Estas actividades podrán propiciar, ayudar, impulsar y además motivar una conducta lectora mucho más favorable en los estudiantes con algún grado de dificultad intelectual o física.  

…es cada vez más necesaria una reflexión permanente en torno a la pluralidad de sus quehaceres y una reflexión que conduzca a un ordenamiento y a una priorización de objetivos que se adecuen a las necesidades y circunstancias 'particulares de los países, las regiones y las comunidades (Rodriguez,2001, p.14).

Referencia 
Rodríguez, G. M. (2001). La Biblioteca Pública: una propuesta para trabajar por la equidad.

 

https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=grZ7kd0P&id=936B3945021FD910AA4AA635D733C9425E4C2AB8&thid=OIP.grZ7kd0Pjb5HBRe5M3nsDwHaF7&mediaurl=https%3A%2F%2Fcdn.haba.de%2Fcs%2Fimages%2F8821124169758.jpg&cdnurl=https%3A%2F%2Fth.bing.com%2Fth%2Fid%2FR.82b67b91dd0f8dbe470517b93379ec0f%3Frik%3DuCpMXkLJM9c1pg%26pid%3DImgRaw%26r%3D0&exph=340&expw=425&q=titeres+de+caperucita+roja&simid=608051168938768022&form=IRPRST&ck=12B55B879F793A4AE4B33234B0A630FB&selectedindex=37&ajaxhist=0&ajaxserp=0&vt=0&sim=11 

Se busca saber cuál fue de su interés, cuáles de esas leyendas conocían, y con eso motivarlos a conocer más de nuestras leyendas costarricenses y su importancia cultural.  Con las preguntas se busca retroalimentación de esta actividad por parte de quienes son partícipes de la misma. Al finalizar los instamos a aprender más sobre las leyendas, esperándonos el volverlos a encontrar en la próxima actividad

Actividades de cierre: Una de las mayores importancias de esta actividad es el trabajo en equipo que según Jorgely Ayoví-Caicedo, (2018) "Es un concepto que encierra en sí mismo la cohesión, la unión y la transformación de una organización, es sinónimo de productividad, competitividad y logro de objetivos”. Basados en este concepto la actividad de cierre será, uno de los alumnos escogido por el grupo, lo leerá en voz alta con el fin que todos los demás compañeros y compañeras más el personal docente y bibliotecólogo presentes disfrutan de la creatividad. La persona Bibliotecólogo o Docente a cargo dará una reflexión de la importancia de la lectura, la creatividad y de lo importante que es trabajar en equipo para alcanzar los objetivos de manera más fácil y efectiva.

 

Referencias Bibliográficas:

123RF.(06 de abril del 2019). Grupos de estudiantes de la lectura y de trabajo en equipo ilustración. [Figura]. Recuperado de https://es.123rf.com/photo_67924753_grupos-de-estudiantes-de-la-lectura-y-de-trabajo-en-equipo-ilustraci%C3%B3n.html 

 

Jorgely Ayoví-Caicedo ¹. (15 /01/ 2019). Trabajo en equipo: clave del éxito de las organizacione. 02 de noviembre del 2021, de Revista ceintifica-POCAID Sitio web: file:///C:/Users/Andrea/Downloads/39-Texto%20del%20art%C3%ADculo-78-2-10-20191022.pdf

La estrategia final se basa en realizar una actividad con los niños, consta de palabras o imágenes que se encuentran pegadas en una cartulina con diversas formas predeterminadas, la cuál puede ser sostenida por las moderadoras o pegada en alguna superficie vertical. 

Los niños deberán en base al juego de la ronda, escoger la palabra o imagen que más le atrae y realizar con ayuda del padre de familia una historia corta, para usar a manera de ronda.

-        Las imágenes para utilizar serían:

o   https://pixabay.com/vectors/panda-bear-astronaut-spaceship-6732426/

o   https://pixabay.com/vectors/christmas-giraffe-holiday-season-6742874/

o   https://pixabay.com/vectors/unicorn-rainbow-toothbrush-fantasy-6732421/

o   https://pixabay.com/vectors/dinosaur-ice-cream-cartoon-cutout-6605010/

o   https://pixabay.com/vectors/animal-anthropomorphized-bird-1320792/

o   https://pixabay.com/vectors/penguin-pirate-tux-animal-bandana-161356/

De ese modo, se está realizando promoción a la lectura desde edades tempranas, asimismo, se fomenta la creatividad, el pensamiento y la expresión en los menores a través de imágenes y palabras.

