¡Recuerden poner su nombre en la publicación! ¡Acá estoy para acompañarles!

Cecilia- Tutora del Seminario

Durante la no presencialidad, se debió implementar herramientas de comunicación entre docentes y alumnos, para esto como docentes tuvimos que buscar la manera de poder llegar a cada uno de nuestros alumnos ya que no todos contaban con acceso a internet o con medios digitales para comunicarnos. Muchas veces fue necesario hacerles llegar las actividades en papel, perdiendo así la comunicación y el vínculo docente-alumno y la posibilidad de una explicación de los contenidos como las que acostumbramos en la presencialidad. 

La pos-pandemia dejó una marcada desigualdad de aprendizajes entre los alumnos, pero con la vuelta a la presencialidad se pudo retomar lo trabajado y profundizar en aquellos niños que no pudieron seguir su educación de manera virtual por diferentes causas. Considero que me sirvió para amigarme con las herramientas y recursos digitales, conocerlos e implementarlos con más frecuencia incluso en la presencialidad. También para seguir buscando nuevas estrategias de enseñanza y formas de vincularnos con nuestros y nuestras alumnos/as.

Martinez Claribel - Aula 50

La pandemia trajo muchos desafíos tanto para los docentes como para los alumnos y familia 

Pasar del aula a las clases virtuales no fue fácil, trajo aparejado muchas dificultades, una de ellas es la falta de conectividad. lo que llevo a docentes a trabajar en diferentes contextos WhatsApp , correo ,plataformas , con un mismo curso . Después volvimos a la presencialidad pero por burbujas, ya con nuestros alumnos, pero también con algunas dificultades , ya que los alumnos que no tuvieron una continuidad educativa perdieron el ritmo de estudio y les costo iniciar. Se trabajo con contenidos prioritarios y ayuda a todos los alumnos con clases de apoyo en contraturno y  articulaciones con otras áreas. Fue y es un trabajo arduo ,pero permitió aplicar nuevas estrategias y aprender un poco más sobre la tecnología y sobre todo destacar también el papel importante que cumplió la familia en este periodo .

Monza Valeria

“lo que la escuela hizo fue establecer un tiempo y un espacio en cierto sentido desvinculado del tiempo y el espacio tanto de la sociedad (en griego polis) como del hogar (en griego oikos)” (2014, p. 28).

En un principio en geografía el territorio era considerado como el sustrato rocoso sobre el cual desarrolla la vida y actividades soceconómicas, hoy se entiende (académicamente) por territorio a la complejidad de la dinámica de los espacios, de los lugares, en su Inter juego escalar y temporal teniendo en cuenta el contexto de cada momento analizado. Lo mismo pasa con la escuela. Se mantiene en el sentido común un significado de la misma que responde a concepciones de antaño, sin embargo, hoy la realidad es diferente, pero “seguimos leyendo con los mismos lentes”. ¿Tenemos que cambiar los lentes porque estos ya no nos sirven porque la hipermetropía se ha agravado? ¿Qué alternativas existen para tener una mejor y más acertada visión y acción?

Muchos colegios comenzaron a usar herramientas pedagógicas digitales e intercambios virtuales entre estudiantes y dicentes para poder acercar un poco la escuela mientras estaban cerradas. Pero los alumnos en situaciones más vulnerables no tienen generalmente acceso a estas estrategias y aunque muchos países proveyeron de computadoras y Tablet gratis para que no queden afuera del sistema, no le llegaron a la mayoría de los niños. En estos casos por ejemplo los docentes inventaron programas de radio en vivo donde los alumnos debían estar atentos.

Allí los docentes redefinieron su rol y tuvieron que Re imaginar las conexiones humanas y las interacciones para facilitar el aprendizaje, se encontraron con dos factores cruciales, el primero las trayectorias son tan importantes como las clases presenciales. Las planificaciones tradicionales no se trasladan a lugares remotos, no importa si se usan videos, radio teléfonos, plataformas digitales, los docentes tuvieron que adaptar sus practicas y ser creativos para mantener a los alumnos enganchados y que no se produzca la desvinculación total.

El otro factor recalibro como los maestros dividen su tiempo entre las clases, las tareas administrativas y ser creativos. Aquí se ve la necesidad de la flexibilidad y la selección de contenidos realmente significativos. Ademas de la necesidad de que cada familia pueda guiar a sus hijos y a estar mas atentos de sus procesos de aprendizajes.