivo da escolha.

Conclusão (10 minutos):

Será feita uma roda de conversa para reforçar a importância de cada habitat para a sobrevivência dos animais.

Perguntar o que acontece quando o habitat é destruído ou modificado.

Aula de ciências

Estados físicos da água no cotidiano

A metodologia ativa usada foi a aprendizagem por investigação

Começaria mostrando a turma algumas imagens e objetos como (Gelo,copo de água, chaleira com vapor)

E perguntaria se eles sabem que a água muda de forma

Montaria 3 estações

1 estação : com cubos de gelo derretendo (do sólido pro líquido)

2 estação: água esquentando (pode ser um vídeo passando) / Líquido - Vapor

3 estação : colocar a água no congelador podendo ser feito o experimento no dia anterior ou mostrar um vídeo também

Para a atividade

Distribuiria cartões ou fichas com imagens de ( gelo derretendo no sol, panela fervendo, água no freezer).

As crianças devem classificar em:

Água líquida

Água sólida

Água gasosa

Depois, as crianças montariam um mural coletivo com os exemplos em cartolina.

Avaliação (formativa e lúdica)

Participativo das atividades com curiosidade

Reconhece ao menos dois estados físicos da água

Relaciona situações do cotidiano com mudanças da água

Objetivo:

• Identificar diferentes animais e os ambientes em que vivem.

• Compreender a importância de respeitar e proteger os habitats naturais.

• Desenvolver autonomia, criatividade e trabalho em equipe.

Atividade – Projeto “Museu dos Animais”

1. Aula 1: Investigação

   • Perguntar: “Quais animais vocês conhecem? Onde eles vivem? Como são esses lugares?”

   • Em grupos, os alunos escolhem um habitat (floresta, savana, deserto, fundo do mar, etc.).

   • Pesquisam 3 a 5 animais que vivem nesse habitat e suas características.

2. Aula 2: Produção e Criação

   • Os grupos montam uma “exposição” sobre os animais pesquisados.

   • Podem usar cartolinas, colagens, maquetes, brinquedos, ou fazer desenhos.

   • Criam plaquinhas com informações: nome do animal, habitat, alimentação, curiosidade.

3. Aula 3: Apresentação – Museu dos Animais

   • Cada grupo monta seu “stand” e apresenta os animais para os colegas, como se fossem guias de um museu.

   • Os alunos visitam os “stands” dos outros grupos e fazem perguntas.

Avaliação:

• Participação nas etapas da pesquisa e construção do material.

• Clareza e envolvimento na apresentação.

• Cooperação com o grupo.

• Criatividade e organização da exposição.

Tema: Biomas mundiais e mudanças climáticas

Segmentos: Ensino Fundamental II ou Ensino Médio

1. Etapas da atividade

2. Dividir a sala em dois grupos onde o professor irá propor países onde cada grupo irá escolher 1 para representar. Cada grupo pesquisará

   ✅ Características físicas (clima, fauna, flora)

   ✅ Desafios ambientais (desmatamento, poluição, aquecimento global)

   ✅ Políticas ambientais adotadas pelo país

   
   

   • Grupo 1: Brasil

   • Grupo 2: Canadá

   • Para o Brasil: perguntas sobre Amazônia, Cerrado, queimadas, etc.

   • Para o Canadá: questões sobre florestas boreais, degelo, etc.

   • No final, ambos os grupos elaboram uma Carta de Compromisso com ações globais para a proteção dos biomas, conciliando os interesses de ambos os países.

   Proposta de Avaliação:

   ✅ Qualidade e profundidade da pesquisa sobre o país e os biomas

   ✅ Criatividade e pertinência do jogo criado

   ✅ Participação ativa na simulação

   ✅ Capacidade de argumentação e negociação

   ✅ Trabalho em grupo e cooperação

Segmento: Maternal (crianças de 2 a 3 anos)

Objetivo:

Estimular a conscientização ambiental desde cedo, de forma sensorial e lúdica.

Incentivar o cuidado com plantas, água e limpeza do espaço.

Trabalhar coordenação motora, linguagem e socialização.

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Atividade – “Missão Pequenos Protetores da Natureza”

1. Roda de Conversa Inicial (5-10 min)

Mostrar imagens ou brinquedos de árvores, água limpa, lixo e animais.

Perguntar: “O que é bonito na natureza? O que a gente pode fazer para cuidar dela?”