Referencias Bibliográficas:
GDJ. (2016). Animal Anthropomorphized Bird Carrier Cute. [Imagen] Recuperado de: https://pixabay.com/vectors/animal-anthropomorphized-bird-1320792/

GraphicOcean. (2021). Panda Bear Astronaut Spaceship. [Imagen] Recuperado de: https://pixabay.com/vectors/panda-bear-astronaut-spaceship-6732426/

GraphicOcean. (2021). Christmas Gireffe Holiday Season. [Imagen] Recuperado de: https://pixabay.com/vectors/christmas-giraffe-holiday-season-6742874/

GraphicOcean. (2021). Unicorn Raibow Toothbrish Fantasy. [Imagen] Recuperado de: https://pixabay.com/vectors/unicorn-rainbow-toothbrush-fantasy-6732421/

Jiménez, M. y Gordo, A. (2014). El cuento infantil: Facilitador de pensamiento desde una experiencia pedagógica. Praxis & Sabre. 5 (10), 151-170. Recuperado de:  https://www.redalyc.org/pdf/4772/477247214009.pdf

OpenClipart-Vectors. (2013). Penguin Pirate Tux. [Imagen] Recuperado de: https://pixabay.com/vectors/penguin-pirate-tux-animal-bandana-161356/

Roly96. (2021). Dinosaur Icecream Cartoon. [Imagen] Recuperado de: https://pixabay.com/vectors/dinosaur-ice-cream-cartoon-cutout-6605010/
 
 

Prácticas anteriores han demostrado que este tipo de actividades son bien recibidas por los niños por que “aprendieron a elaborar títeres y utilizar materiales reciclables, a estar en un espacio de sana convivencia, usar su imaginación y no sentir vergüenza” (Barberousse-Alfonso y Vargas-Dengo, 2019, p. 12). Además, tiene el valor agregado de demostrarles el tipo de aprendizajes que pueden lograr por medio de la lectura de pequeñas historias. 

Seguido a esto cada participante presentará el títere desarrollado con los materiales recibidos entre las sesiones. El participante jugará a que su personaje se presenta y cuenta al público cómo fue que se volvió famoso. Es recomendado que el moderador inicie la dinámica con un ejemplo de esta presentación la cual sirva para guia de los participantes. 

A continuación los participantes podrán realizar preguntas tanto al personaje como al expositor. Algunas preguntas generadoras que pueden resultar útiles son:

---
Barberousse-Alfonso, P., y Vargas-Dengo, M. C. (2019). Animación a la lectura y escritura en la Escuela Finca Guararí: Una experiencia lúdico-creativa desde el proyecto “Construyendo una propuesta de implementación” del Programa Maestros Comunitarios. Revista Electrónica Educare, 23(2), 1–15. Recuperado de https://doi.org/10.15359/ree.23-2.7

Dentro  de  las  actividades  de  animación  a  la  lectura  que ayudarán  al  niño  o  niña  a  mejorar  esta práctica, los talleres constituyen una estrategia muy valiosa y dinamizadora, ya que permiten llevar a cabo  multiplicidad  de  actividades  para  motivar  a  las  personas  usuarias,  potenciales  lectoras,  a participar  de  espacios  de  lectura  recreativa. […] (Chávez Salgado, 2015, p. 3)

Referencia
Chávez Salgado, L. (2015). Estrategias para el fomento a la lectura: ideas y recomendaciones para la ejecución de talleres de animación lectora. e-Ciencias de la Información. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/eciencias/article/view/19605/20094

 

-        Se colocarán en dos filas, 3 niños adelante y 3 atrás, con distanciamiento de 1,8 metros entre cada uno.

-        Las moderadoras se colocarán, una al frente, una a la derecha, una a la izquierda y una atrás.

-        La moderadora del frente preguntará a los niños las siguientes preguntas:

¿Saben qué es una ronda?

Si algunos responden que sí, preguntar cuál.

-        A continuación, la moderadora del frente pondrá la canción de la ronda Sol Solecito y practicará con los niños los pasos de baile en el coro 3 veces, como en este video: https://www.youtube.com/watch?v=EI1_hBM3_AU. Las otras moderadoras harán también los pasos para que todos los niños tengan un ejemplo cercano de la coreografía.

