Caso: Centro educativo Huella Verde by Abby Salas

Caso de Estudio:

asalasquesada9 — 2024-03-02 17:21:14 UTC

Proyecto Educativo del Centro Educativo Huella Verde

Enfoque Pedagógico

asalasquesada9 — 2024-03-02 17:23:16 UTC

El enfoque pedagógico aplicado en el caso de estudio puede considerarse problematizador, ya que la directora puede notar los problemas, pero no se limita a su opinión. Sino que busca a demás actores sociales por su criterio sobre el tema, de manera que propicia un espacio para opiniones, criticas e intereses de forma tal que puedan participar en el establecimiento del problema. De igual forma las propuestas del proyecto buscan generar conciencia en las personas involucradas dando información con sensibilidad social, de tal forma no solo los estudiantes participan, sino miembros de la comunidad y padres de familia.

Tipo de participación:

asalasquesada9 — 2024-03-02 17:28:40 UTC

La participación mostrada en el caso de estudio es libre y democrática, no se centra en manipular a los participantes en realizarlo y estos tienen relevancia en la toma de decisiones. De igual forma muestra situaciones que pueden ser cambiadas como grupo para mejorar las condiciones de todos los actores sociales y entre sus planes se propicia la inclusión voluntaria de más personas en el proyecto planteado. De forma que no solo se realice un proyecto, sino que enseña a estudiantes y miembros de la comunidad a participar activamente en este tipo planes.

Desempeño de diferentes instrumentos técnico-operativos:

asalasquesada9 — 2024-03-02 17:30:07 UTC

Se pueden destacar diferentes tipos de instrumentos técnico-operativos aplicados de forma correcta y eficiente. Como lo son la organización de reuniones eficaces, en este caso se realiza una inicial que permite establecer cuando se realizarán las demás. Además, se distribuyen las funciones para el proyecto entre los diferentes participantes y establece un objetivo general a partir de la problemática planteada. A partir del objetivo programan actividades factibles, aunque no especifican tiempo ni presupuesto, mientras que por medio de las reuniones planteadas en conjunto con la directora pueden demostrar o rechazar la efectividad de dicho programa.

Nivel de participación en prácticas socioculturales:

asalasquesada9 — 2024-03-02 17:31:33 UTC

En lo referente a la participación en prácticas socioculturales se puede ver el nivel de este por la forma en que plantea los tres componentes esenciales de la educación. El formativo se muestra por medio de la organización de las diferentes actividades a realizar con los actores sociales, el objeto se refiere al conocimiento necesario para tomar consciencia sobre la protección del ambiente y el método es cada actividad planteada para los agentes sociales. De igual forma el proyecto da un énfasis en el contexto social y cultural de la actividad educativa, dando importancia a la comunidad como un todo y no solo al centro educativo. También se puede mencionar como la mayoría de las actividades planeadas se centran en procesos pedagógicos a realizar, permitiendo un impacto sociocultural en los agentes sociales y un medio para el desarrollo de la praxis en los docentes responsables.

Otros aspectos:

asalasquesada9 — 2024-03-02 17:34:32 UTC

Todo lo antes expusto permite notar un correcto desarrollo de un proyecto educativo en el papel, sin embargo, hay diferentes partes importantes no tomadas en cuenta. Como puede ser un desarrollo de objetivos específicos, en vez solo cuentan con uno general, de igual forma no se discute la metodología para realizar las actividades didácticas planeadas. De igual forma se toma en cuenta a gran parte de la comunidad para las actividades, pero no se plantean técnicas didácticas o dinámicas grupales que permitan el desarrollo de un cambio en los sujetos sociales o el incentivar la participación de estos.