Usar pelúcias ou fantoches para deixar mais divertido.

2. Missão 1: Plantando uma Semente

Cada criança recebe um potinho com terra para plantar uma semente (feijão ou alpiste).

Elas colocam a terra, a semente e regam com um copinho.

Falam com a “plantinha” para criar vínculo.

3. Missão 2: Cuidar da Natureza de Mentirinha

Montar um cantinho com folhas, flores de papel, brinquedos e “lixos” de mentira (papel amassado, potinhos plásticos).

As crianças “limpam” o espaço com baldinhos e pazinhas, jogando os “lixos” nos lugares corretos com ajuda da professora.

4. Missão 3: Água é Vida

Brincar com aguinha em bacias, cuidando dos animais de brinquedo (dar banho em bichinhos de borracha).

Falar sobre como todos precisam de água limpa: plantas, animais e pessoas.

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Avaliação:

Observação do interesse, participação e interação da criança com o ambiente e com os colegas.

Capacidade de seguir pequenas instruções.

Envolvimento com o cuidado da “plantinha” ao longo dos dias.

SEGMENTO: Ensino Fundamental – 3º ano

Metodologia: Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP)

Os alunos participarão de um projeto em grupo no qual irão mapear o bairro ao redor da escola ou de onde moram, identificando pontos importantes como: escola, praças, comércios, residências, igrejas, pontos de ônibus, entre outros. Eles construirão um “Mapa Afetivo do Bairro”.

OBJETIVO DA AULA:

• Identificar e descrever características do bairro onde vivem.

• Compreender a importância da organização dos espaços na comunidade.

• Estimular o senso de pertencimento e cidadania.

APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA:

• Exploração Roda de conversa.

• Apresentação de imagens de diferentes tipos de bairros.

• Pesquisa de campo.

• Construção do Mapa Afetivo (trabalho em grupo): Em sala, os alunos irão montar um mapa coletivo com papel kraft, recortes, desenhos e colagens.

APRESENTAÇÃO DOS GRUPOS: Cada grupo apresentará seu mapa e justificará os elementos escolhidos.

AVALIAÇÃO:

A avaliação será formativa e contínua.

• Participação nas discussões e nas atividades em grupo.

• Capacidade de observação e identificação dos elementos do bairro.

• Criatividade e organização na construção do mapa afetivo.

Clareza e expressão oral durante a apresentação do grupo.

• Postura colaborativa durante o projeto.

Yasmin Portela.

Segmento:

Educação Infantil (4 a 5 anos)

Metodologia Ativa Utilizada:

Aprendizagem por Projetos + Rodas de Conversa + Brincadeira de Faz de Conta

Atividade Proposta: "Qual transporte usamos?"

1. Roda de conversa (motivação):

A professora inicia com a pergunta:

"Se fôssemos fazer um passeio bem legal, como poderíamos ir? De carro? De barco? De avião?"

Com apoio de imagens, brinquedos ou vídeos curtos, apresenta diferentes meios de transporte (terra, água e ar). Incentiva os alunos a falarem o que já conhecem ou usaram.

2. Investigação Lúdica (exploração):

As crianças são convidadas a brincar com miniaturas de transportes (carros, ônibus, aviões, barcos), ou imagens grandes plastificadas no chão. A turma pode organizar os transportes em “lugares” diferentes:

No chão (terra)

Em cima de uma cartolina azul (água)

Presos com fita no alto da parede (ar)

3. Dramatização / Faz de Conta (criação):

Cada criança escolhe um transporte e participa de uma brincadeira de faz de conta, como se estivessem fazendo um passeio. Exemplo:

O grupo que escolheu o ônibus pode fazer um “ônibus de cadeiras” e brincar de passeio pela sala.

O grupo do avião pode fingir que está voando com braços abertos.

A professora guia a brincadeira com sons, músicas e interações (“O ônibus está passando por uma ponte!”, “Vamos aterrissar!”).

Proposta de Avaliação:

A avaliação será formativa, através da observação, considerando:

Participação nas rodas de conversa e nas brincadeiras

Capacidade de classificar os transportes (terra, água, ar)

Uso da linguagem oral (quando falam sobre o transporte ou narram a brincadeira)

Envolvimento na dramatização

Interação com os colegas

Instrumentos de avaliação:

Registro fotográfico

Anotações em diário de bordo da professora

Produções livres (desenhos feitos após a atividade, representando o transporte preferido)