-        Luego se colocará a los niños en círculo con distancia de 1,8 metros entre cada uno. 

-        Se pondrá la canción y los niños deberán correr en círculo, uno detrás de otro, y parar para hacer el baile en el coro, hasta el final de la canción.

-        Los pasos anteriores se repetirán con las siguientes canciones: 

o   Cucú cantaba la rana, https://www.youtube.com/watch?v=OBBCB5gsDZI

o   Que llueva, que llueva: https://www.youtube.com/watch?v=ZVOf7hgrTa8

-        Finalmente se jugará la ronda de Juguemos en el Bosque, con la siguiente canción

-        Al final, a cada niño se le dará una moneda de chocolate.

La idea con esta actividad es combinar el aprendizaje con el juego, el ejercicio físico, la memoria y asentar todo el trabajo realizado con un refuerzo positivo.

Como mencionan Castro en su tesis sobre el refuerzo positivo:

Estimular positivamente al individuo es pretender que modifique su conducta para bien, esto es, para mejorar exponencialmente su desarrollo y resultados en el ámbito académico, así como en el plano personal […]Todo ello redundará en una mejor integración de la persona en la sociedad. (2012, p.8)

Referencias Bibliográficas:
CantaJuego. (2011). Sol Solecito [Video] Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=EI1_hBM3_AU

Castro-Barrero, F. (2012). Refuerzo positivo y alto rendimiento educativo. Recuperado de: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/704/2012_09_24_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y

ToyCantando (2015). Juguemos en el bosque, canciones infantiles. [Video] Youtube.  https://www.youtube.com/watch?v=AyBc_IeqmsM

VideoKidsTV Canciones. (2015) Cucú cantaba la rana. Canción completa con baile. [Video] Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=OBBCB5gsDZI

VideoKidsTV Canciones. (2015) Que llueva, que llueva, la Virgen de la cueva. Canción completa con baile. [Video] Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=ZVOf7hgrTa8

A continuación, un primer alumno plantea el inicio de un cuento y escribe cuatro renglones, seguidamente, este pasa el cuaderno al compañero de la derecha, quien añade otros cuatro renglones más a la historia, y éste, a su vez, a otro y otro, hasta que regresa al niño o joven que inició la trama de la historia. 

Referencia de la imagen utilizada
“Cómo escribir un cuento…” (14 de mayo de 2015). [Figura]. Recuperado de https://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-como-escribir-un-cuento/    

Referencias Bibliográficas:
Ministerio de Educación Nacional-Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe. (marzo de 2014). Plan Nacional de Lectura y Escritura "Leer es mi cuento". Recuperado de: https://aprende.uned.ac.cr/pluginfile.php/3436546/mod_folder/intro/MEN_2014_Plan%20Nacional%20de%20Ly%20E_bibliotecologos.pdf

MUSIKITOS Música infantil. (2020). Canción de bienvenida para niños-música infantil. [Video]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=qjeLHYN8UVE

Entre los materiales se incluyen:

Para ser parte de las sesiones virtuales, el participante deberá de contar con un teléfono inteligente o una computadora que le permita el acceso a la conferencia.

Material de ejemplo:
- Presentación para para primera sesión 

- Guía de trabajo

-        Tarjetas para escribir el nombre de los participantes, mínimo 6 para cada grupo.

-        Marcadores de colores.

-        Dispositivo reproductor de audio, puede ser un celular y un parlante, una computadora o similar.

-        Cartulina grande, mínimo de 30 x 45 cm.

-        Imágenes varias impresas, de la página https://pixabay.com/vectors/, detalladas en la sección de Actividades de Cierre de la Estrategia, estas imágenes provienen de recursos gratuitos sin derechos de autor para docentes y actividades afines.

-        Coronas de papel de animales impresas, un set por grupo (https://www.teacherspayteachers.com/Product/Woodland-Forest-Animals-Paper-Crowns-Printable-Craft-Activity-6921392?st=037b3c149453e83163441144319702e0)

-        Monedas de chocolate, 6 por grupo.

-        Alcohol en gel.
- Acceso a jabón y lavatorio para lavado de manos. 

- Equipo electrónico (pantalla, parlantes y computadora portátil).

- Utilería para los animadores (vestuario, muñecos, títeres y demás objetos para representar la lectura).

