La evaluación al no limitarse a un mero "juicio final" sobre el resultado, sino al considerar el camino recorrido, las habilidades desarrolladas y la profundidad del aprendizaje, moldea activamente la práctica pedagógica en las escuelas y la forma en que los estudiantes se apropian del conocimiento. Los criterios y expectativas de la evaluación se convierten en una guía implícita para lo que se enseña y se aprende, alineándose plenamente con el principio de Neus Sanmartí.

En síntesis, de acuerdo al principio de Sanmartí debemos usar la evaluación como un motor pedagógico.

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Evaluar de manera procesual me permite acompañar a cada uno en su camino, detectar dificultades a tiempo, valorar logros, ajustar mis propuestas según las necesidades del grupo y, si es necesario, retomar o reforzar contenidos, aun cuando la planificación ya haya culminado.

Dar clases no se trata de “enseñar por enseñar” ni de “acumular contenidos para llegar a dar todo”, sino, tal como menciona Analía, de garantizar que lo enseñado sea comprendido y significativo. ¿Qué sentido tendría abarcar mucho si al final los y las estudiantes sólo logran apropiarse de una parte mínima?

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En línea con lo planteado por Sanmartí, entiendo que la evaluación debe ser una herramienta formativa que oriente la enseñanza y de sentido al aprendizaje, más que una instancia de cierre que genere ansiedad y reduzca el proceso a un simple resultado numérico.

Cuando  la evaluación  no se centra solamente, en resultados cuantitativos, es decir que cuando la  evaluación es formativa, integral y orientada a la reflexión, ésta favorece la construcción  de conocimientos y promueve aprendizajes más significativos.

Por lo tanto, siguiendo a Sanmarti, evaluar no es sólo medir, sino también acompañar, retroalimentar y abrir caminos para que cada estudiante pueda avanzar de acuerdo a sus posibilidades. Así, la evaluación deja de ser un fin en sí mismo para convertirse en un medio que transforma tanto el aprendizaje como la enseñanza.

La evaluación debe actuar como una herramienta para mejorar continuamente y no como un fin en si mismo.

La evaluación debe ser un proceso continuo, considerando no solamente este, si no el esfuerzo y las actitudes del estudiante ante el aprendizaje.

Cómo cita Sanmarti, "... Condiciona qué se enseña y cómo aprenden los estudiantes..." Ya que la evaluación también actúa como guía en la enseñanza, promoviendo estrategias adaptables a las necesidades de cada estudiante. El evaluar, en sus diferentes modos y momentos, es una acto pedagógico que va moldeando la enseñanza y el aprendizaje.

Agregaría como algo muy importante al momento de evaluar la utilización de diversos instrumentos evaluativos, de esta forma se estaría contemplando los diversos tipos de objetivos que se proponen para cualquier aprendizaje. Aplicar instrumentos bien variados que se adapten a la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes y también a las formas de enseñanza de los profesores, que también son distintas.

El estudiante debe ser el protagonista de su propio proceso de enseñanza aprendizaje con la ayuda y acompañamiento de su profesor y compañeros.

Si sólo evaluamos conocimientos repetidos de memoria, estaremos enseñando para que los alumnos repitan. En cambio, si proponemos evaluaciones que valoren la comprensión, la participación, la creatividad y el esfuerzo, estaremos promoviendo aprendizajes mucho más significativos.