- Útiles para los niños (hojas en blanco, figuras de papel, lápices, crayones, tijeras, borradores, sacapuntas, gomas, entre otros).

La sección asincrónica se realizará por cada estudiante en el entorno que considere apropiado. Se adjunta una serie de materiales básicos para realizar la actividad, el participante deberá de suministrar tijeras, goma y otros materiales con los que desee ampliar la actividad.

En una esquina habrá unas alfombras donde se podrán sentar los niños para que puedan ver y escuchar la lectura propuesta, habrá un estante donde estarán los libros tridimensionales y se le repartirá uno a cada uno de los estudiantes o usuarios, con lo que podrán ver y disfrutar.

Se espera que con respecto a la literatura, el estudiante sea “un lector activo, que destina tiempo a la lectura, que tiene sus preferencias y sus opiniones y que usa la lectura para diversos propósitos” (Ministerio de Educación Pública, 2014, p. 32), para ello se espera que en la segunda parte de la actividad el estudiante tome un rol activo al reinterpretar una de las leyendas asignadas.

Ministerio de Educación Pública. (2014). Programa de estudio de español: II Ciclo de la educación general básica. San José, Costa Rica: Ministerio de Educación Pública. Recuperado de https://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/espanol2ciclo.pdf

A estas edades el infante es un lector en potencia, debido al intelecto que ya ha alcanzado y a las destrezas en lectura que comienza a adquirir gracias a la vida escolar, por lo que es un buen momento para generarles interés por los libros y para lograrlo en niños de estas edades lo idóneo es acompañarlos en la lectura narrándoles las historias, jugando o empleando medios digitales (Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2018).

La estrategia se divide en dos sesiones, la primera de ellas servirá de introducción al tema, mientras que la segunda será una combinación entre una sesión sincrónica y trabajo asincrónico. 

La correcta implementación de la estrategia requiere recoger información domiciliaria de los participantes con anticipación. Antes de la primera sesión, o en el tiempo entre está y la segunda el moderador deberá de asegurarse que los materiales han sido enviados con anticipación a cada participante ya que uso será necesario para completar la actividad planeada en la sesión de desarrollo. Se sugiere que el material sea suministrado por los moderadores ya que en iniciativas anteriores educadores han expuesto que estas actividades algunas veces “se dificultan, según su criterio, porque los materiales son escasos“ (2019, p. 13). La selección de materiales busca otorgar a los participantes los insumos más complicados de adquirir, dejando de lado obtener la goma, tijeras y otros, como un compromiso entre costo /  beneficio.

Adjunto se incluye un ejemplo de la guía de trabajo que se puede utilizar con los participantes. Se recomienda que el moderador modifique cada guía con una serie de leyendas distintas para cada participante. 
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Barberousse-Alfonso, P., y Vargas-Dengo, M. C. (2019). Animación a la lectura y escritura en la Escuela Finca Guararí: Una experiencia lúdico-creativa desde el proyecto “Construyendo una propuesta de implementación” del Programa Maestros Comunitarios. Revista Electrónica Educare, 23(2), 1–15. https://doi.org/10.15359/ree.23-2.7

Y como parte de esas actividades, vamos a incluir aspectos importantes que los motiven a interesarse en la lectura, pero de una forma creativa y llamativa, para lograrlo, es necesario las actividades lúcidas, estos son juegos apropiados para sus edades. 

Se utilizara un árbol de cartón grande, se pegara a la pared, al finalizar el audio y la lectura, los niños procederán a poner en el árbol recortes hechos por ellos mismos, como manzanas, mariposas, pajaritos, ardillas y otros, haciendo que poco a poco recuerden la lectura y el audio.

Seguidamente, se lleva a cabo la etapa de desarrollo con la actividad principal. La misma estará planificada para grupos de 6 niños (máximo) y un total de 4 rondas. Se planea implementar con elementos tales como, música de rondas tradicionales y disfraces sencillos.  

La actividad culminará con la etapa de cierre, con la idea de despertar en los niños/as su deseo por participar e involucrarse en futuras actividades que animen y promuevan su interés como lectores y el gusto por los diferentes géneros literarios, a través de una interiorización sobre la actividad en términos de definir qué les gustó más y por qué.

La idea de utilizar diferentes actividades tipo juego como estrategia para promover y motivar la lectura, como mencionan Cadavid, Quijano, Tenorio y Rosas, 

La enseñanza a través del juego posibilita que los niños con dificultades en el aprendizaje lector se acerquen a la lectura espontáneamente. En este caso, el objetivo principal de la actividad es el juego, el involucrarse en un ejercicio distendido para cumplir con sus reglas hasta alcanzar su meta final y no la lectura en sí misma. (2014, p.5)

Referencias Bibliográficas:
Cadavid Ruiz, N., Quijano Martínez, M., Tenorio, M., & Rosas, R. (2014). El juego como vehículo para mejorar las habilidades de lectura en niños con dificultad lectora. Pensamiento Psicológico, 12(1), 23-38. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-89612014000100003&lng=en&tlng=.

También es bueno recalcar la importancia que tiene para los niños preadolescentes, el elegir lecturas que van de acuerdo con su edad, y así poder desarrollar la empatía y valores, los cuales pueden ser aplicados a su cotidianeidad  como un estilo de vida. He ahí la necesidad de “(…) ofrecer un espacio cálido de convivencia, para fomentar la solidaridad mediante la expresión de la diversidad, la curiosidad, la duda creativa, la búsqueda de paz y amor por todo lo que conforma nuestro planeta”. ( Hidalgo y Valverde, 2009, p13).

Referencia:

 Hidalgo, R y Valverde, H. ( 2009). Juguemos con cuentos y poesías. Curso 521, promoción y animación a la lectura . materiales de lectura para el video taller. San José, CR: EUNED. Recuperado de file:///C:/Users/HP/Downloads/M3_Hidalgo%20y%20Valverde_2009%20(2).pdf

 

 

Uno de los objetivos principales de la animación es plantear una forma diferente de leer, que permita al niño/a descubrir el entorno que lo/a rodea, de manera que este/a pueda experimentar el acto de leer como su centro de interés de forma voluntaria y comprenda lo que lee, lo disfrute de la mejor manera y además medite obteniendo una enseñanza para su crecimiento personal.    (Chaves, 2015, p. 4)

Referencias Bibliográficas:
Chaves, L. (2015). Estrategias para el fomento a la lectura: ideas y recomendaciones para la ejecución de talleres de animación lectora. e-Ciencias de la Información.  5(2), 1-16. Recuperado de https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/eciencias/article/view/19605/20094

Es un espacio especialmente acondicionado y pensado para sesiones literarias en el cual no existen distractores visuales ni auditivos que puedan desconcentrar a los niños y perder su atención en las actividades propuestas. 

La estrategia se va a desarrollar en colaboración con la Psicopedagoga y Educadora de enseñanza espacial Sandra Araya Araya, la cual cuenta con 26 años de experiencia laboral en el campo. 


Referencias 

Araya, S. (2021). Estrategia: Promoción al espacio equitativo de la biblioteca. [Entrevista telefónica por Leiset Ruiz]. Centro de Educación Especial de San Ramón. 

Ø  Equipo electrónico (computadora, parlantes, pantalla y micrófono).

Ø  Mobiliario (mesas y sillas).

Ø  Libro del cuento Caperucita Roja.

Ø  Títeres de los personajes de caperucita roja.

Ø  Videos de la actividad inicial:

 

 

Ø  Lápices de color. 

Ø  Hojas impresas con el pictograma a colorear

Referencia bibliográfica:
Imagen 1:  Freepik.es. (2017). Lápices de colores. Recuperado de: 

https://www.bing.com/images/search?view=detailV2&ccid=b%2bCtGQ1b&id=CFEA8CD530395D5186BAAD23AFA33BB16289597C&thid=OIP.b-CtGQ1bYEx6y_HAzbCclAAAAA&mediaurl=https%3a%2f%2fimg.freepik.com%2ffoto-gratis%2flapices-de-colores-en-la-mesa-de-madera_35986-51.jpg%3fsize%3d338%26ext%3djpg&cdnurl=https%3a%2f%2fth.bing.com%2fth%2fid%2fR.6fe0ad190d5b604c7acbf1c0cdb09c94%3frik%3dfFmJYrE7o68jrQ%26pid%3dImgRaw%26r%3d0&exph=264&expw=338&q=lapices+de+color+en+mesas&simid=607990296372460730&FORM=IRPRST&ck=453FA89D25035FECDEEBE76D104E6433&selectedIndex=41&ajaxhist=0&ajaxserp=0